精品课程建设解读解读

传达意义：整体优化、本课重要、关系得当 传达意义：整体优化、本课重要、 表达内容：培养目标、主要岗位、本课程面向、承载能力 表达内容：培养目标、主要岗位、本课程面向、 本课程地位、本课程作用、本课程性质、 本课程地位、本课程作用、本课程性质、
二、指标解读
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1.课程设置 1.课程设置
提示
●分页分段（规整协调） 分页分段（规整协调）
三、细节规划
特别注意：格式不统一；分行分页处理不当，这些细节也体现工作作风。 特别注意：格式不统一；分行分页处理不当，这些细节也体现工作作风。
二、指标解读
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2.教学内容 2.教学内容
2-1 内容选取（针对性与适用性） 内容选取（针对性与适用性）
●针对性：学习内容与实际工作相一致。学与用的关系 针对性：学习内容与实际工作相一致。 ●适用性：学习任务的代表性与典型性。个体与一般的关系 适用性：学习任务的代表性与典型性。 ●超越性：经过教学设计加工的学习任务。教与学的关系 超越性：经过教学设计加工的学习任务。 ●发展性：承载职业的思维原理，有利于发展为经验知识 发展性：承载职业的思维原理，
●抓住重点： 咬住25分；盯住20分；抓住10分； 抓住重点： 咬住25 25分 盯住20 20分 抓住10 10分
做出特色10% 做出特色10%
二、指标解读
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1.课程设置 1.课程设置
1-1 课程定位 （性质与作用） 性质与作用）
●专业课程体系：培养目标符合职业岗位（群）任职要求 专业课程体系：培养目标符合职业岗位（ ●本课程地位：核心能力的核心支撑 本课程地位： ●前后续关系：衔接得当 前后续关系：
3-2 教法方法（招数与技巧） 教法方法（招数与技巧）
●合理性：具有一定的教学论、学习论依据和一定知晓度 合理性：具有一定的教学论、 ●适用性：适合学生特点和教学内容特点要求 适用性： ●具体性：能够描述出具体的步骤（避免原则性描述） 具体性：能够描述出具体的步骤（避免原则性描述） ●多样性：针对不同的内容特征，选择不同的方法（关系） 多样性：针对不同的内容特征，选择不同的方法（关系）
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2.重视教育理论 2.重视教育理论
掌握重要教育理论： 掌握重要教育理论：
教育心理学 课程论、教学论、 课程论、教学论、学习论 教学设计原理 高等教育学 职业教育学
一、功底准备
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3. 系统理解指标
时代性： 时代性：课程体系组织结构的变革 系统性：整体优化（方向要对、方法要改、管理要到） 系统性：整体优化（方向要对、方法要改、管理要到） 科学性： 科学性：很好地处理几个关系 逻辑性：观测的是点、透视的是线、 逻辑性：观测的是点、透视的是线、评审的是整体 实效性：有设计、有实施、有效果 实效性：有设计、有实施、
表达意义：做中学的理念、工学结合的做法 表达意义：做中学的理念、 表达内容：是什么、怎么做、目的、作用 表达内容：是什么、怎么做、目的、
二、指标解读
特别注意：教学模式、教学方法、教学手段在概念上的区别。 特别注意：教学模式、教学方法、教学手段在概念上的区别。
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3.教学方法与手段 3.教学方法与手段
表达意义：做中学导向、教学做结合 表达意义：做中学导向、 表达内容：课程名称、任务安排、教学组织 表达内容：课程名称、任务安排、
二、指标解读
课程名称规范：很多课程名称变得费解。关键是如何做才更好，不是叫什么名称更好。比如《自动机与自动线的安装调试》 课程名称规范：很多课程名称变得费解。关键是如何做才更好，不是叫什么名称更好。比如《自动机与自动线的安装调试》
校企合作、满足需求、 校企合作、满足需求、取得实效
5-2 校外实训
●规划：布点合理 规划： ●功能：功能齐全 功能： ●效果：顶岗、就业 效果：顶岗、
生产实训、顶岗实习、取得实效 生产实训、顶岗实习、
二、指标解读
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6.教学效果 6.教学效果
6-1 教学评价
●校外：大牌教育专家评价认可、校外行业专家评价认可 校外：大牌教育专家评价认可、 ●校内：校内专家督导认可 校内： ●学生：学生评教效果良好 学生：
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0. 指标体系的结构
●把握结构：6+1（一级指标）;（15项二级指标） 把握结构：6+1（一级指标） 15项二级指标 项二级指标）
6：设置、内容、方法、师资、实训、效果 设置、内容、方法、师资、实训、 1：特色与政策支持
●领会要求：点、线、面（系统设计） 领会要求： 系统设计）
观测的是点、透视的是线、评审的是整体 观测的是点、透视的是线、
表达意义：对教材有深刻认识、突破了单一文本限制 表达意义：对教材有深刻认识、 表达方式：学习材料的形式：内容、单元、媒体、教案 表达方式：学习材料的形式：内容、单元、媒体、
二、指标解读
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3.教学方法与手段 3.教学方法与手段
3-1 教学设计（教学模式） 教学设计（教学模式）
●范型性：以 “做中学”为核心理念，适合推广的范型 范型性： 做中学”为核心理念， ●操作性：具体教学模式的名称与操作方式描述 操作性： ●适用性：符合本课程需要的教学模式设计 适用性：
一、功底准备
处理几个关系：申评与建设；学习与借鉴； 处理几个关系：申评与建设；学习与借鉴；原则与实施
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4. 甄别存在的问题
当前职教课程存在的问题： 当前职教课程存在的问题：
●套用学科教育思维和个人经验办职业教育 ●复制或改造学科教育的专业建设模式 ●复制或改造学科教育的课程思路改革课程 ●复制或改造学科教育的教学模式…… 复制或改造学科教育的教学模式……
在完成任务中学习提升工作思维超越在学习成果与情境中考评提升学习效果在学习成果与情境中考评提升学习效果在全方位体现职教特色管理在全方位体现职教特色管理环境环境文化文化工学结合的工学结合的系统化系统化改革改革一功底准备一功底准备精品课程建设解读精品课程建设解读做好基本功准备122深刻地理解指标深刻地理解指标??83充分注意规划细节4打造优良的教学团队精品课程建设解读精品课程建设解读把握结构
4-2 团队结构（参见《申请表》） 参见《申请表》
●双师素质 ●教学比例 ●双师结构 ●青年培养 ●学缘结构 ●企业实践 ●职称结构 …… ●科研支持 ……
二、指标解读
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5.实训条件 5.实训条件
5-1 校内实训
●建设：校企合作 建设： ●数量：数量足够 数量： ●效果：利用情况 效果：
6-2 社会评价
●学生能力：就业上手 学生能力： ●技能大赛：获奖等级 技能大赛： ●职业资格：取证率高 职业资格： ●专利获取：有无专利 专利获取：
二、指标解读
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+1.特色与政策支持 +1.特色与政策支持
课程特色（单独打分50分） 单独打分50 50分
●朴素做法的高度提炼
政策支持（单独打分50分） 单独打分50 50分
●力度、实度 力度、
二、指标解读
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总体把握
高——高在建设水平 ——高在建设水平 ——深在理解到位 深——深在理解到位 精——精在整体优化 ——精在整体优化 ——特在凝练概括 特——特在凝练概括 实——实在建设效果 ——实在建设效果
二、指标解读
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做好基本功准备 深刻地理解指标 充分注意规划细节 打造优良的教学团队
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填一份出色的申报表
专家评审的重要依据
建议
●整体清爽（一气呵成） 整体清爽（一气呵成） ●条目清晰（一看便知） 条目清晰（一看便知） ●重点提示（一语道破） 重点提示（一语道破） ●文字简练（一字不多） 文字简练（一字不多） ●细节处理（一点不漏） 细节处理（一点不漏） ●图表辅助（一目了然） 图表辅助（一目了然） ●对齐对中（逐项斟酌） 对齐对中（逐项斟酌）
表达意义：方法得当、运用合理、效果良好 表达意义：方法得当、运用合理、 表达内容：名称、适合的场合、具体的做法 表达内容：名称、适合的场合、
二、指标解读
特别注意：不要照搬别人的做法。不同的内容适合不同的方法，而且要具体说明做法。 特别注意：不要照搬别人的做法。不同的内容适合不同的方法，而且要具体说明做法。
表达意义：一致的、典型的、可教的、可积累提升的 表达意义：一致的、典型的、可教的、 表达内容：任务来源、任务特点、教学改造、如何拓展 表达内容：任务来源、任务特点、教学改造、
学其所用、用其所学；举一反三、熟能生巧； 学其所用、用其所学；举一反三、熟能生巧； 做是为了学，学是为了做得更好。一切为了促进学生发展！ 做是为了学，学是为了做得更好。一切为了促进学生发展！ 12
1-2 课程设计（理念与思路） 课程设计（理念与思路）
●课程理念：能力本位、持续发展 课程理念：能力本位、 ●课程开发：校企合作 课程开发： ●课程设计：从本课程功能与实际出发 课程设计： ●课程特点：职业性、实践性、开放性（过程、资源） 课程特点：职业性、实践性、开放性（过程、资源）
表达意义：思路明确、方法得当、体现要求 表达意义：思路明确、方法得当、 表达方式：高度提炼或平铺直叙均可，关键是：自己的 表达方式：高度提炼或平铺直叙均可，关键是：
一、功底准备
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5. 做实校企合作
解决问题 必须改革
●校企合作：突出职业能力要求（工作能力） 校企合作：突出职业能力要求（工作能力）
突出职业素质要求（职业素质、持续发展） 突出职业素质要求（职业素质、持续发展）
●工学结合：在完成任务中学习，提升工作思维（超越） 工学结合：在完成任务中学习，提升工作思维（超越）
董兆伟
精品课程建设解读
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做好基本功准备 深刻地理解指标 充分注意规划细节 打造优良的教学团队
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1.学好几个文件 1.学好几个文件
教高[2000]2号 教高[2000]2号文 [2000]2 教高[2006]14号文 教高[2006]14号 [2006]14 教高[2006]16 [2006]16号文 教高[2006]16号文 国家精品课程申报指南 年度高职国家精品课程申报要求 国家精品课程评审指标（高职） 国家精品课程评审指标（高职） 一、功底准备
在学习成果与情境中考评（提升学习效果） 在学习成果与情境中考评（提升学习效果） 在全方位体现职教特色（管理-环境-文化） 在全方位体现职教特色（管理-环境-文化） 工学结合的系统化 工学结合的系统化改革 系统化改革
一、功底准备
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做好基本功准备 深刻地理解指标 充分注意规划细节 打造优良的教学团队
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3.教学方法与手段 3.教学方法与手段
3-3 教学手段（技术与工具） 教学手段（技术与工具）
●教育技术：媒体技术、软件技术、网络技术等（开发） 教育技术：媒体技术、软件技术、网络技术等（开发） ●工具软件：仿真软件等的应用 工具软件：
3-4 网络环境（特别注意：网络教学资源 特别注意：
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2.教学内容 2.教学内容
2-3 表现形式（教材与资料）注意：跳出教材看教材 表现形式（教材与资料）注意：
●内容特点：适合做中学、学中做（课程论、教学论） 内容特点：适合做中学、学中做（课程论、教学论） ●单元特点：关注学习、突出学生主体（客观实际） 单元特点：关注学习、突出学生主体（客观实际） ●传播媒介：多种媒介、多种载体（网络、教材教案等） 传播媒介：多种媒介、多种载体（网络、教材教案等） ●教案规划：教学方案的结构特征（学生主体、学做一体） 教案规划：教学方案的结构特征（学生主体、学做一体）
二、指标解读
精品课程建设解读
2.教学内容 2.教学内容
2-2 内容组织（组织与安排） 内容组织（组织与安排）
●课程间逻辑：与前、后课程的关系定位准确 课程间逻辑：与前、 ●本课程来源：面向学生需求，体现职教特色，符合课程实际 本课程来源：面向学生需求，体现职教特色， ●任务间逻辑：任务排序符合认知和职业成长规律 任务间逻辑： ●任务内逻辑：各环节安排合理 任务内逻辑：
●网络架构：评审+课程、课程+评审;评审 网络架构：评审+课程、课程+评审;
） 评审
课程; 课程;课程
●网络资源：大纲、课件、案例、习题、实训指导等 网络资源：大纲、课件、案例、习题、
二、指标解读
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4.教学队伍 4.教学队伍
4-1 德能水平
●课程负责人：硬指标合格。师德高、能力强、声望好 课程负责人：硬指标合格。师德高、能力强、 ●教学能力：教学、教改、教研、成果 教学能力：教学、教改、教研、 ●专业能力：专利、技术成果、职业培训、影响力 专业能力：专利、技术成果、职业培训、