从“双休日作业”浅谈英语作业的有效性

从“双休日作业”浅谈英语作业的有效性
一周结束，很多人往往感到周一是最累的一天。

很多学生称之为“灰色的星期一”，因为周一
就要开始投入到紧张的学习状态。

对于教师来说，周一也是最疲劳的一天，不是因为像学生
一样要投入到工作中而感到辛苦，而是因为周一的工作量是最大的。

双休日的作业把老师压
的喘不过气来。

双休日的作业量是平时的一倍多，似乎作业不比平时多点老师和学生心里都
感到“不舒服”。

但是双休日的作业质量又不能和平时的相比较，老师的批改难度又加大了不少。

学生双休日写作业和老师的星期一批改作业都感到疲惫不堪，却收获甚小，几乎就是无
效劳动。

目前我们的英语作业布置量多，机械的、重复的或纯粹记忆性的作业较多，让学生反复操作，死记硬背，搞“题海战术”。

很少考虑学生对作业的可接受量，也很少考虑对不同层次的学生
布置不同层次的作业。

缺乏因材布置作业。

一部分教师对作业的布置目的不是很明确，采用“拿来主义”，不经挑选的使用练习题，缺乏创新，只抱着多多益善的想法，简单的，超出教
学范围的作业一律布置给所有的学生，采取“一刀切”，造成学生作业量多，无法独立完成，
抄袭现象严重，完成效率低，这种作业是无效的。

长此以往，让学生对这门作业感到厌烦，
对该门学科失去信心。

作业是教学五环节中不可缺少的一环，是学科教学的延伸和补充，是巩固课堂知识的有效步
骤之一。

也是老师来检查上课效果，了解学生学习的有效手段之一。

因此，我们在强调备课、上课的有效性外，还应该强调作业的有效性。

如何使布置的作业显得有效呢？以下是我的一点看法。

首先，作业布置要及时。

及时布置作业是作业有效性的重要前提。

在一节课结束后要及时布
置练习，有的老师认为回家作业应该在家里完成，布置的早了，学生就在学校里做好了，回
家就玩而感到心里不平衡。

其实这样的理解完全曲解了回家作业的含义，家庭作业的布置不
是为了防止学生在家里玩，老师早点布置作业，学生如果有不懂的地方可以及时问老师，既
解决了问题又能增进师生间的感情，并不是每个学生回家都能找到帮助他解决问题的人的。

我在平时上课过程中，不管课时是在上午的还是下午的，总会挑选稍有难度的几题让学生在
教室里完成。

这样不但提高了作业完成的几率，也能及时掌握一部分学生的学习情况，对课
堂教学的有效性有了了解。

其次，作业内容要精心挑选。

精心设计作业内容是提高作业有效性的保证。

作业的内容可以
是教材中的，尤其是英语书本中的许多内容都是与社会、生活密切相关，也可以是现实生活
中的，可以是教材相对应的练习中的，甚至也可以是学生的错题本中的。

但不是所有的练习
都能作为作业。

要改变作业布置面面俱到，多多益善的做法。

有些家长认为学生做得越多，
记得越牢，将来学生的能力提高越快，最好能让他们从作业中“抬不起头来”，其实这样的想
法是错误的。

大量的机械的练习只能让学生机械的重复，有时甚至于再重复相同的错误，作
业没有一点点的效果。

所以对学生布置的作业要经过挑选，争取使作业精而少并具有创造性，使学生在读写听说方面得到切实的训练。

挑选作业时，挑选的作业首先要有针对性：教师要
将练习和学生的实际情况，所教课堂内容有机地结合起来。

当学生对作业明确的、清楚的理
解时，他们能成功地完成作业，而高成功率又会激励他们在将来付出更大的努力。

比如在学习新目标英语Go for it七年级下Unit 2 Where is the post office?问路的对话时，不能
要求学生死记硬背那些问路和指路的句子，我就挑选了几个同学一起合作完成的调查作业，
询问同学间从学校到家到其他地方的路线。

根据实际生活中的情况来加深英语学习的记忆，
把学习运用到生活中，在生活中学习。

我在教学完一单元的内容后，也会设计一次综合性的
作业，基本题型是一样的，但在选择题后设计一题有点难度的题目。

在阅读理解后设计一题
难度较大的阅读题，让学生自由选择，力所能及。

这样既可以巩固他们对课文知识的理解，
也可以让一部分“吃不饱”的学生“吃饱”。

及时完成作业是提高作业有效性的重要条件。

给所布置的作业限定一个完成时间：每个人都
有惰性，没有规矩就不成方圆，没有规定完成的时间就有拖延的借口。

一部分的作业适合在
课堂内完成。

在英语课堂中，我们课前可以抽出2-3分钟的时间来强化上堂课的单词和重点
句型。

每堂课前的记忆能让学生回忆前面所学过的重要知识，加深记忆。

我们也可以在下课
前抽出5-7分钟的时间来巩固和强化当堂课或一单元内所授的重点、难点知识及相关的练习，此类作业不宜过多，练习和讲解的时间控制在5-7分钟以内，但是内容要有层次性，能突出
重难点。

一部分作业可以在学校课外完成，如在课堂内进行操练但需要背诵的作业，需要同
学间调查讨论的作业。

抄写单词和重点句型的作业，都可以在学校完成。

其余的作业可以布
置为回家作业，但是第二天到校必须上交，有难题或不理解的题目让学生留下记号，个别辅
导解决。

曾经听过这样一个生理测试，搬运工人连续工作8小时不休息，一天搬运7吨东西，累得不行，而每小时工作26分钟，休息34分钟，一天完成14吨左右的搬运工作，但个个精神饱满。

学生的练习以何种方式呈现，或许可以从这个测试中得到一点启发。

“少食多餐”就是有
效的方法之一。

像这样分时间段来完成相应的作业，老师给予及时的批阅，学生的感觉良好，普遍反应比较适应。

也许这就是练习中的“少食多餐”吧，每节课前课后花10分钟的时间比花一节课做一张试卷的效率还要高。

这样分时间段的作业不但能让学生及时掌握新知识，也能
留更多的时间让学生自己去学习自己喜欢的东西，而不是用题海战术。

最后教师要对作业进行及时、精到的讲评，并且要在讲授新课前把作业讲评好，这是对提高
作业有效性的进一步完善。

当然，要及时了解学生对作业的掌握情况，首先对作业进行批改，有时教师的工作量大，不能很及时地批改完所有的作业，那么教师也可以进行选择性的批改，批改其中一个小组的作业；或批改不同小组的不同练习题目；或批改部分学生的几大题。

然
后针对批改情况，监督点评学生作业中普遍存在的问题。

对作业讲评后，要督促学生及时订
正错误，巩固讲评的效果。

对个别的学生，教师要进行个别辅导，对错题进行重复训练。

对
于学生作业中出现的典型错题，带有普遍性的错题，以及学生容易做错的题目，教师要随时
进行收集，过一段时间再训练一次，重复训练时可以加入新的知识要点。

心理学的艾宾浩斯
遗忘曲线告诉我们，遗忘在学习之后就立即开始。

所以在对学生作业进行讲评时可以掺插旧
知识，让学生在学习新知的时候也应该及时的巩固旧知。

你不能改变天气，但你可以改变心情；“双休日作业现象”既然我们改变不了，倒不如改变一
下我们自己，选择合适的方法布置合适的有效的作业，把双休日的作业布置的少一点精一点，也许能迎合我们的学生，提高作业的质量。

那么我们学生的双休日，老师的星期一也不再会
是灰色的了！。