对非会计专业会计学教学特色的思考

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TEACHING EXPLORE
教学探索
编辑︱姜菁︱E-mail:zhiyezazhi@
实践与探索
本文结合高校教学实践，对高校非会计专业会计学教学的特色进行了探讨。

一、培养目标不同决定了会计课程教学目标不同
非会计专业的会计课程教学目标的特殊性在于不是培养懂得“如何做会计”的会计人员，而是让学生能够利用所学的会计知识去了解和分析企业的财务状况、经营成果和投资价值，教学的指导思想应立足于通过帮助学生“懂会计”从而达到为其相关专业服务的目的。

二、教学内容应结合不同专业灵活安排
非会计专业学生没必要也不可能全面理解会计的全部内容和本质，教学重点是让学生了解学科的框架结构，掌握会计的基本理念和主要方法，培养综合能力，激发学习的兴趣和积极性。

在实际教学中，应强调教学内容与授课对象的相关性，课程设置和教学内容应该体现与开课专业的联系，强调对会计信息的使用。

笔者建议教学内容主要应围绕会计报表的理解和使用展开，可以采用按会计报表内容来讲授会计要素和会计管理的方法，并着重讲述如何阅读和分析会计报表。

在难易程度和具体内容的安排上应加强灵活性，可根据不同专业的需要确定教学重点。

三、实践教学环节是教学内容的重要组成部分
由于课时有限，有些高校对非会计专业的会计课程不安排会计实验，然而，会计是一门实践性很强的学科，仅讲授书本知识，会让学生感觉空洞。

因此，学生需要通过会计实验来进行实践，通过对记账规则和实例的分析，理解并掌握经济业务活动的规律，将课堂所学的知识与实验课中的会计角色有机结合起来，使学生认识到会计是从事经济管理工作必须掌握的商业语言，树立会计信息观念。

四、对教师的综合素质要求更高
非会计专业学生专业差异较大，会计专业的教学方法和内容与授课对象的专业基础知识口径不符，在教学实践中表现为学生普遍感到知识跨度大、入门难。

另外，非会计专业的会计学课时较少，内容又比较多，教师在教学中，往往由于对有些具体章节的内容讲得较细，会计报表部分因学时太紧而难以仔细讲述，未能抓住课程教学的重点。

要解决上述问题，首先需要教师把握好课程内容的深浅程度，在教学内容上进行取舍，不可过深、过专，尽量避免难度过大。

其次，教师还必须了解和掌握学生所学专业的相关知识，了解他们的知识结构和学习情况，因地制宜，因材施教。

比如，为物业管理专业讲授会计课程时，教师必须对《物业管理学》《房地产市场学》等课程有所了解，教学中突出其营业收入和营业成本的核算特点，详细讲述与其他行业的区别，才能将课程讲得生动详实。

另外，应注重与学生的交流，努力抓好课堂教学这一中心环节，多提供贴近社会生活和生产实践的事例，让学生感到学有所得，学有所用。

五、教学方法应灵活多样
为了取得良好的教学效果，非会计专业的会计教学也应在传统课堂讲授教学法的基础上积极引进新的教学方法：①推行案例教学法。

选择恰当的案例是案例教学的关键所在。

比如为工商管理专业选择会计与企业管理相结合的案例，不仅可以提高管理类专业学生学习会计知识的积极性，还能提高学生利用会计管理的职能进行企业管理的能力。

②推行参与式教学。

传统的灌输式教学，教师讲学生听，教师考学生背，教学形式单一，严重影响了教学效果。

教师应在授课中，采用提问、启发、讨论等方法，鼓励学生积极参与课堂教学，鼓励学生提出问题，对相关的问题谈出自己的看法，变被动学习为主动学习，变灌输式教学为吸收式学习。

③采用多媒体教学。

运用图、文、声并茂的多媒体教学工具，教师可以把抽象的会计理论、业务的处理过程、经济热点、案例等大量内容巧妙地融入到多媒体课件中，使课堂教学变得直观易懂、生动丰富，提高学生的学习兴趣，达到改进教学效果和提高教学质量的目的。

参考文献
1.陈亚明, 王天东．从MBA教学谈非会计专业会计教学问题[J] ,会计研究, 2003,(5).
2.陶水莲．非会计专业会计课程教学研究[J] ,财会研究, 2005,(6).
3.王新红, 师萍．管理类非会计专业会计教学课程教学探讨[J], 山西财经大学学报, 2005,(3).
（作者单位：四川省西华大学；西南民族大学）
对非会计专业会计学教学特色的思考
文/石洪萍王雨魂
摘要：非会计专业会计教学由于授课对象的特殊性，
在许多方面表现出与会计专业教学不同的特
性。

本文结合高校的会计教学实践，对非会
计专业会计教学的教学目标、教学内容和教
学方法等进行了探讨。