北师大第八册《渴望读书的大眼睛》教案--荐.doc

北师大第八册《盼望念书的大眼睛》教学设计一、激发情味，引入新课同学们，我们都知道，眼睛是心灵的窗户，瞧，
见过这双大眼睛吗？（课件出示照片）在哪见过？查了资料知道她是谁吗 ? 这节课就让我们走近苏明娟的这双大眼睛。

生齐读课题。

二、初读课文，整体感知请同学们翻开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

边读
边思虑问题，课文环绕大眼睛讲了哪些内容？生开始读文 1. 课文中的生字词都认识了吗？让我来检查一下。

课件出示：跋涉，（“跋”字右半部分
简单犯错，伸出小手跟我来写一写）曲折（“蜒”字走半部分不可以写错，
谁来提示一下）丰碑、积攒、金寨县濒临失学（“濒临”是什么意思？）
希望工程（认识吗？谁来介绍一下） 2. 谁来谈谈，课文环绕大眼睛讲了哪些
内容？生边说，师边指引：这是介绍了照片的来历，这是叙述了照片的内容，这是说了照片的产生的影响。

师：谁能像方才老师那样完好的说一
说？（这篇课文从照片的来历、内容、影响三方面来介绍的）师进行总结，进行方法指导：大家看，把每一部分的内容联合起来就是课文的主要内容，
请同学们记着这类归纳课文内容的方法。

三、深层品读，引起感人（一）
研读来历 1. 那么，记者为何要拍下这张照片呢？请同学们默读课文第一自
然段，划下有关句子，简单写写自己的感觉（生划书，师巡视）生谈，
师出示课件（在安徽省金寨县——一座大水库上边），谁再来读读这两句？
谈谈你的感觉。

3. 师依据生谈，总结：这条修业路是这么困难，你是从
哪些词语中领会出“困难”的？生边谈，师点击课件有关词语，变红。

（ 1）“跋涉”师：换成“步行”能够吗？为何？对，在困难的路上行走，这
才叫跋涉。

说再来读读第一句话？（2）“ 30 里”师： 30 里是多远？从寿光路小学到中山公园的 5 个往返就是 30 里，步行需要 4.5 个小时，此时的你，听了这些想说点什么？生说后，师导：带着感觉读读这句话；若是
你就是这个小女孩，读出你的感觉。

大家看，他们的修业路就是这样艰
难与遥远！还从哪些词中能够看出？（3）“曲折”师：用什么词能够替代？（曲折、曲折、狭小）女孩每日走在曲折狭小的山路上，
此中一段还在一座大水库上边，想象一下小女孩会碰到什么困难？生说，
师指导朗诵：带着你的感觉来读读第二句话；是呀，多危险啊！读出路程
的危险；是呀，读一读这句话，提示小女孩你要当心啊！ 4. 让我们一同来看看一组图片，他们就是这样翻山越岭去上学，谁带着感觉再来读读这两
句话。

5. 面对这样的修业路，小女孩想过要放弃吗？从哪得悉的？谁来读
读这句话，谈谈你的感觉。

从那个词语中看出来小姑娘对念书的盼望？（按时） 6. 是呀，不论路程多么困难，不论天气多么恶劣，小女孩从没想过要
放弃，这全部源于她对念书的盼望。

让我们再来读读这段话。

（二）研读内容过渡：记者拍下了《我要念书》这张极具感染力的照片，这双大眼睛
感人了无数人，请同学们默读 2.3自然段，思虑一下，这是一双如何的大眼睛，你是从哪看出来的？ 1. 谁来说一说？师板书：光亮、专注、盼望、
郁闷 2. 读读这些词所在的段落。

3.课件出示第 2 自然段，来大家都看这个句子，谁再来读一读，你是从哪里领会出“专注”的？生谈，师指引：
2020-02-06
一、激发情味，引入新课同学们，我们都知道，眼睛是心灵的窗户，瞧，
见过这双大眼睛吗？（课件出示照片）在哪见过？查了资料知道她是谁吗?
这节课就让我们走近苏明娟的这双大眼睛。

生齐读课题。

二、初读课文，
整体感知请同学们翻开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

边读
边思虑问题，课文环绕大眼睛讲了哪些内容？生开始读文 1. 课文中的生字词都
认识了吗？让我来检查一下。

课件出示：跋涉，（“跋”字右半部分简单犯错，伸出小手跟我来写一写）曲折（“蜒”字走半部分不可以写错，谁来提示一下）丰碑、积攒、金寨县濒临失学（“濒临”是什么意思？）
希望工程（认识吗？谁来介绍一下） 2. 谁来谈谈，课文环绕大眼睛讲了哪
些内容？生边说，师边指引：这是介绍了照片的来历，这是叙述了照片的
内容，这是说了照片的产生的影响。

师：谁能像方才老师那样完好的说一
说？（这篇课文从照片的来历、内容、影响三方面来介绍的）师进行总结，
进行方法指导：大家看，把每一部分的内容联合起来就是课文的主要内容，请同学们记着这类归纳课文内容的方法。

三、深层品读，引起感人（一）
研读来历 1. 那么，记者为何要拍下这张照片呢？请同学们默读课文第一自
然段，划下有关句子，简单写写自己的感觉（生划书，师巡视）生谈，
师出示课件（在安徽省金寨县——一座大水库上边），谁再来读读这两句？
谈谈你的感觉。

3.师依据生谈，总结：这条修业路是这么困难，你是从
哪些词语中领会出“困难”的？生边谈，师点击课件有关词语，变红。

（ 1）“跋涉”师：换成“步行”能够吗？为何？对，在困难的路上行走，这
才叫跋涉。

说再来读读第一句话？（ 2）“ 30 里”师： 30 里是多远？从寿光
路小学到中山公园的 5 个往返就是 30 里，步行需要 4.5 个小时，此时
的你，听了这些想说点什么？生说后，师导：带着感觉读读这句话；若是
你就是这个小女孩，读出你的感觉。

大家看，他们的修业路就是这样艰
难与遥远！还从哪些词中能够看出？（3）“曲折”师：用什么词能够替代？（曲折、曲折、狭小）女孩每日走在曲折狭小的山路上，
此中一段还在一座大水库上边，想象一下小女孩会碰到什么困难？生说，
师指导朗诵：带着你的感觉来读读第二句话；是呀，多危险啊！读出路程
的危险；是呀，读一读这句话，提示小女孩你要当心啊！ 4. 让我们一同来看看一组图片，他们就是这样翻山越岭去上学，谁带着感觉再来读读这两
句话。

5. 面对这样的修业路，小女孩想过要放弃吗？从哪得悉的？谁来读
读这句话，谈谈你的感觉。

从那个词语中看出来小姑娘对念书的盼望？（按时） 6. 是呀，不论路程多么困难，不论天气多么恶劣，小女孩从没想过要
放弃，这全部源于她对念书的盼望。

让我们再来读读这段话。

（二）研读内容过渡：记者拍下了《我要念书》这张极具感染力的照片，这双大眼睛
感人了无数人，请同学们默读 2.3自然段，思虑一下，这是一双如何的大眼睛，你是从哪看出来的？ 1. 谁来说一说？师板书：光亮、专注、盼望、
郁闷 2. 读读这些词所在的段落。

3.课件出示第 2 自然段，来大家都看这个句子，谁再来读一读，你是从哪里领会出“专注”的？生谈，师指引：
2020-02-06
一、激发情味，引入新课同学们，我们都知道，眼睛是心灵的窗户，瞧，
见过这双大眼睛吗？（课件出示照片）在哪见过？查了资料知道她是谁吗?这节课就让我们走近苏明娟的这双大眼睛。

生齐读课题。

二、初读课文，
整体感知请同学们翻开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

边读
边思虑问题，课文环绕大眼睛讲了哪些内容？生开始读文 1. 课文中的生字
词都认识了吗？让我来检查一下。

课件出示：跋涉，（“跋”字右半部分简
单犯错，伸出小手跟我来写一写）曲折（“蜒”字走半部分不可以写错，谁
来提示一下）丰碑、积攒、金寨县濒临失学（“濒临”是什么意思？）
希望工程（认识吗？谁来介绍一下） 2. 谁来谈谈，课文环绕大眼睛讲了哪些
内容？生边说，师边指引：这是介绍了照片的来历，这是叙述了照片的内容，这是说了照片的产生的影响。

师：谁能像方才老师那样完好的说一
说？（这篇课文从照片的来历、内容、影响三方面来介绍的）师进行总结，
进行方法指导：大家看，把每一部分的内容联合起来就是课文的主要内容，
请同学们记着这类归纳课文内容的方法。

三、深层品读，引起感人（一）研
读来历 1. 那么，记者为何要拍下这张照片呢？请同学们默读课文第一自然段，
划下有关句子，简单写写自己的感觉（生划书，师巡视）生谈，
师出示课件（在安徽省金寨县——一座大水库上边），谁再来读读这两句？
谈谈你的感觉。

3.师依据生谈，总结：这条修业路是这么困难，你是从
哪些词语中领会出“困难”的？生边谈，师点击课件有关词语，变红。

（ 1）“跋涉”师：换成“步行”能够吗？为何？对，在困难的路上行走，这
才叫跋涉。

说再来读读第一句话？（2）“ 30 里”师： 30 里是多远？从寿光路小学到中山公园的 5 个往返就是 30 里，步行需要 4.5 个小时，此时的你，听了这些想说点什么？生说后，师导：带着感觉读读这句话；若是
你就是这个小女孩，读出你的感觉。

大家看，他们的修业路就是这样艰
难与遥远！还从哪些词中能够看出？（3）“曲折”师：用什么词能够替代？（曲折、曲折、狭小）女孩每日走在曲折狭小的山路上，
此中一段还在一座大水库上边，想象一下小女孩会碰到什么困难？生说，
师指导朗诵：带着你的感觉来读读第二句话；是呀，多危险啊！读出路程
的危险；是呀，读一读这句话，提示小女孩你要当心啊！ 4. 让我们一同来
看看一组图片，他们就是这样翻山越岭去上学，谁带着感觉再来读读这两句
话。

5. 面对这样的修业路，小女孩想过要放弃吗？从哪得悉的？谁来读
读这句话，谈谈你的感觉。

从那个词语中看出来小姑娘对念书的盼望？（按
时） 6. 是呀，不论路程多么困难，不论天气多么恶劣，小女孩从没想过要
放弃，这全部源于她对念书的盼望。

让我们再来读读这段话。

（二）研读
内容过渡：记者拍下了《我要念书》这张极具感染力的照片，这双大眼睛
感人了无数人，请同学们默读2.3 自然段，思虑一下，这是一双如何的大眼睛，你是从哪看出来的？ 1. 谁来说一说？师板书：光亮、专注、盼望、
郁闷 2. 读读这些词所在的段落。

3. 课件出示第 2 自然段，来大家都看这个句子，谁再来读一读，你是从哪里领会出“专注”的？生谈，师指引：
2020-02-06
一、激发情味，引入新课同学们，我们都知道，眼睛是心灵的窗户，瞧，
见过这双大眼睛吗？（课件出示照片）在哪见过？查了资料知道她是谁吗?这节课就让我们走近苏明娟的这双大眼睛。

生齐读课题。

二、初读课文，
整体感知请同学们翻开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

边读
边思虑问题，课文环绕大眼睛讲了哪些内容？生开始读文 1. 课文中的生字词都认识了吗？让我来检查一下。

课件出示：跋涉，（“跋”字右半部分
简单犯错，伸出小手跟我来写一写）曲折（“蜒”字走半部分不可以写错，
谁来提示一下）丰碑、积攒、金寨县濒临失学（“濒临”是什么意思？）
希望工程（认识吗？谁来介绍一下） 2. 谁来谈谈，课文环绕大眼睛讲了哪些
内容？生边说，师边指引：这是介绍了照片的来历，这是叙述了照片的内容，这是说了照片的产生的影响。

师：谁能像方才老师那样完好的说一
说？（这篇课文从照片的来历、内容、影响三方面来介绍的）师进行总结，进行方法指导：大家看，把每一部分的内容联合起来就是课文的主要内容，
请同学们记着这类归纳课文内容的方法。

三、深层品读，引起感人（一）
研读来历 1. 那么，记者为何要拍下这张照片呢？请同学们默读课文第一自
然段，划下有关句子，简单写写自己的感觉（生划书，师巡视）生谈，
师出示课件（在安徽省金寨县——一座大水库上边），谁再来读读这两句？
谈谈你的感觉。

3. 师依据生谈，总结：这条修业路是这么困难，你是从
哪些词语中领会出“困难”的？生边谈，师点击课件有关词语，变红。

（ 1）“跋涉”师：换成“步行”能够吗？为何？对，在困难的路上行走，这
才叫跋涉。

说再来读读第一句话？（2）“ 30 里”师： 30 里是多远？从寿光路小学到中山公园的 5 个往返就是 30 里，步行需要 4.5 个小时，此时的你，听了这些想说点什么？生说后，师导：带着感觉读读这句话；若是
你就是这个小女孩，读出你的感觉。

大家看，他们的修业路就是这样艰
难与遥远！还从哪些词中能够看出？（3）“曲折”师：用什么词能够替代？（曲折、曲折、狭小）女孩每日走在曲折狭小的山路上，
此中一段还在一座大水库上边，想象一下小女孩会碰到什么困难？生说，
师指导朗诵：带着你的感觉来读读第二句话；是呀，多危险啊！读出路程
的危险；是呀，读一读这句话，提示小女孩你要当心啊！ 4. 让我们一同来
看看一组图片，他们就是这样翻山越岭去上学，谁带着感觉再来读读这两
句话。

5. 面对这样的修业路，小女孩想过要放弃吗？从哪得悉的？谁来读
读这句话，谈谈你的感觉。

从那个词语中看出来小姑娘对念书的盼望？（按时） 6. 是呀，不论路程多么困难，不论天气多么恶劣，小女孩从没想过要
放弃，这全部源于她对念书的盼望。

让我们再来读读这段话。

（二）研读内
容过渡：记者拍下了《我要念书》这张极具感染力的照片，这双大眼睛
感人了无数人，请同学们默读2.3 自然段，思虑一下，这是一双如何的大眼睛，你是从哪看出来的？ 1. 谁来说一说？师板书：光亮、专注、盼望、
郁闷 2. 读读这些词所在的段落。

3. 课件出示第 2 自然段，来大家都看这个句子，谁再来读一读，你是从哪里领会出“专注”的？生谈，师指引：
2020-02-06
一、激发情味，引入新课同学们，我们都知道，眼睛是心灵的窗户，瞧，
见过这双大眼睛吗？（课件出示照片）在哪见过？查了资料知道她是谁吗?这节课就让我们走近苏明娟的这双大眼睛。

生齐读课题。

二、初读课文，
整体感知请同学们翻开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

边读
边思虑问题，课文环绕大眼睛讲了哪些内容？生开始读文 1. 课文中的生字词都认识了吗？让我来检查一下。

课件出示：跋涉，（“跋”字右半部分
简单犯错，伸出小手跟我来写一写）曲折（“蜒”字走半部分不可以写错，
谁来提示一下）丰碑、积攒、金寨县濒临失学（“濒临”是什么意思？）
希望工程（认识吗？谁来介绍一下） 2. 谁来谈谈，课文环绕大眼睛讲了哪
些内容？生边说，师边指引：这是介绍了照片的来历，这是叙述了照片的
内容，这是说了照片的产生的影响。

师：谁能像方才老师那样完好的说一
说？（这篇课文从照片的来历、内容、影响三方面来介绍的）师进行总结，进行方法指导：大家看，把每一部分的内容联合起来就是课文的主要内容，
请同学们记着这类归纳课文内容的方法。

三、深层品读，引起感人（一）
研读来历 1. 那么，记者为何要拍下这张照片呢？请同学们默读课文第一自
然段，划下有关句子，简单写写自己的感觉（生划书，师巡视）生谈，
师出示课件（在安徽省金寨县——一座大水库上边），谁再来读读这两句？
谈谈你的感觉。

3. 师依据生谈，总结：这条修业路是这么困难，你是从
哪些词语中领会出“困难”的？生边谈，师点击课件有关词语，变红。

（ 1）“跋涉”师：换成“步行”能够吗？为何？对，在困难的路上行走，这
才叫跋涉。

说再来读读第一句话？（2）“ 30 里”师： 30 里是多远？从寿光路小学到中山公园的 5 个往返就是 30 里，步行需要 4.5 个小时，此时的你，听了这些想说点什么？生说后，师导：带着感觉读读这句话；若是
你就是这个小女孩，读出你的感觉。

大家看，他们的修业路就是这样艰
难与遥远！还从哪些词中能够看出？（3）“曲折”师：用什么词能够替代？（曲折、曲折、狭小）女孩每日走在曲折狭小的山路上，
此中一段还在一座大水库上边，想象一下小女孩会碰到什么困难？生说，
师指导朗诵：带着你的感觉来读读第二句话；是呀，多危险啊！读出路程
的危险；是呀，读一读这句话，提示小女孩你要当心啊！ 4. 让我们一同来看看一组图片，他们就是这样翻山越岭去上学，谁带着感觉再来读读这两
句话。

5. 面对这样的修业路，小女孩想过要放弃吗？从哪得悉的？谁来读
读这句话，谈谈你的感觉。

从那个词语中看出来小姑娘对念书的盼望？（按
时） 6. 是呀，不论路程多么困难，不论天气多么恶劣，小女孩从没想过要
放弃，这全部源于她对念书的盼望。

让我们再来读读这段话。

（二）研读内容过渡：记者拍下了《我要念书》这张极具感染力的照片，这双大眼睛
感人了无数人，请同学们默读 2.3 自然段，思虑一下，这是一双如何的大
眼睛，你是从哪看出来的？ 1. 谁来说一说？师板书：光亮、专注、盼望、
郁闷 2. 读读这些词所在的段落。

3. 课件出示第 2 自然段，来大家都看这个句子，谁再来读一读，你是从哪里领会出“专注”的？生谈，师指引：
2020-02-06
一、激发情味，引入新课同学们，我们都知道，眼睛是心灵的窗户，瞧，
见过这双大眼睛吗？（课件出示照片）在哪见过？查了资料知道她是谁吗?
这节课就让我们走近苏明娟的这双大眼睛。

生齐读课题。

二、初读课文，
整体感知请同学们翻开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

边读
边思虑问题，课文环绕大眼睛讲了哪些内容？生开始读文 1. 课文中的生字
词都认识了吗？让我来检查一下。

课件出示：跋涉，（“跋”字右半部分简
单犯错，伸出小手跟我来写一写）曲折（“蜒”字走半部分不可以写错，谁
来提示一下）丰碑、积攒、金寨县濒临失学（“濒临”是什么意思？）
希望工程（认识吗？谁来介绍一下） 2. 谁来谈谈，课文环绕大眼睛讲了哪些
内容？生边说，师边指引：这是介绍了照片的来历，这是叙述了照片的内容，这是说了照片的产生的影响。

师：谁能像方才老师那样完好的说一
说？（这篇课文从照片的来历、内容、影响三方面来介绍的）师进行总结，进行方法指导：大家看，把每一部分的内容联合起来就是课文的主要内容，
请同学们记着这类归纳课文内容的方法。

三、深层品读，引起感人（一）
研读来历 1. 那么，记者为何要拍下这张照片呢？请同学们默读课文第一自
然段，划下有关句子，简单写写自己的感觉（生划书，师巡视）生谈，
师出示课件（在安徽省金寨县——一座大水库上边），谁再来读读这两句？
谈谈你的感觉。

3. 师依据生谈，总结：这条修业路是这么困难，你是从
哪些词语中领会出“困难”的？生边谈，师点击课件有关词语，变红。

（ 1）“跋涉”师：换成“步行”能够吗？为何？对，在困难的路上行走，这
才叫跋涉。

说再来读读第一句话？（2）“ 30 里”师： 30 里是多远？从寿光路小学到中山公园的 5 个往返就是 30 里，步行需要 4.5 个小时，此时的你，听了这些想说点什么？生说后，师导：带着感觉读读这句话；若是
你就是这个小女孩，读出你的感觉。

大家看，他们的修业路就是这样艰
难与遥远！还从哪些词中能够看出？（3）“曲折”师：用什么词能够替代？（曲折、曲折、狭小）女孩每日走在曲折狭小的山路上，
此中一段还在一座大水库上边，想象一下小女孩会碰到什么困难？生说，
师指导朗诵：带着你的感觉来读读第二句话；是呀，多危险啊！读出路程
的危险；是呀，读一读这句话，提示小女孩你要当心啊！ 4. 让我们一同来看看一组图片，他们就是这样翻山越岭去上学，谁带着感觉再来读读这两
句话。

5. 面对这样的修业路，小女孩想过要放弃吗？从哪得悉的？谁来读
读这句话，谈谈你的感觉。

从那个词语中看出来小姑娘对念书的盼望？（按时） 6. 是呀，不论路程多么困难，不论天气多么恶劣，小女孩从没想过要
放弃，这全部源于她对念书的盼望。

让我们再来读读这段话。

（二）研读内容过渡：记者拍下了《我要念书》这张极具感染力的照片，这双大眼睛
感人了无数人，请同学们默读 2.3 自然段，思虑一下，这是一双如何的大
眼睛，你是从哪看出来的？ 1. 谁来说一说？师板书：光亮、专注、盼望、
郁闷 2. 读读这些词所在的段落。

3. 课件出示第 2 自然段，来大家都看这个
句子，谁再来读一读，你是从哪里领会出“专注”的？生谈，师指引：
2020-02-06
一、激发情味，引入新课同学们，我们都知道，眼睛是心灵的窗户，瞧，
见过这双大眼睛吗？（课件出示照片）在哪见过？查了资料知道她是谁吗 ? 这节课就让我们走近苏明娟的这双大眼睛。

生齐读课题。

二、初读课文，整体感知请同学们翻开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

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边思虑问题，课文环绕大眼睛讲了哪些内容？生开始读文 1. 课文中的生字
词都认识了吗？让我来检查一下。

课件出示：跋涉，（“跋”字右半部分简
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来提示一下）丰碑、积攒、金寨县濒临失学（“濒临”是什么意思？）
希望工程（认识吗？谁来介绍一下） 2. 谁来谈谈，课文环绕大眼睛讲了哪些
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师：谁能像方才老师那样完好的说一
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请同学们记着这类归纳课文内容的方法。

三、深层品读，引起感人（一）
研读来历 1. 那么，记者为何要拍下这张照片呢？请同学们默读课文第一自
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师出示课件（在安徽省金寨县——一座大水库上边），谁再来读读这两句？
谈谈你的感觉。

3. 师依据生谈，总结：这条修业路是这么困难，你是从
哪些词语中领会出“困难”的？生边谈，师点击课件有关词语，变红。

（ 1）“跋涉”师：换成“步行”能够吗？为何？对，在困难的路上行走，这
才叫跋涉。

说再来读读第一句话？（2）“ 30 里”师： 30 里是多远？从寿光路小学到中山公园的 5 个往返就是 30 里，步行需要 4.5 个小时，此时的你，听了这些想说点什么？生说后，师导：带着感觉读读这句话；若是
你就是这个小女孩，读出你的感觉。

大家看，他们的修业路就是这样艰
难与遥远！还从哪些词中能够看出？（3）“曲折”师：用什么词能够替代？（曲折、曲折、狭小）女孩每日走在曲折狭小的山路上，
此中一段还在一座大水库上边，想象一下小女孩会碰到什么困难？生说，
师指导朗诵：带着你的感觉来读读第二句话；是呀，多危险啊！读出路程
的危险；是呀，读一读这句话，提示小女孩你要当心啊！ 4. 让我们一同来看看一组图片，他们就是这样翻山越岭去上学，谁带着感觉再来读读这两
句话。

5. 面对这样的修业路，小女孩想过要放弃吗？从哪得悉的？谁来读
读这句话，谈谈你的感觉。

从那个词语中看出来小姑娘对念书的盼望？（按时） 6. 是呀，不论路程多么困难，不论天气多么恶劣，小女孩从没想过要
放弃，这全部源于她对念书的盼望。

让我们再来读读这段话。

（二）研读内容过渡：记者拍下了《我要念书》这张极具感染力的照片，这双大眼睛
感人了无数人，请同学们默读 2.3自然段，思虑一下，这是一双如何的大
眼睛，你是从哪看出来的？ 1. 谁来说一说？师板书：光亮、专注、盼望、
郁闷 2. 读读这些词所在的段落。

3.课件出示第 2 自然段，来大家都看这个。