PBL教学概论
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PBL教学概论
PBL教学法：
PBL(Problem-Based Learning) 教学法主要是给 同学们一些设计好的问题，由同学自己查找资 料、相互讨论、师生共同解决问题的一种教学 方法。通过对病例的分析讨论,来学习这些知识 ,将理论课堂所学的知识融会贯通、综合分析、 灵活运用,对同学们今后学好临床课，做医生是 极为有利的。通过这种 PBL 教学，既发挥老师 在课堂上的主导作用，同时也要充分发挥同学 们学习的主体作用。
病例分析的基本思路：
①病人的主诉和现病史：一般可从症状发展变化 情况找到病因。注意病人所表述的症状有什么 特点，是否是某些疾病所特有的，将来大家学 了诊断课和临床课后会了解更多。现在只要有 一个初步的认识就可以了。 ②既往病史：主要了解过去的疾病史，是否是旧 病复发，从中捕获有关疾病的诊断信息。 ③体征和实验室检查结果：医生对病人做物理检 查所得出的体征及实验室化验结果，是诊断疾 病的重要依据。 ④将症状、体征、病史与所学知识结合起来分析， 这是至关重要的，是我们讨论病例正确与否的 关键。
通过对病例的讨论分析，共同学习基础 和临床知识，使同学们能将所有的与病 例所涉及的疾病有关知识，融会贯通地 分析思考。
PBL教学的流程：
ຫໍສະໝຸດ ①老师和同学们进行自我介绍：包括姓名、籍贯、兴趣 爱好； ②每次上课前选出本次PBL教学的主席和秘书，主席宣读 病例，掌控病例讨论的节奏和时间；秘书负责将同学讨 论的内容和不能解决的问题进行精简后在黑板上板书。 ③病例讨论：病例分三幕，每次课上或课前发一幕病例， 同学们针对本次病例进行讨论。在讨论过程中老师除根 据情况进行引导外，还要根据同学表现对其进行评分。 ④在结束讨论后总结出问题课下解决，下次上课汇总问 题作出相应的回答。 ⑤完成三幕的讨论后，老师进行总结，同学课下对本病 例作出框图并对老师和同组其他同学进行评价。
PBL教学法：
PBL(Problem-Based Learning) 教学法主要是给 同学们一些设计好的问题，由同学自己查找资 料、相互讨论、师生共同解决问题的一种教学 方法。通过对病例的分析讨论,来学习这些知识 ,将理论课堂所学的知识融会贯通、综合分析、 灵活运用,对同学们今后学好临床课，做医生是 极为有利的。通过这种 PBL 教学，既发挥老师 在课堂上的主导作用，同时也要充分发挥同学 们学习的主体作用。
病例分析的基本思路：
①病人的主诉和现病史：一般可从症状发展变化 情况找到病因。注意病人所表述的症状有什么 特点，是否是某些疾病所特有的，将来大家学 了诊断课和临床课后会了解更多。现在只要有 一个初步的认识就可以了。 ②既往病史：主要了解过去的疾病史，是否是旧 病复发，从中捕获有关疾病的诊断信息。 ③体征和实验室检查结果：医生对病人做物理检 查所得出的体征及实验室化验结果，是诊断疾 病的重要依据。 ④将症状、体征、病史与所学知识结合起来分析， 这是至关重要的，是我们讨论病例正确与否的 关键。
通过对病例的讨论分析，共同学习基础 和临床知识，使同学们能将所有的与病 例所涉及的疾病有关知识，融会贯通地 分析思考。
PBL教学的流程：
ຫໍສະໝຸດ ①老师和同学们进行自我介绍：包括姓名、籍贯、兴趣 爱好； ②每次上课前选出本次PBL教学的主席和秘书，主席宣读 病例，掌控病例讨论的节奏和时间；秘书负责将同学讨 论的内容和不能解决的问题进行精简后在黑板上板书。 ③病例讨论：病例分三幕，每次课上或课前发一幕病例， 同学们针对本次病例进行讨论。在讨论过程中老师除根 据情况进行引导外，还要根据同学表现对其进行评分。 ④在结束讨论后总结出问题课下解决，下次上课汇总问 题作出相应的回答。 ⑤完成三幕的讨论后，老师进行总结，同学课下对本病 例作出框图并对老师和同组其他同学进行评价。