stse教学策略

stse教学策略
STSE教学策略：别想太多，做就对了
说实话，STSE教学这个话题，刚开始听到的时候我也挺懵的，心想这又是啥新鲜玩意儿？不过，后来慢慢接触之后，我发现它其实很接地气，也蛮有意思的。

STSE的意思其实就是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）和环境（Environment）的结合。

通俗点说，就是让学生在学科学、技术的同时，能够意识到这些东西对社会和环境的影响。

听起来是不是有点“高大上”，但说实话，这玩意儿真的是很实用。

我记得第一次在课堂上尝试这种教学策略时，学生们的反应挺有意思的。

有一节课，我让学生们分组讨论一个话题：如果我们的生活中突然没有了手机、没有了互联网，大家会怎么样？一开始，大家还都挺兴奋，觉得这个话题很新鲜，也有点小小的挑战性。

然后我看见一位学生张嘴就说：“没手机我死了。

”我当时愣了一下，心里想着，这个孩子也太夸张了吧。

但接着，他把话说下去：“我根本没法跟朋友联系，没法查资料，连点路都不会走，肯定不能活。

”其他同学也开始点头，纷纷表示如果没了手机，生活可能就彻底乱套了。

这个时候，我就适时地插了一句：“那如果你们今天没有手机，反而能看到更多的东西，去和身边的人面对面交流，做一些以前根本不会做的事呢？”一时之间，班里安静了，好像大家都在想：“对啊，没有手机，我们是不是能干点不一样的事？”这场讨论慢慢引向了一个非常有趣的话题——技术的发展不仅带来了便捷，还在无形中改变了我们对社会、环境的看法，甚至影响了我们的人际关系。

这就是STSE教学策略的精髓：通过结合现实生活中的案例，让学生们从多角度思考一个问题。

在这个过程中，学生不仅学到了科学和技术的知识，还能意识到这些知识与社会、环境之间的紧密联系。

这种教学方法的好处，就是把抽象的知识和现实生活联系起来，让学生不再觉得枯燥乏味，反而觉得有意思、富有挑战。

而且，说实话，用这种方式教学时，自己也觉得特别有意思。

那一次课后，我和学生们一起讨论了很多我们平时不太关注的话题，比如人工智能对就业的影响，自动化生产会不会让很多人失业，等等。

大家说着说着，眼睛都亮了，气氛一下子就活跃起来了。

我也发现，学生们在这种讨论中，思考的深度完全不亚于大学生，甚至有的同学提出了特别有见地的观点。

像那次有个学生说，科技发展可能会让我们的生活变得越来越便捷，但同时
也可能让我们变得越来越懒，很多技能慢慢就丧失了。

听到这个观点时，我心里还挺惊讶的，毕竟这孩子平时看起来挺内向的，没想到这么有深度。

其实，STSE教学策略的好处，就是能够激发学生的批判性思维，让他们意识到科学技术不仅仅是一个“工具”，它更是一种力量，能够影响社会的发展，甚至改变环境。

这些看似不太重要的小细节，其实都在学生的思维中埋下了一个种子，最终会让他们对科学、技术和社会之间的关系有更深的理解。

但是，说到实际操作，这个策略也不是说好就能好的。

比如，有时候要找一个既能体现科学、技术，又能联系到社会和环境的例子并不容易。

有一次，我想让学生们讨论一下电动汽车的影响，结果大家讨论了半天，最后还是没什么实质性收获。

因为有些同学对电动汽车根本就没啥了解，觉得讨论起来很抽象。

于是，我便决定让学生们去做一些调查，找找电动汽车在他们自己生活中的作用，比如，是否减少了空气污染、是否提高了交通效率等。

通过这样的方式，学生们更容易理解，而且一旦讨论起来，大家就能自然而然地发现更多问题，甚至提出改进的建议。

最终，我觉得STSE教学策略之所以有效，最关键的因素就是它能够让学生主动思考，主动参与。

像我当初用这个策略的时候，虽然一开始有些困难，毕竟不是每个孩子都能立马理解这种
方式，但只要给他们一点时间去接触和适应，他们自己会慢慢找出其中的乐趣。

而且，随着时间的推移，学生们会渐渐发现，这种教学方式不仅能让他们学到知识，还能帮助他们建立起独立的思考方式，对社会问题有更多的关注。

总的来说，STSE教学策略其实并没有那么复杂，它的核心就是让学生通过更广阔的视野来看待问题，激发他们去思考、去讨论，进而培养出批判性和创新性的思维能力。

只要在教学过程中多用点心，给学生提供更多参与的机会，大家就能从这些看似简单的讨论中，学到不少实实在在的东西。

而我作为老师，也能收获更多的启发和乐趣，真的是双赢！。