化学实验的教学功能

化学实验的教学功能
在素质教育中，化学实验起着非常重要的作用。

其中，实验直观，符合中学生的认知特点，容易吸引学生。

实验对学生要求很严格，更容易培养学生严谨的科学态度。

因此，该实验在培养学生能力，特别是培养学生创造性思维能力方面是全面的，是其他任何教学手段都无法比拟的。

一、化学实验可以培养学生的观察能力
观察是感知的一种特殊形式。

是有目的、有计划、主动的感知。

观察能力只能通过自身来培养和提高。

在化学教学中，演示实验是培养学生实际操作能力的前提，这就要求教师把学生的注意力集中在观察实验上，教给学生观察实验的方法。

实验前要求学生观察颜色、状态、气味、仪器形状、连接方法、实验条件等。

在实验中要告诉学生，观察有明确的目的和重点，要从头到尾，由明显到细微，认真仔细地观察。

要引导学生观察反应过程中的各种现象，如发光、放热或吸热、颜色变化、气体放出或吸收、沉淀等。

，并特别注意引导学生对实验现象进行全面的观察，克服片面性，鼓励学生形成细致全面观察的良好习惯，为以后的工作打下良好的基础。

在实验中要引导学生观察反应中的各种现象，特别要注意引导学生对实验现象进行全面的观察，以便及时纠正学生的片面性。

二、化学实验可以开拓学生的思维能力
实验中观察到的只是感性认识，只能了解事物的现象，由现象到本质需要通过积极的思维活动才能实现。

在演示实验中，教师要设计一系列问题，要由浅到深，由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。

化学实验从设计、操作到分析实验结果，
总结归纳规律，都离不开科学的思维方法。

如做测量空气中氧气含量的实验时，让学生记录现象，并点名让学生回答观察到的现象及原因，然后同学们根据自己的实验记录对前面同学的回答情况进行评论，并进行补充。

分析为什么水面约上升五分之一？为什么我们的实验中，气体减少的体积小于五分之一？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？如果实验现象正常，理论知识得到验证，得到深化；如果观察到异常现象，应该思维“为什么”，从而找出原因。

教师在做实验之前必须做好充分的准备，尽量做到每一个实验都圆满成功，给学生一个严谨的示范作用，这样，学生可以在教师的演示实验过程中学到一些书本上学不到的知识。

三、化学实验可以培养学生合作学习的意识和能力
我们知道，“情感、态度、价值观”已作为化学新课程的教学目标被明确提出。

课程标准要求的情感目标之一是“发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神”。

要求面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。

在分组实验中，重视培养学生实验的合作精神。

实验过程中分工合作，充分利用集体的智慧，同时也培养学生互帮互助。

实验教学中应将学生合理编排，每一小组中安排有学生口头表达能力强、有学生观察能力强或学生思维深刻，有具有独特的创新精神的学生。

将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。

四、化学实验可以培养学生的动手能力和解决问题的能力
许多专家在他们的文章中提到，与发达国家同年级的中学生相比，我们的中学生理论知识更强，但实践能力不如他们。

这是我国的一个现实问题。

要充分利用现有条件，培养学生的动手能力，尽量让学生自己设计实验。

这样既能提高学生学习化学的兴趣，又能使学生具备一定的实验技能。

另外，实验习题
课也是通过实验手段解决问题的一种形式。

实验习题课对学生很有吸引力。

实验习题课是对学生综合分析问题能力的测试，也是对学生实验操作能力的测试。

学生通过自己的实践活动获得正确答案，提高了分析问题和解决问题的能力。

习题课是培养学生解决实际问题能力的极其有效的措施。

五、化学实验可以培养学生的探究能力
新课程指出，化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。

科学探究主要体现在对化学物质组成的探究，对化学物质性质的实验探究，对物质化学变化的探究。

探究性实验具有明显的优越性，可以激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，如实不苟地记录。

谁认真谁就能获得正确的结论，反之将得到错误的信息，这有利于培养他们科学实验严谨的基本品格，同时也有利于发展智力、培养能力。

探究性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通过宏观现象，认识到微观世界的本质变化，把感性认识上升到理性高度。

东方sky-docking化学学科实验室
六、实验能提高学生的学习的兴趣
兴趣是一种特殊的自觉倾向，是重要的主观动机，是良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的驱动力。

当学生刚接触化学时，要用千变万化的实验现象来吸引学生，激发学生的兴趣。

比如在第一节增加一系列有趣的实验。

让学生感到新奇，然后向学生提出一系列日常生活中的例子，让学生感到自己现有的知识还不够，以此激发学生的求知欲，从而产生学习兴趣，树立学好该学科的决心。

以上情况充分说明了化学实验在教学中的重要地位。

化学教学质量的提高离不开化学实验。

实验可以充分发挥学生的主动性和创造性，学生自我探索、自我发现的乐趣是任何外在奖励都无法比拟的。