苏科版生物-八年级上册-八年级生物 第6单元 18.3 生态系统的自我调节(学案)

生态系统的自我调节
学习目标：
1、分析生态系统的调节方式。

2、阐明生态系统自我调节的能力是有限的。

3、收集和交流超过调节能力而使生态系统破坏的实例。

4、关注人类对生态系统稳定性的影响，尊重生态自身规律。

学习重点：
生态平衡的概念和自动调节能力
学习难点：
生态平衡的概念和自动调节能力
学法指导：
本节分为两个部分，从生态系统的调节方式、调节能力两个方面进一步了解生态系统的结构特点。

学生通过分析讨论驼鹿与狼的数量变化曲线，认识生态系统是一个动态结构，在这个结构中各个成分在不断发展变化，来维持着动态平衡。

学生利用已知的生态系统类型知识和展示的课件对比两种生态系统的稳定性，理解生态系统的调节能力是有限的。

关注人类对生态系统稳定性的影响，尊重生态自身规律。

1、按要求快速自学本节的主要知识点，完成“问题探析”的各个问题。

2、通过讨论和教师精讲明确各问题答案，并强化记忆。

3、在完成基础知识学习的基础上，进一步理解课本，构建本节的“知识结构”。

4、根据“知识结构”自我矫正。

5、完成“自我测评”练习。

教学过程：
一、复习导入：
1、生态系统的成分有哪些？
2、生态系统的结构是什么？
3、生态系统的功能是什么？
二、问题探析：
1、根据预习，以小组为单位，完成基础知识填空，小组内互相检查。

最后以小组为单位展示
1）生态系统的各种成分并不是一成不变的，而是始终处于之中。

2）生态系统的结构和功能能够保持相对的稳定状态，是因为它本身具有一定的的能力。

3）下列生态系统中，自我调节能力最强的是：
Ａ、北极苔原Ｂ、热带雨林Ｃ、人工草场Ｄ、农田
４）一般来说，生态系统中越多，越复杂，自我调节能力就越大。

反之，自我调节能力越小。

５）任何生态系统的调节能力都有一定的，如果外来干扰超出这个，生态系统的就会遭到破坏。

６）现在，的日益加剧正在影响着自然界中各种生态系统的稳定性，以致出现了全球性的环境危机。

人们在发展经济的同时，应采取相应的对策，保持生态系统的，以达到的目的。

2、阅读课本第58页，以小组为单位，分析并讨论下列问题：
1）指出1965、1970、1975、1980年驼鹿数量和狼的数量各是多少？从中发现了什么现象？为什么会出现这样的变化？
2）假设有一年狼群中出现一种疾病，导致狼大量死亡，随后的一年鹿群会产生怎样的影响？
3）如果驼鹿大量繁殖，它的数量会无限制的增加吗？这说明什么问题？
3、阅读课本第59-60页，以小组为单位，分析并讨论下列问题：
1）破坏生态平衡的因素有哪些？
2）保持生态平衡的重要意义是什么？。