七年级生物上册 1.2.2《生物与环境组成生态系统》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人

第二节生物与环境组成生态系统
（第二课时）
一、教学目标
1、核心素养
通过查找生态系统中的食物链并合作排列卡片，发挥学生的主观能动性，培养分析问题的能力，体会从局部到整体的思想，并增强环保意识。

2、学习目标
（1）描述生态系统中的食物链和食物网
（2）能根据问题情境准确写出食物链
（3）举例说出某些有害物质会通过食物链不断富集。

3、教学重难点
（1）重点食物链和食物网、食物链的书写
（2）难点分析生态系统中的生物数量变化关系及生物富集现象
4、课标要求
描述生态系统中的食物链和食物网，分析说明任何一个环节的变化都会影响到其他环节，举例说出生物富集现象。

给予学生草原生态系统中的几种生物，通过让学生自主探究，小组合作排列拼接，画出食物链和食物网，并创设情境分析数量变化和学习生物富集现象。

二、教学设计思路
1、学情分析
从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。

从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。

对于食物链的书写学生容易出错，所以需要练习。

2、设计思路
食物链和食物网既是本节课的重点又是本节的难点，通过让学生自己动手寻找食物链的过程，引导学生自主建构食物链和食物网的概念。

并通过黑板所展示的小组讨论出的食物链各环节的比较，引导学生分析归纳出食物链的特点。

这时学生获得的不仅是自主构建的食物链
的知识本身，而且培养了自主分析问题的方法和能力。

通过水俣病的例子让学生了解生物富集现象，从而渗透保护环境保护生物的情感教育。

最后梳理、组合，理顺本节各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。

三、教学设计
（一）课前设计
课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。

（二）课堂设计
1、课时安排：第2课时
2、教学过程：
生物富集现象（5分钟）量减少，其他生物发生怎样的
变化？
引出牵一发动全身的思想。

情境2：假设草原生态系统受
到了环境的污染，分析食物网
中随着食物链的传递有毒物质
的积累情况。

请学生举例，总结生物富集现
象。

分。

思考：仔细观察这X图，你
有什么新的发现吗？这些
食物链是互不关联的吗？
为什么？结合这一特点，你
能给它取个名字吗?
得出：食物链彼此交错连接
形成食物网。

学生结合所画食物网分析
数量关系的变化。

小组发表观点，学生上台在
音乐中讲解日本水俣病的
案例
链和食物网的认
识。

以食物网为核心
分析生物数量关
系的变化，训练学
生理性思维能力。

让学生讲例子，活
跃气氛，达到课标
会举例的要求。

绘制思维导图（5分钟）绘制思维导图，进行总结明确本节知识网络，理清以
生态系统为核心的整节知
识内容。

训练理性思维，提
高学生梳理知识
的能力。

板书设
计
检测反
馈
学生做练习课后作。