网络环境下初中英语课堂教学模式初探

网络环境下初中英语课堂教学模式初探随着社会的发展，以计算机为核心的多媒体技术迅速兴起，英语老师们普遍感到了网络
所带来的便利与优越，但英语教师最关注和迷惑的是关于教学模式的选择。

笔者在课程整合的实验中借鉴了许多专家的优秀经验，结合本校的实际，在教学模式上进行了大量的尝试和有效的探索，效果还是令人满意的。

结合英语学科的特点，教师在教学中要充分利用宽带网丰富的信息资源，把现有教学和多媒体网络教学有机地结合起来，注重培养学生获取新知识的能力，切实提高学生的英语水平和用英语进行交际的能力。

一、充分利用网络优势，激发学生的学习兴趣
如在教学新目标初一英语下册Unit7《It’s raining》时,我制作了大量有关天气和季节方面的图片。

首先链接了一个四季的配乐诗歌朗诵，让学生感受到四季气候的特点。

接着播放了几个画面：wind——刮风，rain——下雨， snow——下雪，cloudy——多云，sunny——晴天。

同时在播放时，点击相关的单词，可以朗读数遍，学生跟读几遍。

这样学生在不知不觉中就学习了这几个单词，自然而然地引领学生融入英语学习的情境之中，大大激发了学生的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。

二、努力挖掘网络资源，实现师生双向互动
学生可主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料。

在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。

初中英语中有许多的规则记起来很麻烦，学生常感到厌烦，也经常出错。

我们可以改变传统教学方法，改变学生的死记硬背，将其编成顺口溜，帮助学生识记。

如在讲基数词变序数词时，编出如下顺口溜：
基变序，有规律，th跟随莫忘记。

（six→sixth，ten→tenth）
一、二、三，特殊例，结尾字，t、d、d。

（one→first，two→second，three→third）
八去t，九去e，ve要用f替。

（eight→eighth，nine→ninth）
ty变y为ie，th跟随莫忘记。

（twenty→twentieth）
要变数词几十几，只变个位就可以。

（twenty-two→twenty-second）
百位以上只须变末位，规律牢牢记心里。

（one thousand two hundred and forty-
two→one thousand two hundred and forty-second）
教师利用多媒体计算机呈现上述内容，并设计一些随机练习，让学生自由练习。

这样的教学过程，极大地挖掘出了学生探究学习的潜力。

学习过程中，学生兴趣盎然，积极参与，踊跃发言，实现了师生双向互动，课堂气氛顿时活跃起来了。

三、灵活运用网络教学，培养学生协作能力
以新目标英语初二下册Unit 6《An old man tried to move the mountains》为例，我采用“参与协作式”教学活动，以激发学生的创造性思维为主要目标，要求学生根据西游记中的“孙悟空三打白骨精”改成英文版“Monkey king hit lady white bone Thrice”。

学生按照老师所提供的影视资料，自行选取镜头，设计剧本，人人试当“编剧”，结合所给的图片、动画、录像、人物对白等，再加上自己的想象、创造，把静态的文字转变为动态的画面，使被动的学习变为主动的创造。

为了达到激发学生创造思维的目的，我设计了以下教学流程：
1.准备工作：演示从影视库中剪接下的与课文内容相关的影视资料（图片、动画、录音、录像等），要求学生每四人为一组，根据所给资料，编成对话剧本。

2.抽查核对：抽查学生所编剧本，用实物投影仪显示出来，让大家分析改编后剧本的优
缺点，包括语言点及句子有没有错误，重点放在对细节描写、场面描写、对话描写把握的精
确与否上。

3.小组比赛：让各小组根据对话剧本排练成课本剧，自编自演，通过角色的扮演充分体
验人物情感。

事实证明，由于采用编剧的新形式，加上多媒体教学软件的优化组合，学生兴致盎然，
热情高涨，气氛活跃。

在激烈的讨论中，学生的创造力得到了极大的开发，同时学生的口语
也得到了很好的锻炼。

四、熟练掌握网络技术，更新课堂教学手段
在传统的教学中，学生只是通过教师的灌输而获取知识，缺乏直观学习，而教师举出的
例子也只能通过学生抽象的思维去想象。

基于新课程实施的背景下，教师可以利用多媒体辅
助教学，从而实现有效的师生互动教学。

如在新目标初一英语下册Unit 2《What time do you go to school？》的教学中，最抽象的是英语时间表达法。

教师可以通过网络资源，借助声音、动画、图片等资料，制成多媒体PPT课件或FLASH课件，让钟表真正走起来，形象直观，化难为易，从而激发了学生的求知
欲望。

这样的学习方式使学生真正获得了寻求知识的能力，取得了更好的教学效果。

通过近两年的探索和实践，我所教的学生在初二即将结束时，他们的口语、听力和阅读
量均已接近初三毕业生水平，他们参加全国中学生英语能力竞赛，获得了较为优异的成绩。

但是，在教学中无论是多媒体课件和教学软件，还是网络资源，都不能完全替代课堂教学。

如何正确处理现代课堂教学和多媒体、网络教学的关系，让二者恰当地结合起来，更有效地
发挥它们各自的作用，如何在网络环境下进行英语课堂教学，提高课堂效率，是我们今后在
相当长的时间内需要进一步努力探索和解决的课题。