《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
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6/7/2018
（一）关键词之一：学习
“学习”，在学校的各项活动中随时提到， 但我们很少去关注“学习”一词的真正含义。一 般理解的“学习”，就是读书、练习和记忆，把 “学习”狭隘的理解为对人类知识的接受过程。 其实，“学习”是人和动物都有的一种行为。 心理学给“学习”下的定义是：“ 学习是由于经验 所引起的行为或思维的比较持久的变化。”
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
2.
“学习”的实践意义
（1）学习是生命与环境取得平衡的条件。也 就是说，学习与生命并存。 （2）学习促进成熟。成熟是生理的发展，依 赖环境和学习活动的刺激。 （3）学习能激发人脑的潜力。集体生活和社 会实践使人变得聪明。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
武汉城市职业学院 孙凌毅
解读提要
一、《指南》的文本概述 二、《指南》的基本理论 三、《指南》的内容解读 四、《指南》的基本思想
一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的
文本解读
6/7/2018
（一）《3-6岁儿童学习与发展指南》的发表时间
2012年5月23日教育部向社会公布了《3-6岁儿 童学习与发展指南（征求意见稿）》
3．能手口一致地点数 5 3. 能通过实际操作理解 个以内的物体，并能 数与数之间的关系， 3. 能通过实物操作 说出总数。能按数取 如 5 比 4 多 1；2 和 3 或其它方法进行 物。 合在一起是 5。 10 以内的加减运 算。 4． 能用数词描述事物或 4. 会用数词描述事物的 动作。如我有 4 本图 书。
3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁 1. 初步理解量的相 对性。 2. 借助实际情境和 操作（如合并或 拿取）理解“加” 和“减”的实际 意义。 1． 能感知和区分物体的 1. 能感知和区分物体的 大小、多少、高矮长 粗细、厚薄、轻重等 短等量方面的特点， 量方面的特点，并能 并能用相应的词表示。 用相应的词语描述。 2． 能通过一一对应的方 2. 能通过数数比较两组 法比较两组物体的多少。 物体的多少。
（二）关键词之二：发展
“发展”也是我们耳熟能详的一个词。“发 展”的一个最基本意义就是“变化”。 对于儿童来说，“变化”是成长中的变化， 在不同的生理、心理和社会环境影响下，儿童的 成长变化，其实意味着差异。 但我们的家长不愿意看到差异，不愿意承认 差异，甚至把差异归于责任。
——教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化” 现象的通知》
6/7/2018
（六）《3-6岁儿童学习与发展指南》的社会意义
3. 确立正确的早期教育观念
“《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠 定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、 德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导 幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼 儿发展的合理期望。”
——《3-6岁儿童学习与发展指南》说明四之3
6/7/2018
5. 学习对儿童发展的价值
（1）学习让儿童获得个体经验，即实际经历。 （2）学习促进儿童的成熟，即通过环境和活动，促 进大脑发育，心智发展。 （3）学习促进儿童形成“记忆策略”，学会把不相 关的信息组成有意义的单位。 （4）学习让儿童表现出不同的认知取向，即表现出 多元智能。 （5）学习让儿童形成“共同体”，互相影响，互相 促进，共同成长。
——《3-6岁儿童学习与发展指南》
6/7/2018
《指南》的两个导向：
1. 引导学习和发展的方向：反映了对
3-6岁儿童在学习与发展上应遵循的方向和
应达到的水平； 2. 早期教育的导向：反映了早期教育 应体现的基本价值追求、应达到的基本质 量和应遵循的基本原理原则。
二、《3-6岁儿童学习与发展指南》的
教
育
建
议
（四）《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本内容
五大领域 主要方面
1. 具有健康的体态
身心状况 2. 情绪安定愉快 3. 具有一定的适应能力 1. 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 健康 动作展 2. 具有一定的力量和耐力
具体目标
3. 手的动作灵活协调
1. 具有良好的生活与卫生习惯 生活习惯与生活能力 2. 具有基本的生活自理能力 3. 具有基本的安全知识和自我保护能力 1. 认真听并能听懂常用语言
岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该
知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水
平提出了合理期望，共32个目标。
6/7/2018
（三）《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本框架
二是教育建议部分，根据幼儿的学习与发展目 标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列 举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教 育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身 发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、 可操作的指导，共87条教育建议。
6/7/2018
（三）《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本框架
《指南》分别从健康、语言、社会、科学、
艺术五个领域，描述了幼儿学习与发展目标。每 个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内 容划分为若干方面，每个方面分为两个部分。
6/7/2018
（三）《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本框架
一是学习与发展目标部分，分别对3—4
6/7/2018
大脑神经元放大图
6/7/2018
6/7/2018
Impoverished
environment
Rat brain cell
Enriched environment
Rat brain cell
6/7/2018
3.
学习水平的分类
美国心理学家加涅把学习水平分为8个层次： （1）信号学习 即条件反射性学习 ； （2）刺激—反应学习 过程为： 刺激---反应---强化； （3）连锁学习 即一系列刺激---反应动作的联合性学习； （4）言语联想学习 基于连锁学习的由言语单位所组成的连锁学习；
感受与欣赏
艺术
6/7/2018
表现与创造
（五）《3-6岁儿童学习与发展指南》的科学研究
从2006年起，我国参与了联合国儿童基金会 “遍及全球”项目，与美、英、德、法等13个国家 的早期儿童学习与发展指南的标准框架进行对比研 究，并全面梳理了我国幼儿发展方面的研究成果和 实践经验。《指南》发表前进行了充分的效度检验。 包括内容效度和年龄效度检验。内容效度检验的目 的是《指南》的内容是否全面、准确。年龄效度检 验的目的是确定《指南》中各年龄段目标的难易程 度是否恰当。
6/7/2018
（六）《3-6岁儿童学习与发展指南》的社会意义
1. 落实国家教育中长期发展纲要： 在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研 究制定《指南》，是贯彻落实教育规划纲要的重 要举措。“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、 智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律， 坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”
6/7/2018
《指南》明确指出
“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学 习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进 行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富 的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支 持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体 验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前 教育和强化训练。”
6/7/2018
（一）要欣赏孩子，做幼儿快乐成长的贴心人！
每个孩子都是一 种 未知的力量， 有许多可能性。
他们对新事物 充满好奇，这 使他们时刻处 于最佳学习状 态！
他们善于模仿
他们疯狂 地学习……
他们敢于探索……
他们善 用一切 可利用 的资源
他们崇尚自由
他们勇于 表达自我
他们独立性 很强
理论基础
6/7/2018
关键词是理解《指南》的一扇窗口
《3-6岁儿童学习与发展指南》设置了32项目 标，提出了87条建议，涉及学前教育活动五个领域 的课程内容和幼儿学习与发展的11个层面，内容十 分丰富。 如何把握《指南》的指导思想，确立正确的早 期教育观念，并依据幼儿学习与发展的成长规律， 帮助家长建立合理的幼儿成长预期，必须有一个清 晰的认识和表达框架。我认为，正确理解《指南》 中关于“学习”、“发展” 两个关键词的概念和 意义，是一个很好的突破口。
10282017四36岁儿童学习与发展指南的基本内容五大领域主要方面具体目标健康身心状况具有一定的适应能力动作发展手的动作灵活协调生活习惯与生活能力具有基本的安全知识和自我保护能力语言倾听与表达具有文明的语言习惯阅读与书写习惯具有书面表达的愿望和初步技能10282017四36岁儿童学习与发展指南的基本内容五大领域主要方面具体目标社会人际交往关心尊重他人社会适应具有初步的归属感科学科学探究在探索中认识周围事物和现象数学认知感知形状与空间关系艺术感受与欣赏喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品表现与创造具有初步的艺术表现与创造能力10282017五36岁儿童学习与发展指南的科学研究从2006年起我国参与了联合国儿童基金会遍及全球项目与美英德法等13个国家的早期儿童学习与发展指南的标准框架进行对比研究并全面梳理了我国幼儿发展方面的研究成果和实践经验
6/7/2018
以社会领域为例
以社会领域为例
领域
社会
（一） （二）
人际交往
目标1 愿意与人交往 目标2 能与同伴友好 相处
社会适应
目标3 有自尊、自信、 自主的表现 目标4 关心尊重他人
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢和小朋友一起游戏 1.有经常一起玩的小伙伴 1.有自己的好朋友，也爱 …… …… 结交新朋友 ……
2012年10月9日教育部以（教基二[2012]4号）文 件形式，正式向社会公布了《3-6岁儿童学习与发 展指南》。
6/7/2018
（二）《3-6岁儿童学习与发展指南》的时代标志
《3-6岁儿童学习与发展指南》是继我国《幼儿 园教育指导纲要》和《幼儿园教师专业标准》之 后的又一个具体指导幼儿园教育活动的规范性文 件。《指南》的正式颁布，标志着我国学前教育 事业向构建“广覆盖、保基本、有质量”的学前 教育公共服务体系迈进了坚实的一步；标志着我 国学前教育事业已逐步走向规范化办学的道路。
倾听与表达
语言 阅读与书写习惯
6/7/2018
2. 愿意讲话并能清楚地表达 3. 具有文明的语言习惯 1. 喜欢听故事，看图书 2. 具有初步的阅读理解能力 3. 具有书面表达的愿望和初步技能
（四）《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本内容
五大领域 主要方面
1. 愿意与人交往 2. 能与同伴友好相处 3. 具有自尊、自信、自主的表现 4. 关心尊重他人 1. 喜欢并适应群体生活
6/7/2018
3.
学习水平的分类
（5）辨别学习 对多种刺激异同的辨别学习； （6）概念学习 能抽象出事物的特征，并对同类刺激做出相同的 反应； （7）规则学习 了解概念之间的关系，把握多个概念形成的命题 （8）解决问题 在各种情况下，应用原理、规则解决问题，达到 目的。
6/7/2018
分析： 《指南》中数学认知2 “ 感知和理解数、 量及数量关系”属于学习的哪一个层面？
——《国家教育中长期发展纲要》三章第五条
6/7/2018
（六）《3-6岁儿童学习与发展指南》的社会意义
2. 防止和纠正“小学化”倾向：
研究和制定《指南》，对防止和克服 “小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重 要意义。 “ 当前幼儿园教育“小学化”的现象日益突出，严 重干扰了正常的保育教育工作，损害了幼儿的身 心健康。“ ”遵循幼儿身心发展规律，纠正‘小 学化’教育内容和方式。” “创设适宜幼儿发展 的良好条件，整治‘小学化’教育环境。”
6/7/2018
排列顺序和位置。
4. 能用简单的记录 表、统计图等表 示简单的数量关 系。
4.
3-6岁儿童学习的特征
3 - 6岁儿童的学习大致上处于第五阶段“辨 别学习”和第六阶段“概念学习”之间，6岁儿童 处于向“规则学习”的抽象思维发展初期。 我们可以得出如下结论：3-6岁儿童的学习， 以多种刺激的综合反应为学习的基本特征。因此， 为幼儿提供丰富的活动环境和积极参与的游戏活动， 是符合幼儿认知发展规律的适宜教育。 我们应该为3－6岁幼儿提供丰富的环境刺激， 让他们在丰富的环境中发出适宜的行为，以自己的 行为创造出适合自己发展的环境，有利于认知和性 格的发展。
6/7/2018
1.
“学习”的基本含义
（1）个体学习的发生是由于经验引起的； （2）经验的获得引起人的思想和行为的变化； （3）学习所引起的行为变化是相对持久的； （4）学习是人和动物共有的一种对环境的适应现象。 儿童的学习，是建立在直接经验基础上的学习。 这种经验，是一种经历，一种参与。
6/7/2018
具体目标
人际交往 社会
社会适应
2. 遵守基本的行为规范 3. 具有初步的归属感 1. 亲近自然，喜欢探索
科学探究 科学 数学认知
2. 具有初步的探究能力
3. 在探索中认识周围事物和现象
1. 初步感知生活中数学的有用和有趣 2. 感知和理解数、量及数量关系 3. 感知形状与空间关系 1. 喜欢自然界与生活中美好的事物 2. 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 1. 喜欢进行艺术活动并大胆表现 2. 具有初步的艺术表现与创造能力
（一）关键词之一：学习
“学习”，在学校的各项活动中随时提到， 但我们很少去关注“学习”一词的真正含义。一 般理解的“学习”，就是读书、练习和记忆，把 “学习”狭隘的理解为对人类知识的接受过程。 其实，“学习”是人和动物都有的一种行为。 心理学给“学习”下的定义是：“ 学习是由于经验 所引起的行为或思维的比较持久的变化。”
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
对影子的探索
2.
“学习”的实践意义
（1）学习是生命与环境取得平衡的条件。也 就是说，学习与生命并存。 （2）学习促进成熟。成熟是生理的发展，依 赖环境和学习活动的刺激。 （3）学习能激发人脑的潜力。集体生活和社 会实践使人变得聪明。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
武汉城市职业学院 孙凌毅
解读提要
一、《指南》的文本概述 二、《指南》的基本理论 三、《指南》的内容解读 四、《指南》的基本思想
一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的
文本解读
6/7/2018
（一）《3-6岁儿童学习与发展指南》的发表时间
2012年5月23日教育部向社会公布了《3-6岁儿 童学习与发展指南（征求意见稿）》
3．能手口一致地点数 5 3. 能通过实际操作理解 个以内的物体，并能 数与数之间的关系， 3. 能通过实物操作 说出总数。能按数取 如 5 比 4 多 1；2 和 3 或其它方法进行 物。 合在一起是 5。 10 以内的加减运 算。 4． 能用数词描述事物或 4. 会用数词描述事物的 动作。如我有 4 本图 书。
3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁 1. 初步理解量的相 对性。 2. 借助实际情境和 操作（如合并或 拿取）理解“加” 和“减”的实际 意义。 1． 能感知和区分物体的 1. 能感知和区分物体的 大小、多少、高矮长 粗细、厚薄、轻重等 短等量方面的特点， 量方面的特点，并能 并能用相应的词表示。 用相应的词语描述。 2． 能通过一一对应的方 2. 能通过数数比较两组 法比较两组物体的多少。 物体的多少。
（二）关键词之二：发展
“发展”也是我们耳熟能详的一个词。“发 展”的一个最基本意义就是“变化”。 对于儿童来说，“变化”是成长中的变化， 在不同的生理、心理和社会环境影响下，儿童的 成长变化，其实意味着差异。 但我们的家长不愿意看到差异，不愿意承认 差异，甚至把差异归于责任。
——教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化” 现象的通知》
6/7/2018
（六）《3-6岁儿童学习与发展指南》的社会意义
3. 确立正确的早期教育观念
“《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠 定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、 德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导 幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼 儿发展的合理期望。”
——《3-6岁儿童学习与发展指南》说明四之3
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5. 学习对儿童发展的价值
（1）学习让儿童获得个体经验，即实际经历。 （2）学习促进儿童的成熟，即通过环境和活动，促 进大脑发育，心智发展。 （3）学习促进儿童形成“记忆策略”，学会把不相 关的信息组成有意义的单位。 （4）学习让儿童表现出不同的认知取向，即表现出 多元智能。 （5）学习让儿童形成“共同体”，互相影响，互相 促进，共同成长。
——《3-6岁儿童学习与发展指南》
6/7/2018
《指南》的两个导向：
1. 引导学习和发展的方向：反映了对
3-6岁儿童在学习与发展上应遵循的方向和
应达到的水平； 2. 早期教育的导向：反映了早期教育 应体现的基本价值追求、应达到的基本质 量和应遵循的基本原理原则。
二、《3-6岁儿童学习与发展指南》的
教
育
建
议
（四）《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本内容
五大领域 主要方面
1. 具有健康的体态
身心状况 2. 情绪安定愉快 3. 具有一定的适应能力 1. 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 健康 动作展 2. 具有一定的力量和耐力
具体目标
3. 手的动作灵活协调
1. 具有良好的生活与卫生习惯 生活习惯与生活能力 2. 具有基本的生活自理能力 3. 具有基本的安全知识和自我保护能力 1. 认真听并能听懂常用语言
岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该
知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水
平提出了合理期望，共32个目标。
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（三）《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本框架
二是教育建议部分，根据幼儿的学习与发展目 标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列 举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教 育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身 发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、 可操作的指导，共87条教育建议。
6/7/2018
（三）《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本框架
《指南》分别从健康、语言、社会、科学、
艺术五个领域，描述了幼儿学习与发展目标。每 个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内 容划分为若干方面，每个方面分为两个部分。
6/7/2018
（三）《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本框架
一是学习与发展目标部分，分别对3—4
6/7/2018
大脑神经元放大图
6/7/2018
6/7/2018
Impoverished
environment
Rat brain cell
Enriched environment
Rat brain cell
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3.
学习水平的分类
美国心理学家加涅把学习水平分为8个层次： （1）信号学习 即条件反射性学习 ； （2）刺激—反应学习 过程为： 刺激---反应---强化； （3）连锁学习 即一系列刺激---反应动作的联合性学习； （4）言语联想学习 基于连锁学习的由言语单位所组成的连锁学习；
感受与欣赏
艺术
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表现与创造
（五）《3-6岁儿童学习与发展指南》的科学研究
从2006年起，我国参与了联合国儿童基金会 “遍及全球”项目，与美、英、德、法等13个国家 的早期儿童学习与发展指南的标准框架进行对比研 究，并全面梳理了我国幼儿发展方面的研究成果和 实践经验。《指南》发表前进行了充分的效度检验。 包括内容效度和年龄效度检验。内容效度检验的目 的是《指南》的内容是否全面、准确。年龄效度检 验的目的是确定《指南》中各年龄段目标的难易程 度是否恰当。
6/7/2018
（六）《3-6岁儿童学习与发展指南》的社会意义
1. 落实国家教育中长期发展纲要： 在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研 究制定《指南》，是贯彻落实教育规划纲要的重 要举措。“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、 智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律， 坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”
6/7/2018
《指南》明确指出
“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学 习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进 行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富 的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支 持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体 验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前 教育和强化训练。”
6/7/2018
（一）要欣赏孩子，做幼儿快乐成长的贴心人！
每个孩子都是一 种 未知的力量， 有许多可能性。
他们对新事物 充满好奇，这 使他们时刻处 于最佳学习状 态！
他们善于模仿
他们疯狂 地学习……
他们敢于探索……
他们善 用一切 可利用 的资源
他们崇尚自由
他们勇于 表达自我
他们独立性 很强
理论基础
6/7/2018
关键词是理解《指南》的一扇窗口
《3-6岁儿童学习与发展指南》设置了32项目 标，提出了87条建议，涉及学前教育活动五个领域 的课程内容和幼儿学习与发展的11个层面，内容十 分丰富。 如何把握《指南》的指导思想，确立正确的早 期教育观念，并依据幼儿学习与发展的成长规律， 帮助家长建立合理的幼儿成长预期，必须有一个清 晰的认识和表达框架。我认为，正确理解《指南》 中关于“学习”、“发展” 两个关键词的概念和 意义，是一个很好的突破口。
10282017四36岁儿童学习与发展指南的基本内容五大领域主要方面具体目标健康身心状况具有一定的适应能力动作发展手的动作灵活协调生活习惯与生活能力具有基本的安全知识和自我保护能力语言倾听与表达具有文明的语言习惯阅读与书写习惯具有书面表达的愿望和初步技能10282017四36岁儿童学习与发展指南的基本内容五大领域主要方面具体目标社会人际交往关心尊重他人社会适应具有初步的归属感科学科学探究在探索中认识周围事物和现象数学认知感知形状与空间关系艺术感受与欣赏喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品表现与创造具有初步的艺术表现与创造能力10282017五36岁儿童学习与发展指南的科学研究从2006年起我国参与了联合国儿童基金会遍及全球项目与美英德法等13个国家的早期儿童学习与发展指南的标准框架进行对比研究并全面梳理了我国幼儿发展方面的研究成果和实践经验
6/7/2018
以社会领域为例
以社会领域为例
领域
社会
（一） （二）
人际交往
目标1 愿意与人交往 目标2 能与同伴友好 相处
社会适应
目标3 有自尊、自信、 自主的表现 目标4 关心尊重他人
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢和小朋友一起游戏 1.有经常一起玩的小伙伴 1.有自己的好朋友，也爱 …… …… 结交新朋友 ……
2012年10月9日教育部以（教基二[2012]4号）文 件形式，正式向社会公布了《3-6岁儿童学习与发 展指南》。
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（二）《3-6岁儿童学习与发展指南》的时代标志
《3-6岁儿童学习与发展指南》是继我国《幼儿 园教育指导纲要》和《幼儿园教师专业标准》之 后的又一个具体指导幼儿园教育活动的规范性文 件。《指南》的正式颁布，标志着我国学前教育 事业向构建“广覆盖、保基本、有质量”的学前 教育公共服务体系迈进了坚实的一步；标志着我 国学前教育事业已逐步走向规范化办学的道路。
倾听与表达
语言 阅读与书写习惯
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2. 愿意讲话并能清楚地表达 3. 具有文明的语言习惯 1. 喜欢听故事，看图书 2. 具有初步的阅读理解能力 3. 具有书面表达的愿望和初步技能
（四）《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本内容
五大领域 主要方面
1. 愿意与人交往 2. 能与同伴友好相处 3. 具有自尊、自信、自主的表现 4. 关心尊重他人 1. 喜欢并适应群体生活
6/7/2018
3.
学习水平的分类
（5）辨别学习 对多种刺激异同的辨别学习； （6）概念学习 能抽象出事物的特征，并对同类刺激做出相同的 反应； （7）规则学习 了解概念之间的关系，把握多个概念形成的命题 （8）解决问题 在各种情况下，应用原理、规则解决问题，达到 目的。
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分析： 《指南》中数学认知2 “ 感知和理解数、 量及数量关系”属于学习的哪一个层面？
——《国家教育中长期发展纲要》三章第五条
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（六）《3-6岁儿童学习与发展指南》的社会意义
2. 防止和纠正“小学化”倾向：
研究和制定《指南》，对防止和克服 “小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重 要意义。 “ 当前幼儿园教育“小学化”的现象日益突出，严 重干扰了正常的保育教育工作，损害了幼儿的身 心健康。“ ”遵循幼儿身心发展规律，纠正‘小 学化’教育内容和方式。” “创设适宜幼儿发展 的良好条件，整治‘小学化’教育环境。”
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排列顺序和位置。
4. 能用简单的记录 表、统计图等表 示简单的数量关 系。
4.
3-6岁儿童学习的特征
3 - 6岁儿童的学习大致上处于第五阶段“辨 别学习”和第六阶段“概念学习”之间，6岁儿童 处于向“规则学习”的抽象思维发展初期。 我们可以得出如下结论：3-6岁儿童的学习， 以多种刺激的综合反应为学习的基本特征。因此， 为幼儿提供丰富的活动环境和积极参与的游戏活动， 是符合幼儿认知发展规律的适宜教育。 我们应该为3－6岁幼儿提供丰富的环境刺激， 让他们在丰富的环境中发出适宜的行为，以自己的 行为创造出适合自己发展的环境，有利于认知和性 格的发展。
6/7/2018
1.
“学习”的基本含义
（1）个体学习的发生是由于经验引起的； （2）经验的获得引起人的思想和行为的变化； （3）学习所引起的行为变化是相对持久的； （4）学习是人和动物共有的一种对环境的适应现象。 儿童的学习，是建立在直接经验基础上的学习。 这种经验，是一种经历，一种参与。
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具体目标
人际交往 社会
社会适应
2. 遵守基本的行为规范 3. 具有初步的归属感 1. 亲近自然，喜欢探索
科学探究 科学 数学认知
2. 具有初步的探究能力
3. 在探索中认识周围事物和现象
1. 初步感知生活中数学的有用和有趣 2. 感知和理解数、量及数量关系 3. 感知形状与空间关系 1. 喜欢自然界与生活中美好的事物 2. 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 1. 喜欢进行艺术活动并大胆表现 2. 具有初步的艺术表现与创造能力