独立院校学生英语学习的现状及应对措施
独立学院英语语言学教学现状及教学建议
关键词 ： 言学； 语 教学 ； 立学院 独
中 图分 类 号 ： ６ ３４ Ｇ ３ ．１ 文 献标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：１７ ２ ｌ （０ ０ ０ ０ ６ ０ ６ ３— １ １ ２ １ ）６— １ ８— ２
是 明显 的。当代学生的主体意识 比以前 的学 生要强得多 ， 凡事都 愿意积极参与 ， “ 而 满堂灌” 的讲授 置学生于被动接受 的地位 。 式
３ ２万人 ， 增幅达 ４ ． ％ ； ７ ４ 其后 的三年 中扩招 幅度 分别达 到了 ３ ． ８
１ ％、１６ ％和 １． ６ ６ ２ ．ｌ ９ ４ ％。到 ２０ ０ ２年 ， 高校招 生 ３０万人 ， 专 ２ 本
这样的现实 ， 对语言学教学进行 全方位 的反思 ， 纠正教学 中存在
的 问题 ， 能 解 决 问 题 。 才 语
学 的最 终 目 的是 培 养 学 生 的 思 维 能 力 ，
英语语言学是英语 专业学生的专业 基础课程 ， 它让学生学到
必 要 的 语 言 学 方 面 的 基本 理 论 和 基 本 知 识 ， 握 研 究 、 用 语 言 掌 运
的基本方法。然 而如此重要 的一门学科 ， 却最让我们的老师和学 生头疼。老师是想尽 了办法 ， 如案例分析 ， 多媒体教学 ， 实践性 教 学， 辛辛苦苦备课 ， 怀激 情的讲解 ， 满 结果学生学习始终就提不起 精神来。许 多学 生谈语言学 而色变 ， 语言学给所有 学生的印象是 抽象 ， 不可理喻 ， 枯燥 ， 花了一年的时间来 学习语言学简直是一无 所获。尤其在三本 的独立学院 ， 这种现象尤 为突出。三本 院校学
其他语 言课程奠定必要 的语言理论基础 。由此可以看 出 ， 语言学
对 于学 习语 言 的 学 生 来 说 ， 该 是 一 门相 当重 要 的 基 础 课 程 。但 应
独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析
独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析我们对独立学院的非英语专业学生进行了问卷调查，共有200名学生参与了调查。
调查结果显示，大部分学生对英语学习非常重视，认为英语对他们未来的发展至关重要。
也有一部分学生对英语学习持消极态度，认为自己无法学好英语，因此并不愿意花太多时间和精力在英语学习上。
调查结果显示，非英语专业学生在英语学习过程中存在一些困难和挑战。
首先是词汇量不足，很多学生表示在阅读和写作中遇到了词汇难题，影响了他们的学习成绩。
其次是口语能力较差，很多学生对于口语练习的机会比较少，导致口语表达能力不够流利。
听力和语法也是学生们感到困难的地方，很多学生觉得很难理解英语听力材料，而且对于英语语法的掌握也比较薄弱。
然后，我们对调查结果进行了分析。
词汇量不足可能是由于学生们在课余时间对英语学习投入不够。
为了提高词汇量，学生们需要在日常生活中多阅读英语书籍、杂志和文章，同时还要注重积累单词，并且经常复习。
口语能力较差可能是由于缺乏口语练习机会。
独立学院的非英语专业学生通常没有很多机会和外国人交流，因此可以通过加入英语角、参加英语演讲比赛等方式来提高口语能力。
听力和语法方面的困难可能是由于学生们在课堂教学中没有得到足够的帮助和辅导。
学校可以通过多组织听力训练活动，同时教师可以结合课堂教学情况，通过创新教学方式来提高学生的听力水平。
我们提出了一些建议。
首先是学校应该增加英语学习的课外辅导和活动。
通过举办英语角、英语沙龙、英语演讲比赛等形式，为学生创造更多的英语学习和练习机会。
其次是教师应该采用更多的多媒体教学手段，结合实际情况，为学生创造更好的学习环境。
再次是学生应该明确自己学习英语的目标，制定合理的学习计划，努力提高各项英语能力。
独立学院的非英语专业学生在英语学习过程中面临着一些困难和挑战，但通过调查与分析，我们也找到了解决问题的突破口。
学校和教师应该为学生提供更多的学习机会和辅导，同时学生也应该为自己的英语学习制定合理的计划，并努力提高英语能力。
独立学院学生大学英语自主学习现状及其对策分析
独立学院学生大学英语自主学习现状及其对策分析【摘要】随着教学规模和招生人数的不断扩大，独立学院大学英语教学日益显露不足，学生自主学习能力十分欠缺。
本文以自主学习理论为框架，对独立学院非英语专业学生进行了一项问卷调查，从英语学习动机、学习策略以及学习评价等方面分析了本校学生自主学习现状，提出提高独立学院学生自主学习能力的对策，主张从课内合作学习延伸至课外自主学习。
【关键词】自主学习独立学院大学英语对策据中国独立学院在线统计，截止2011年6月全国共有本科层次二级学院（即独立学院）约328所，近年来因教学规模和招生人数的不断扩大日益显露出大学英语教学的诸多不足。
如何针对独立学院学生的特点，转变教学模式是急待解决的问题。
本文就本校东方学院大学英语教学现状为实例，分析非英语专业学生自主学习能力及相应的教学对策。
1 独立学院大学英语教学现状不同于重点高校和二本院校，我国独立学院普遍存在师资结构不合理、教学模式陈旧、教学硬件不足等问题。
学生进校时基础薄弱，学习效率低，没有明确的学习目标。
这种被动的学习方法与教育部高等教育司公布的《大学英语课程教学要求》相去甚远，独立学院的学生显然未掌握基本的外语技能，无法学以致用。
针对这些问题，培养独立学院学生的自主学习能力势在必行。
2 何为自主学习语言学家holec （1981）最早将“自主性”这一概念引入语言教学，将自主学习定义为“对自己的学习负责的一种能力”。
dickenson （1987）进一步提出，自主学习是学习者对自己的学习进行决策制定和决策实施的过程。
little （1991）认为“自主学习”是“学习者对学习过程和学习能容的心理反应”。
numan （1995）承认这种能力重要的同时提出能够确定自己目标并创造学习机会的学习者是自主学习者。
虽表述不一，但自主学习对学习者提出以下基本要求：有明确的学习动机，且据此制定相应学习目标；有科学的学习策略；善于寻求学习工具和学习伙伴促进学习；根据学习进程，动态调整学习目标并最终完成；善于利用多元化的评价方式对学习过程和学习结果进行评价。
独立学院大学英语教学
独立学院大学英语教学随着中国经济的不断发展壮大，我国与他国在政治、经济、文化等方面的交流也不断扩大，而且随着2008年奥运会的到来，社会越来越需要既有专业技术特长又有一定英语应用能力的复合型人才。
但是，由于高校招生规模急剧扩大，现在独立学院学生的综合素质普遍较差，他们的英语水平在中学时期便成绩平平，有的甚至很差，对英语厌学、弃学现象严重。
学生学了七、八年的英语仍然是口难开、笔难动。
目前，如何提高大学英语的教学水平，使英语真正使成为学生娴熟的技能，是高等教育面临的一大难题，独立学院亦如此。
1当前独立学院大学英语教学现状（1）学生英语水平参差不齐，基础较差。
独立学院学生属第三批录取的本科生，录取分数与二本有较大差距。
以近几年湖北省招生录取分数线为例，二本与三本的分数差在40-80分左右。
同时我们还发现教学班级内学生个人英语成绩差别较大，以我们学校为例，一个教学班内最高分有120多分，最低分只有39分。
让英语基础相差如此悬殊的学生坐在同一个课堂上听课，其效果也就可想而知了。
由于学生水平的参差不齐，任课教师统一教学的水准不好把握，使教学的难度明显加大。
与此同时，国家教育部要求本科学生毕业英语应该达到四级水平，在这种要求下，教师和学生都有沉重的负担，时间一长，相当一部分学生对英语学习失去了兴趣。
（2）传统英语教学模式陈旧。
传统的课堂教学模式是以教师为中心的，教师作为主角处于主动的地位，学生只是被动地接受知识。
教师在课堂上往往是一本教材、一块黑板、一支粉笔、一台录音机，每篇课文的讲授内容一般都是领读生词、讲解课文、分析语法、做做练习、对对答案，现在学生都有跟教材配套的教师用书，这种八股式的教学方式，早已使他们失去了“好奇心”，他们往往是不爱问、不想问，也不知道如何问，这样的课堂教学其效果能理想吗?（3）英语教学师资不足。
长期以来，尤其是近几年受大学扩招的影响，大学英语师资短缺。
一是数量上的短缺，根据大学英语教学指导委员会的统计，目前我国讲授大学英语课的师生比是1：130，在湖北省的大部分普通高校的英语教师每周的教学工作量为12课时，而独立学院英语教师的每周教学工作量高达16课时，有的老师甚至高达20课时。
独立学院大学英语教学现状分析
学 现状 对 独 立 学 院发 展 的 重 要 作 用 ， 了能 够 改 进 独 立 学 院 为
大 学英 语 教 学 现 状 ，提 高 教 学 水 平 ，我 们 以河 南 财 经 学 院 成 功 学 院 为例 ，对 大学 英 语 教 师 的教 ！ 状 进 行 调 查 。本 次调 学现 查 采 用 无 记 名 问 卷 方 式 ， 要 从 师 资 队伍 、 学 模 式 、 学手 主 教 教 段 、 材 、 生 基 础 等 几 个 方 面 进 行 调查 ， 于 调 查 分 析 的基 教 学 基 础 上提 出相 应 教 改 建 议 。 二 、 查 对 象及 方法 调
内 的 年 轻 教 师 ，教 学 经 验 较 不 足 ，业 务 能 力 有 待 进 一 步 提
调 查 对 象 为 河 南 财 经 学 院成 功 学 院所 有 专 兼 职 大 学 英
语 教 师 。调 查 采 取 调 查 问 卷 及 访 谈 的 形 式 进 行 。本 次 调 查共 发 放 问卷 ５ ３份 ， 回收 有 效 问 卷 ５ Ｏ份 ， 收率 ９ ％ 。 查 问 卷 回 ４ 调 主要 分 为两 部 分 ：① 教 师 个 人 基 本 信 息 ；② 教 学 现 状 基 本 信 息 。该 问 卷题 型分 为两 类 ： 半部 分是 客观 选 择 题 ， 以 对教 前 可
调 查 问 卷 第 一 部 分 为 教 师个 人 基 本 信 息 ， 别 为 ： ） 分 １ 年
龄 ；） ２ 学历 ；） 事 大 学 英语 教学 的 时 间 ； ） ３从 ４ 职称 。 结果显示 ： ４ 有 ７位 教 师 为 ３ ０岁 以下 ， ９ ％ ； 在 ５ 占 ４ ３位 ０ 岁 以上 （％ ） ３ ３ ６ ； ０— ９岁及 ４ ４ ０— ９岁两 个 年 龄 段 没 有 人选 ；
最新-独立院校大学英语教学现状及对策 精品
独立院校大学英语教学现状及对策摘要在国际社会一体化的趋势下，我国与世界逐步接轨，独立院校的发展规模不断扩大，大学英语教学也日益突显出其重要性和地位。
为此，独立院校的大学英语教学成为了关注的课题，而独立院校中的大学英语分层教学则成为一种有效的英语语言教学模式，它改变了传统的英语教学模式，注重培养学生的英语实用水平和能力，采用英语分层教学和分类指导的教学方法和策略，以促进学生的英语个性化发展，使学生在自己的英语最近学习区不断提升，全面提高独立院校学生的英语素养。
关键词独立院校；英语；分层教学在我国的高等教育不断深化改革的形势下，独立院校的规模也在不断扩张，大学英语的教学技术和水平也日益受到关注，如何提高独立院校学生的大学英语水平成为当前思考的课题。
传统的一刀切、大一统式的大学英语教学模式无法与学生的英语学习状态相适应，显现出不相契合的缺陷。
为此，需要引入独立院校大学英语分层教学模式，对独立院校的大学英语教学进行重新定位，不仅让学生掌握英语听、说、读、写、译的能力，而且要能够将英语语言应用于实际生活之中，从而成为高等应用型专门人才。
一、大学英语分层教学概念及优势所谓分层教学法是以学生的知识既有结构和潜能为依据，依照一定的原则将学生进行适宜、合理的分配。
教师则采用分层教学、分类指导的方式，使这些学生群体能够发挥出最大的潜能，并且还可以采用不同的分层方式，为学生定制不同的学习方式，使他们在分层教学中感受满足和成功，从而完成相关的知识积累。
独立院校中的大学英语分层教学模式，则是以学生的英语既有水平为依托，对学生的英语基础和语言认知水平有一个全面的了解，依照英语学习规律，区别性地设计英语教学内容和步骤，以大学英语教学大纲为统领，对学生进行不同层次的教学和评价，从而最大程度上激发学生的英语学习潜能，提升学生的英语素养和能力。
独立院校的大学英语分层教学有其应用优势，主要体现于以下几点一充分体现出因材施教的差异化特点在独立院校大学英语分层教学中，由于不同的学生处于不同的认知阶段，其智能体现出不同的高低差异，学生的学习方法和习惯也有所区别，因此，英语教学要根据学生的不同智力状况和兴趣特征，从不同的专业、不同性别、不同英语基础考虑，拟定不同的、个性化的定制英语教学方案和方法，为不同层次的学生找寻到适合自己的英语学习路径。
独立学院大学英语教育现状讨论及对策
独立学院大学英语教育现状讨论及对策浅析摘要：大学英语虽然已经作为高校的必修课程之一，但是当今的大学英语教育成果并不显著。
尤其是独立院校的大学英语教育，其形势很不乐观。
本文主要站在教学单位和高校大学英语教师的立场，讨论大学英语教学现状并从宏观和微观两个方面提出独立院校大学英语教学改革的几点策略。
关键词：教学现状，教学改革，宏观，微观【中图分类号】g633.41前言大学英语是各高校非英语专业学生的必修课之一，独立学院发展至今对大学英语教育也一直都很重视。
然而，由于其院校和学生性质的不同也使得其在大学英语教育中遇到的问题也不同。
本文将结合笔者自身教学经验和所在院校的实际情况探讨独立院校大学英语教育存在的特有问题及相应对策。
一.独立学院大学英语教学的现状讨论（一）大学英语教学的时间设置不合理大部分独立院校只是一味照搬普通高等院校的教学模式，大学英语教育也是如此，如大学英语课程开设的学年及课时的安排。
现在大部分独立院校对于大学英语教学的安排主要是在学生进校后的前两年，也就是大一大二。
然而在这时长为两年的英语学习当中，大部分学生的英语水平并没有明显的提高。
有的同学甚至反应，水平还不如高中的时候。
由此可见，学习时间的长短与学习效果不一定成正比。
主要原因是学习时间太长容易使学生出现倦怠心理和懒惰情绪。
把来上英语课作为一种习惯，但真正学习的同学不多。
因此对大部分同学来说，学多少年可能效果都差不多。
（二）班级规模设置不合理。
大学英语虽然是针对非英语专业学生开设的，但在大学生中普及英语这一门语言毫无疑问是开设大学英语的目的之一。
语言的学习要求班级规模的设置必须合理。
现在很多独立院校对大学英语班级规模设置很不合理。
主要问题是为了节约师资而将班级规模设置过大，上课效果不理想，不利于检测学生学习情况，教师也没办法施行因材施教。
（三）语言的学习与实际应用脱节一方面，独立院校的学生总体而言本身基础较差，又大多比较活跃，喜好参加实践活动。
独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析
独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析随着中国国际地位的提升和全球化进程的加速，英语不仅仅是一门语言，而是一种技能和资本。
在中国独立学院，英语乃至于国际化教育不可或缺，然而独立学院非英语专业学生的英语学习现状却存在很多问题，下面就这一现状进行调查与分析。
首先，非英语专业学生与英语专业学生之间存在差距。
这种差距不仅是知识水平的差距，更是心态和动力的差距。
大多数非英语专业学生学习英语的目的不是因为对英语有强烈的兴趣和激情，而是决策者的要求和社会的期望。
英语对他们来说只是一种必要的要求，而非追求。
相反，英语专业学生对英语的热爱和热情更高，更注重英语学习的技巧和实践。
其次，学校教学体系存在很多问题。
尽管独立学院的外语教学资源得到了很大的扩充，但是仍存在很多问题。
部分学校的师资力量不够，培养的学生水平参差不齐；全英文课程的开设过分前置，对非英语专业学生造成压力；教学大纲不够严谨和科学，忽略了学生实际的英语需求和职业兴趣。
在大学英语教育中，需要更多注重实践、针对性的教学方式，培养实用性技能，而不是仅仅注重语法和词汇的学习。
第三，课外自主性学习意识不够强。
在高中阶段，学生常常在校和家庭的监督下进行英语学习。
然而来到大学，除了所选的外语课程外，剩下的时间和精力往往分散在各种课程、社交和娱乐活动中。
非英语专业学生常常缺少独立、系统性、探索性的英语学习，甚至忽视英语学习。
与此同时，网络创新技术的普及，诱发着学生独立性的学习方式。
学生可以通过海量阅读和网上英语学习平台进行独立的学习，更加适应自己的学习方式和节奏。
总的来说，非英语专业学生在英语学习中遇到了一些问题，学生和学校应该共同解决。
学生可以提高英语学习的热情和积极性，尝试各种形式的英语学习和实践，如参加英语演讲、参观国际会议和翻译比赛等。
学校应该注重教学质量，积极探索教育教学改革，创新外语教学方法，加强师资力量培训，支持学生自主英语学习平台的使用。
最终，非英语专业学生将能够更加有效地积累英语知识和应用技能，掌握跨文化交流的能力，更好地适应国际化的社会趋势。
独立学院大学英语课程困境与出路
２０ ０ ９年 第 １ １期
独立学院大学英语课程困境与 出路
刘湘 平
（ 浙江 大学， 浙江 杭 州 ３ ０ ０ ） １０ ０
【 摘
要】 本文通过对 目前独立 学院 大学英语教学现状的分析 ， 出在课程要 求、 指 学生状况 、 师资力量 教 学方 式等方面存在 的问题 ． 出呼吁制定相应 的课程要求 、 分级教 学、 提 实行 全面改革大学独立 学院英语教学的模 式
（ ） 定 相 应 的课程 要 求 一 制 在 笔 者 任 教 的大 学 ， 生 手 册 中 关 于 英 语 的课 程 学
学 习， 部分学 生的英语水平 虽有所提 高 ， 仍然达 大 但 不 到 大 纲 规 定 的 基 础 阶 段 的 要 求 ，四 级 考 试 通 过 率
一
加 的 学 时 与 实 际效 果 极 不 相 称 。笔 者 在 长 期 从 事 的
、பைடு நூலகம்
大 学 英 语 教 学 工 作 中 发 现 ，很 多 学 生 经 过 六 至 八 年 的英 语 学 习来 到 大 学 ，在 这 四 年 的 大 学 生 活 中 都 不 能 较 熟 练 地 阅读 外 文 书 籍 ， 其 是 听 不 懂 ， 不 出 ， 尤 讲 难 以 与 外 国人 直 接 交 流 。 （ ） 师 中存 在 的 问题 三 教 教 师的教学水平 和素质 是影响教 学质量 的重要 因素 。 目前 ， 立 学 院 的英 语 专 任 教 师 以 青 年 教 师 为 独 主 ，缺 少 学 科 带 头 人 。 而青 年 教 师 教 学 经 验 相 对 不 足 ， 学 水 平 和 教 学 方 法 的 系 统 性 不 够 。英 语 教 学 仍 教 主 要 采 用 以传 授 语 言 知 识 为 主 的“ 板 ＋粉 笔 、 记 黑 笔 ＋作 业 ” 模 式 ， 的 以培 养 学 生 应 用 能 力 为 目 的 的 交 际 法教学还远 离课堂 【 即便使 用了多媒体教学 ， 生 １ Ｊ 。 币 间 也 缺 少 交 流 和 互 动 。 办 学 规 模 的扩 大 导 致 大 多 数 独 立 学 院 英 语 师 资短 缺 ， 作 量 很 大 ， 语 教 师 普 遍 工 英 超 负荷 工作 ， 往是疲 于应付教学 工作和科研 工作 ， 往 这 在 很 大 程 度 上 影 响 了 教 学 质 量 和 教 学 效 果 。同时 ， 教师课 后 留给和 学生 交流和 答疑 的时 间几 乎没 有 。 此外 ， 语教师普遍 学历职称水平 偏低 ， 分 教师知 英 部 识 结 构 不 完 善 ， 乏 敬 业 精 神 等 问 题 也 不 容 忽视 。 缺 二 、对 策 思 考
独立学院大学生英语口语焦虑状况分析及对策[论文]
![独立学院大学生英语口语焦虑状况分析及对策[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b12d65064a7302768e9939e3.png)
独立学院大学生英语口语焦虑状况分析及对策以语言焦虑相关理论为依据，调查分析了三峡大学科技学院大学生英语口语焦虑状况并在此基础上提出了英语教学过程中克服口语焦虑的若干对策。
独立学院英语口语焦虑对策一、引言英语口语是独立学院大学生英语学习中最薄弱的环节。
各种情感因素中，焦虑是影响他们口语能力的主要因素。
笔者以三峡大学科技学院为例，着重分析了独立学院大学生英语口语焦虑的状况并在此基础上提出了克服焦虑的若干对策。
二、理论依据和相关研究语言学习中的焦虑主要指学习者用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理。
horwitz & cope（1986）认为将外语焦虑定义为与课堂语言学习有关、产生于语言学习过程中的独特而复杂的自我认识、信念、情感以及行为，并进一步指出第二语言课堂焦虑包括沟通焦虑、测试焦虑及负面评价恐惧三个方面。
任杰（2008）编制了非英语专业大学生英语口语焦虑源问卷并从六个维度来分析口语焦虑源。
吕红艳（2010）对非英语专业大学生英语口语焦虑与口语学习策略的相关性进行了描述和分析，得出了学生口语焦虑程度和口语策略使用呈显著负相关的结论。
三、研究方法1.研究目的。
此研究的目的在于探索独立学院大学英语口语课堂学生焦虑状况并提出对策，从而有效帮助学生提高英语口语能力。
2.研究对象。
本研究对象为三峡大学科技学院随机抽取的大一到大四的200名学。
专业涵盖临床医学、财务管理、土木水电、机械制造及自动化，年龄17～23岁，男生93名，女生107名。
去除答案不完整问卷，有效问卷为192份。
四、结果分析与讨论统计发现，课堂积极主动参与的学生极少，仅占总人数的19.3%，绝大多数学生不够积极（60.4%）或者是干脆保持沉默（11.3%）。
89.4%的学生承认他们经常有英语口语焦虑。
测验、公开展现自己、犯错误、担心发言不准、用词错误、担心同学笑话、担心老师纠错、同学和老师的评价、担心无法达到预期的标准都会引起焦虑感。
独立学院大学英语教学存在问题与应对策略
应 经 济社 会 发 展 需求 的 高素 质 应 用 型 、 合 型 人 才。但 是 由 于 复 独 立 学 院教 育规 模 数 量 上 的快 速 膨 胀 ．给 达 到 这 一 目标 平 添 了许 多 困难 本 文针 对 当前 独 立 学 院 大 学 英 语 教 学 中存 在 的 主要 问题 进 行 了分 析 ， 并提 出 了解 决这 些 问题 的 几 点 措 施 。 关 键 词 ： 立 学 院 大 学英 语 教 学 存 在 问题 应 对 策略立 学 院 大 学 英 语 教 学 来 说 ．改 变 学 生 多 年 来 养 成 ３改 革 和 完善 教 育评 价 体 系 ． ． 鼓励 学 生 勇 于创 新 教 学 评 价 在 教 师 和 学 生 行 为 的 塑 造 方 面 起 着 很 大 的 作 用 ， 接 影 响 着 学 生 创 新 精 神 的 培 养 。 学 评 价 的 根 本 目的是 直 教 为 了 促进 学生 的 发 展 。 因 此 ， 师要 坚 持 发 展 性 的 评 价 理 念 ， 教 探 究 建 立 发展 性 的评 价 体 系 、 法 和 途径 。 方 教 师 要将 诊 断 性 评 价 、形 成 性 评 价 和 终 结 性 评 价 有 机 地 贯 穿 到 整 个教 育 教 学进 程 之 中 ． 评 价 过 程 变 成 教 育 的 过 程 、 把 反 思 的过 程 、 励 的过 程 。但 目前 的评 价 体 系 与此 不符 ， 往 激 它 往 以 分数 定 成 败 、 英 雄 ， 是 造 成 学 生 缺 乏 个 性 和 创 造 力 的 论 这 原 因 之一 。 此 ， 努 力 改 变 目前 单 一 的 评 价学 生英 语 水 平 的 因 要
独立学院学生英语学习现状调查及对策论文
独立学院学生英语学习现状调查及对策研究摘要：随着高校的扩招，独立学院也在蓬勃发展。
笔者结合实际，通过调查，独立学院学生英语学习现状及存在的问题进行了探讨，并提出相应的解决方法，以求为独立学院大学英语教学改革提供参考。
关键词：独立学院英语学习英语教学一、引言上世纪90年代末，随着高等教育的扩招，独立学院应运而生，到2011年底，由国家教育部批准成立的独立学院已超过300所。
无可否认，十几年来独立学院的快速成长为发展民办高等教育事业做出了积极贡献，促进了高等教育的大众化。
但是，由于独立学院自身的生源特点，在实际教学过程中，我们发现独立学院的学生在学习的计划性、主动性和自我管理等方面存在问题。
笔者在英语教学中也发现，学生之间英语水平差异很大，学习策略单一，主动性差。
如何去帮助学生改善学习方法，提高自主学习能力，一直是独立学院教学中关注的重点。
本文将以广西工学院鹿山学院为例，通过调查问卷，分析学生英语学习过程中存在的问题，并提出相应的解决策略。
二、现状调查（一）调查对象及方式。
本文的调查对象是广西工学院鹿山学院非英语专业大一在校生，分别来自车辆工程、物流管理、工业工程、市场营销四个专业，总人数为200人。
通过对《大学英语a2》课程的期末考试卷面成绩分析，了解我院非英语专业学生英语学习现状和自主学习能力。
（二）成绩调查分析。
《大学英语a2》试卷题型涵盖面广泛，综合考察了听、说、读、写、译五方面的能力，对于考查学生的英语综合应用能力具有较高的信度。
试卷主要分为五部分：听力（20%）、词汇与结构（10%）、阅读理解（40%）、翻译（15%）、作文（15%）。
其中听力和阅读理解为客观题型，其他均为主观题型。
《大学英语a2》试卷中，90分以上的学生占2.44%，80-89分的学生占15.83%，70-79分的学生占34.62%，60-69分的学生占43%，不及格的学生占3.85%，分数主要集中在60-79分之间。
独立学院学生英语学习现状分析与教师进行学习策略指导
捷径 ， 速效培训班 、 上 冲刺 班 ， 至 少 量 学 生 在 考 前 买 无 线 耳 甚 机 等设 备 企 图 考 试作 弊 。 于有 些 不 要 求 参 加 四级 考 试 ， 业 对 毕 文 凭不 跟 四 、 级 成 绩 挂 钩 的 某 些 专 业 学 生 （ 艺 术 系 ） 说 ， 六 如 来 他们 认 为 不 学 英 语 也 没关 系 。 反 映 在课 堂上 做 英 语 笔 记 的甚 少 ， 有 耐 心积 累语 言 知 识 ， 动笔 累 ； 课 后 作 业 敷 衍 了 事 ， 没 嫌 对 无 心冷 静 思 考 ， 动 脑 子 累 。在 学 习 方 法 上 倾 向 于 集 中强 化 。 嫌 听得 进 老 师 的 方 法介 绍 和 建议 意见 ，但 无 心 或 无 力 课 下 付 诸 实践。 ２课 堂上 缺 乏 自我 管理 能 力 ， 习纪 律松 懈 。 ． 学 “０ ” 大 学 生 普 遍 思 维 活 跃 ． 想 敏 锐 ， 于 接 受 新 ９后 的 思 乐 生 事 物 。 独 立 学 院 的学 生 又 大 多 缺 乏 对 自身 生 活 乃 至 学 习 但 的 管 理 能 力 。 堂 上 不 乏 发 短 信 、 头 接 耳 的 ， 奈 有 些 校 方 课 交 无 在 黑 板 边 的 墙 上 贴 上 了诸 如 “ 上 手 机 没 有 发 言 权 ” “ 来 课 ．既 之 ， 安 之” 则 的警 示 语 ， 效 果 甚 微 。 大 学 英 语 课 上 ， 生 普 但 在 学
一
、
１英 语 学 习动 机 不 纯 ， 取 心 不 足 。 ． 进 面对 复 杂 多 变 的 社会 生 活 ．大学 生 承受 的各 种 压 力 加 快 了思 想 问题 的 产 生 ， 其 独 立 学 院 三 本 的 学 生 学 习 浮 躁 ． 习 尤 学 积极 性 不 强 。 部 分 学 生 学 习英 语 是 为 了 考研 继 续 深 造 。 有 一 也 部 分 学 生 是 为 了 能 有相 对 美 好 的就 业 前 景 。但 大 量 学 生 将 学 习英 语 的 目的 归结 为 过 英 语 四 、 级 。 了过 级 想方 设 法 找 六 为
独立学院大学英语口语教学现状与对策
独立学院大学英语口语教学现状与对策1. 引言1.1 独立学院大学英语口语教学现状独立学院大学英语口语教学是如今教育界一个备受争议的话题。
在当前全球化的环境下，英语口语能力越来越受到重视，而独立学院大学英语口语教学的现状仍存在一些问题和挑战。
许多独立学院大学的口语课程设置并不合理，缺乏系统性和实用性。
学生往往只会被要求背诵单词和语法知识，而缺乏实际的实践机会和交流能力培养。
这导致学生在面临真实情境时的英语口语表达能力不足。
独立学院大学英语口语教学中存在师资不足和教学方法陈旧的问题。
许多老师缺乏专业的口语教学经验和技巧，无法有效地引导学生提高口语表达能力。
教学方法的单一和死板也导致学生对口语学习的兴趣不高，无法真正掌握英语口语技能。
独立学院大学英语口语教学现状并不理想，需要采取有效的对策来改进和提升口语教学质量，帮助学生提高口语表达能力，更好地适应全球化的环境。
1.2 独立学院大学英语口语教学对策为了提高独立学院大学的英语口语教学质量，我们需要采取一系列有效的对策。
学校可以加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力。
通过定期组织教师培训和交流活动，不断提升他们的教学水平和专业素质，使其能够更好地引导学生提高英语口语表达能力。
学校可以改进课程设置，设置更加贴近学生实际需求和兴趣的口语教学内容，注重培养学生实际运用英语口语的能力。
除了传统的口语课程外，还可以开设英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多实践机会。
学校还可以加强与外部资源的合作，邀请外教或者组织学生参加语言交流活动，进一步提升学生的口语表达能力。
通过与外部机构的合作，学校可以为学生创造更多的英语学习机会，拓展他们的语言视野。
独立学院大学英语口语教学对策需要从师资建设、课程改进和外部资源合作等多方面入手，不断改进教学模式和方法，提高学生的口语表达能力，推动教学改革，助力学生更好地应对各种英语交流挑战。
2. 正文2.1 现状分析独立学院大学英语口语教学现状分析：独立学院是一种独立设置、独立办学、独立招生的高等教育机构，其英语口语教学面临着一系列挑战和问题。
独立学院英语教学中存在的问题及其教学改革
实现积极 地师生互动 ， 学生能够融入 到课 堂中。轻松 、 使 愉快 的 教学气氛易于让学生积极参加课堂讨论 ， 营造 出具有感染力 的 会
教学情境 ， 利于教学活动的展开。 有
其次 ， 独立学院英语师 资力量 不强 ， 出于最大化地利用现 且 有 的教师资源 ， 普遍存在英语教 师教学工作量偏大的问题 。以笔 者所在的独立学 院为例 ， 英语教研组 的老师平均周课 时超过二十
四节 。虽然聘请 的兼职老师能够缓解 英语教师不足 的现状 ， 但是 由于大多数教 师整 日忙于课堂教学 ， 大量的时间用在备课 ， 授课 上 ， 于教学研究以及学术交流 的时 间很少 ， 用 因此 ， 薄弱的师资力 量在很大程度上影 响了教学质量和教 学效果 。 最后 ， 由于独立学院是 以培养专业型 ， 应用型 ， 复合 型人 才为 主， 很多独立学 院对大学英语这样 的基础学科不够重视 ， 不能给 学生创造一个 良好 的语 言环境 。很多公办大学 每年都会举办大
因此 ， 独立院校应该首先制定出完善的教 育培训机制 。如笔
定 的成果 。但因独 立学 院成立 的时间不长 ， 其英语教学在发展过
程存在的各种问题仍需改进 。
１ 独 立 学 院英 语 教 学 中存 在 的 问题 １１ 学 生 的英 语 学 习状 态 ．
首先 ， 进入独立学 院学习的学生高考成绩都不是 很理想 ， 以 笔者所在 的艺术类独立 院校为例 ， 入校学生高考英语平均成绩为
３ 分左右 ， ５ 因此 ， 大部分学 生英语学 习态度消极 ， 对英 语学 习不 感兴趣 。
者所 在的独立学院 ， 院领导的高度重视青年 教师培训 ， 形成 了若 干教研组 ， 定期举 办教学交流会 ， 每学期末还会举办青 年教 师教 学技 能大赛 ， 这让青 年教师在很大程度 上提 高了 自身素质 ， 青年 英语教师也借此机会与经验 丰富的老教师学习 ， 提高 了英语教师 的教 学方法 ， 进英 语教学水平和 能力 的提 升。另外 ， 促 可以通过
独立学院学生英语学习现状及对策
独立学院学生英语学习现状及对策摘要：该文通过分析独立学院的大学英语教学现状，提出从加强师资建设、改变教学模式、培养学生自主学习三方面进行改革，提高独立院校大学英语教学水平，培养有实践能力的英语学习者。
关键词：独立学院大学英语教学改革1 独立学院学生大学英语学习现状鉴于独立学院招生层次的特点，部分学生的学习态度消极，学生缺乏合理的英语学习方法，学习模式单一，基本技能掌握不牢固，听说能力均欠缺；学生没有明确的学习目标和计划，学习效率低。
通过分析学生的学习动机和学习效率，目前学生英语语言基础知识掌握的不牢固，甚至有些学生不具备基本的英语语言技能。
因此，学生们在接受大学英语课本知识的时候就会表现出胆怯，甚至是抵触的心理状态，学生的学习动机就发生了扭曲和变化。
没有明确的学习动机，学生的学习状态也随之受到的影响。
这种现象突出表现在两个阶段：大一新生在第一个学期普遍表现出了对英语知识的渴求度，他们课堂表现突出、积极，课后认真完成教师布置的作业。
但是随着知识难度的加大和外界因素的影响，到了第二个学期学生的学习氛围突变，部分学生表现出了对第二语言学习得的厌学的态势。
对于大学英语精读课程的授课内容，学生只有完全依赖教师的安排部署和指导，才能勉强应对篇章分析和课后习题。
而这样的学习效果却只达到了教学要求的初级水平，至于听说课程，学生不明确要怎样参与课堂，更加不明晰听说技能，学生如此的学习状态使得大学英语教学无法实现其既定目标，换言之我们不能完成高等院校《大学英语课程教学要求》中本科教学大纲的要求。
2 独立学院大学英语教学目标《大学英语课程教学要求》指出大学英语教学目标是“培养学生的综合运用能力，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。
独立学院应深化大学生的英语改革，培养大学生语言能力。
因此，独立院校必须探索新的英语教学目标，积极的推进大学英语教学改革工作，重点培养有个性化学习方法和自主学习能力的学生。
独立学院学生英语学习存在的问题及对策
例， 阅读在学生们看来十分枯 燥 ， 文章冗
长难 懂 。笔 者 分 几 部 分展 开 教 学 ： 一 是 在
一
、
独 立 学 院 学 生 味 性 的 引 出 主 题， 激发学生发兴趣 ， 这 时 候 多媒 体 课 件 是 最 好 的 帮手 。二 是 引发 学 生 独 立 思 考 ，
后 ，组 织 学 生 以 小 组 形 式 抽 取 问题 展 开
可 以 学好 英 语 吗 ？” “ 老师 ， 我 听 了很 多 的
英文歌 ， 为 什 么 我 听 力还 是 听 不 懂 ？ ” “ 我 讨论 ， 自 由发 表感 想 。这样 开放 自由的 形
背了四六级 的单 词书 ，怎 么成绩还是提 式 颇 受学 生 喜 爱 。
式 转 变 为 引导 学 生 主 动 求 知 ，积 极 参 加 课堂活动 ， 充 分 发 挥 学 生 主体 作 用 ， 变 被 动 为 主 动 。笔 者 以 大 学 英 语 阅读 课 程 为
定 的基 础 上 有 效 的提 高 英 语 水 平 。 为
提 高 学 生 的英 语 学 习水 平 ，为 社 会 输送
针 对 主 题 提 出 问 题 。提 出学 生感 兴 趣 的
问题
１ ． 自信 心 不 足 。 在 从事 英 语 课 堂教
学 中 ，发 现 很 多 的 学 生 存 在 自信 心 不 足 的心 理 困 扰 。有 学 生 曾 经就 问过 ： “ 老师 ，
也不认识 ， 隔 三 差 五 的常 常 见 面 ， 时间久 了， 就 算 是 背 影 都 能 认 出来 。如 果 学 生不
独立学院英语专业学生学习问题及改进措施——基于《跨文化交际》课程考试结果的分析研究
文化 理论 介绍和文化差异对 比） 和４ ｏ ％ 的中 国传 统文化 ；妹丽 ： ０１ ２ ０ ） 。通 过一 学期 的学 习 ， 最终期末考试及格 （ 卷面成绩 ） 人数 为 ６ ４人 ， 及
格率 ６ ５ ％， 其中 ８ ０分 以上 （ 含８ ０分 ） ６人 ， 优 秀率仅 为 ６ ％；
之一＜ 汉谟拉 比法典》 （ Ｔ ｈ ｅ Ｃ ｏ ｄ ｅ ｏ ｆ Ｈ ａ ｍ ｍ ａ ｒ ￣ｉ ） 时， 下 面很多
学生随声附 和， 看 似学生 比较熟悉 ， 可是在考试试 卷上 ， 仅有
１ ６ 名学生写对 。课堂上讲 到 中国传统文 化里 面的佛教 文化 （ 禅 宗） 时， 不 得不 提六祖 惠能 ， 当时很多 学生也 可 以跟 随老
倍 文 学刊
２ ０ １ ３耳 第 ８期
独 立学 院英 语 专业 学 生学 习问题 及 改进 措 施
— —
基 于《 跨 文化 交际》 课 程考试结果的分析研 究 Ｏ杨 承 岳
（ 天津大学 仁爱学院 英语部 ， 天津 ３ ０ １ ６ ３ ６ ）
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独 立 院 校 学 生 英 语 学 习 的 现 状 及 应 对 措 施
许 家凤
（ 中南 财 经 政 法 大学 武汉 学 院 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ９ ）
摘 要： 随 着 我 国 高校 办 学形 式 与 规 模 日趋 的 多 样化 ， 民 办 高校 大 学 生在 校 人 数 一 直 在 持 续 增 长 ， 和一本、 二 本 院校 的 学 生 生 源素 质 相 比 ， 独 立 院校 学 生略 逊 一筹 。作 者通 过 自身 的教 学经 历 、 平 时 的课 内观 察 ， 以及 与 学 生的 交流 ， 对独 立 院校 非英 语 专 业 学 生 的 大 学英 语 学 习现 状进 行 了初 步的 分析 ， 并提 出 了相 应 的建议 和措 施 ， 以求切 实达 到提 高独 立 院校 学生 英语 应 用 水 平 的 目的 。 关键 词 ： 独 立 院校 大 学英 语 英 语 学 ＊ － ７ 学 习 方 法
一 一
没有 太 多 的概 念 ． 意 识 不 到 自己存 在 的学 习 问题 ． 也 找 不 到解 决 办法 ， 对英语的学习 ， 常 常是 不 知 道 该 从 哪 儿 学 ， 学什么 ， 怎 么学。
２ ． 基 础 较 薄弱 。 态度 消极 。 由 于 独 立 院 校 越 来 越 普 及 及 招 生 要 求 的放 松 ． 导 致 大 批 学 生 流入 三本 ， 这 就 导 致 学 生 的 学 习成 绩 水 平 参 差 不 齐 。 相 对
一
、
独 立 院校 的产 生 背 景 及 发 展 特 点
学 生缺 乏 明确 的学 习 目标 ， 不 擅 长 制 订 学 习计 划 。对学 习策 略
独立 院校 是在 １ ９ ９ ３ 至１ ９ ９ ５ 年 间 发 源 于 公 立 高 等 学 校 内 部 以 民办 机 制 运 行 的二 级 学 院 ， 形成 规模来源 于１ ９ ９ ９ 年 高 等 学 校 的扩 招 ， 命 名 定 位 来 自于２ ０ ０ ３ 年 的教 育 部 ８ 号文件 ， 为广 大 学 生 圆 了上 大 学 的 梦 ［ ” 。 随着 招 生 规模 的 扩 大 ， 这 些 独 立 院 校 逐 渐 成 为 独 立 招 生 和 培 养 的 院校 。 成 了２ ０ 世纪９ ０ 年 代 末 出 现 在 我 国 的一 种 新 的 高 等 教 育 办 学 模 式 。独 立 院校 是 高 等 教 育 发 展 到 市 场 经 济 时代 ， 进 入 大 众 化 教 育 阶 段 的 产 物 。 由 于 我 国独 立 院 校 的发 展 还 处 于 初 级 阶 段 、 在 办 学 过 程 中存 在 计 划管理体 制与市场运行 机制的矛盾 、 经 营 性 与 教 育 的 公 益 性 的矛盾 ． 个 性 化 发 展 与 宏 观 政 策 统 一 性 的 矛 盾 。 在 发 展 阶段 面 临 的这 些 矛 盾 ． 使 得 培 养 方 式 和 原 来 本 科 不 一 样 。 因 为 独 立 院 校 大 多 属 于 民办 学 校 或 者 校 企 联 合 办 学 的 性 质 ， 所 以其 开 设 专 业 和教 学 的 目的 与传 统 的 公 办 院 校 有 本 质 的 不 同 。传 统 意 义上 的 高 校 属 于 以 教 学 科 研 为 主 的 单 位 ， 盈 利 并 不 在 其 主要 的 办 学 目 的之 中 。 但 民办 高 校 多 是 企 业 出 资 ， 其办 学 目 的 以 利 益 最 大 化 为 主 导 ，再 加 上 在 办 学 过 程 中需 自负 盈 亏 ， 使 得 教 学 资 源 和条 件极 度 匮 乏 ， 因此课 时量少 ， 合班人 数多 ， 教 师 单 学 期 承 担 同类 课 程 的教 学 任 务 繁 重 等 ， 成 为 三 本 院 校 大学 英 语 类 课 程 设 置 的 主 要 特 点 。 除 此 之 外 ， 由 于 独 立 学 院 般 在 各 省 市 本 科 第 二 批 次 或 者 本 科 第 三批 次 招 生 录 取 ， 院 校生 源质 量相 比于公办 院校 （ 尤 其是 二本和 一本 ） 来 说 存 在 定 的差距 。 大部分 学生英 语基 础薄 弱 ， 因 此 这 些 学 生 自入 学 伊 始 就 对 英 语 学 习 有 不 同程 度 的抵 触 、 厌倦 和 畏惧情 绪 。 笔 者 通 过 分 析 独 立 院 校 大 学 生 英 语 学 习 的 现 状 ， 提 出一 些 有 效 学 习措 施 。 以求 切 实 达 到 独 立 院 校 学 生 英 语 应 用 水 平 的
些 学 生 由 于 中学 阶段 没有 打好 英 语 基 础 ． 加上 学 习 能 力 不 强 、 学习习惯不好 ， 无法适 应三本教 育实用性 、， 出现课堂知识 不能理解 、 作业不 能独立 完成 、 科 目考 试 不 及 格 等 现 象 。 这 在 很 大 程 度 上 打 击 了学 生 学 习英 语 的 自信 心． 学 生 容 易 产 生 自卑 心 理 、 白暴 自弃 、 不 思进取等心理现象 ，
于 一本 、 二本院校的大学生 ， 独 立 院 校 大 学 生 的文 化 基 础 比 较 薄弱 ， 他 们 自认 为 是 高 考 的 失 败 者 ， 没 能进入理 想的一本 、 二 本 院 校 深造 ， 把 接 受 三 本 教 育 看成 是 一 种 无 奈 的选 择 。 尤其 是 进 入 独 立 院 校后 ． 独 立 院校 注 重 应 用 型人 才 的 培 养 策 略 ， 要 求 大 学英 语 教 师在 教 学 过 程 中 更 注 重 学 生 的英 语 语 言 交 流 和 运 用的能力 。 这 样 就 更 加 大 了学 生 的英 语 学 习难 度 ， 从 而 导致 一