【完整版】-《工业区位因素》教学反思 蒲守先

《工业区位因素》教学反思
蒲守先
一、成功之处
1．预备铃响后，询问、指导学生导学案预习情况。

衔接良好。

2.让学生带着影响工业区位的三大主要因素是？除了这三个因素你还能列举出哪些影响工业区位的因素呢？请同学们用思维导图形式展现出来！观看5分钟时长《工业区位因素》微课导入新课，俗话说“良好的开端是成功的一半”，迅速激发学生对这节内容的兴趣。

3．学生画思维导图并展示，每个小组每个同学积极参与，既掌握了本节课重点知识框架结构，锻炼了学生动手能力，还张扬了学生个性。

4.分10个小组合作探究5个问题（第1、2小组：甘蔗制糖厂。

第3、4小组：饮料厂。

第5、6小组：炼铝厂。

第7、8小组：普通服装厂。

第9、10小组：华为手机生产厂),这个环节可谓本节课高潮精彩之处。

我采取小组加分制，每个小组积极回答，有些小组学生为了能争取到回答机会，直接把举手都省了，问题一抛出学生直接站起速度回答，搞得其他组同学后悔不已。

5.在回答：钢铁工业区位选择发生了三次变化是什么因素导致的时候，难能可贵是居然有学生能头头是道分析下面这幅图：1800年冶炼1吨钢铁需要4吨煤和2吨铁矿石，1900年冶炼1吨钢铁需要2吨煤和吨铁矿石，1985年冶炼1吨钢铁只需要吨煤和吨铁矿石。

导致这种变化原因就是科技进步。

我简直是服了！当然这说明我们平时教导学生要学会用图表分析得出我们要的结论来回答问题是密不可分的。

6.在质疑解惑环节学生提出问题很有质量也是本节课的亮点之一。

例如问题1.老师，请问钢铁工业究竟是原料指向型还是市场指向型，为什么？2.炼铝工业为什么不是原料指向型工业，为什么？3.我们毕节究竟适合发展哪一种主导型工业。

二、不足之处
1.课堂主要以学生合作探究为主，教师只是引导、点评、组织等辅助作用，最终由学生发现问题、解决问题，教师帮助归纳方法学生可能不太适应。

2.学生通过自己的分析、让学生有思考的过程，虽然本节课也用了多媒体教学平台，但时间还是显得仓促。

没有更多时间给学生更深入探讨一些比较有质量的问题，总共只解决了三个是遗憾。

3.今后教学中选材尽量选我们毕节市的案例，让学生感受地理就在我们身边而不是纸上谈兵。

通过本节课的学习，从知识的角度主要引导学生学会探究，从核心素养角度培养了学生动手动脑能力，体现了以学生为主的新课改思想。