二年级语文上册风娃娃说课稿

二年级语文上册风娃娃说课稿
一、说教材
《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。

这篇童话故事，主要讲了风娃娃很想为大家做好事，所以就四处用力吹，结果却给人们带来了不同后果，这个故事告诉我们：做事情光有美好的愿景不行，还要看是不是对别人有用"的道理。

全文脉络清楚，结构也比较相似，语言生动。

把这篇课文编入该单元，主要有两个意图：1.落实本单元的语文要素:一是引导学生运用随文识字、字理识字等多种方法自主识字;二是易于学生借助提示复述故事。

2.课文内容与本单元的人文主题相契合:让学生感受应该怎样与人相处。

二、说教法、学法
二年级的学生经历一年多的学习，在识字写字方面虽然有较为强烈的自主识字的愿望，也具备一定的基础，但是仍然需要教师通过丰富有趣的学习方式激发他们学习汉字的热情。

在阅读方面，这个年级的学生自主阅读理解能力还是有些薄弱，需要教师把握学段特征，引导学生抓住关键词、句，通过多样化的阅读方式引导学生们理解语句，学习阅读方法，训练语言表达，提升语文能力。

三、说教学目标
1.认识“助、抻”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等12个词语。

(重点)
2.正确、流利、有感情地朗读课文。

体会风娃娃的好心与傻气。

3、读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

4.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

（难点）
四、说教学过程
(一)激趣导入，揭示课题
猜谜导入：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

这个是什么呀？生：风。

顺势引出课题《风娃娃》。

导入新课。

(二)初读感知，检测生字、新词
1、先听老师范读课文，然后提出自读要求:可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

不认识的字求助于带拼音的小树叶。

明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。

这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯
2、认读课文中12个生字，先通过请“小老师”领读的方式再次学习生字，然后“开火车”检查生字，这种方式既有趣，又能及时检查到每个学生的生字掌握情况。

3、写字指导，重点指导“吸”和“极”。

(三)合作探究，深入理解
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。

1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。

从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，在这节课上首先提出了2个主要问题:①风娃娃为人们做了哪几件事情?②这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事?学生通过合作讨论很快就把文章的脉络梳理好了。

2、对于课文内容我是从两大板块来教的:
第一板块:研读“做好事”板块。

这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事?它是怎样做的?结果怎样?(选择重点句子读一读，想一想。

)在边教的同时，边放出有趣的课件动画，给学生以直观的感受，这样通过媒体的辅助，不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。

第二板块(第二课时交流):研读“做坏事”板块。

这一板块主要采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境:让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问:当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢?你会对它说些什么?由另一个同学扮演风娃娃，这样学生很容易进入到情境中来，与作者产生共鸣。

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。

由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理:帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。

因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。

(四)总结全文，扩散思维。

让学生说说风对我们还有哪些好处?这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。

但由于上课时间没有把握好，这个问题没来得及交流，只能放到第二课时去讨论了。