小议高中生物课堂中的多元化教学策略

2020年28期┆249
课堂
小议高中生物课堂中的多元化教学策略
赵召源
摘 要：我国的新课程改革，是全新的教学思想，也是组织和开展多元化教学策略的主要依据，结合不同的方法，以灵活的方式，进行课程的创造和重组，是当前最重要的教学任务之一。

作为高中生物教师要通过不同的方法，立足实验教学的本质、运用生活化的教学观念、设置不同的作业形式和内容，以全面进行多元化策略的研究，要认识到课程与学生实际的联系，加强对学生的引导，组合教学资料，融入独特的教学思维，触动学生的灵魂，从而提高学生学习生物的实际效果。

关键词：高中生物；课堂；多元化；教学策略 课程的教学发展，与新课程改革的要求，进行有机的统一，多元化的教学策略，并引入到不同学科的课堂教学实践中，成为指导教育者探索新方法的主要方法，能够让学生品味到不同课程的独特气息，更加紧密地与生活联系起来，打开教育教学的新篇章，以最大化地延伸课程，积累教学经验，推动课堂教学改革的深入。

作为高中生物教师要积极的进行变革，留心学生的变化，结合课程内容，恰当地运用多元化教学策略，以指导学生为目标，以探寻道路为方向，适时地进行调整，要努力进行课程的创新，拥有高度的责任意识，敢于做出正确的判断，运用多种形式的教学手段，组织丰富多彩的教学活动，成功地把学生带入到生物学习中。

下面，以高中生物课堂为例，就如何运用多元化的教学策略，提出如下几点看法：
一、借助实验实施多元化教学，增强学生的自主操作水平 实验教学，本身就是生物课程最主要的组成部分，借助不同的实验开展多元化的教学策略，能够让学生亲自体验和参与实验的形成过程，以提高学生的观察能力，激发学生的主动参与意识。

作为高中生物教师要对实验做出科学的分析，然后以此为基础，组织小组合作教学，接着带领学生去进行实际的操作，积极的表现，动手验证，认真地分析，总结出实验的结论，不断地进行探究，学会自主学习，生物学习水平也会得到提升。

另外，生在操作高中生物实验的过程中，获得了培养动手能力的机会，同时也使学生有了独立探索知识和思考知识的空间和时间，无论学生能否成功操作实验，学生都会从中学到很多知识。

如果学生成功了就会增强他们继续学习的信心，就会使他们认真总结成功的经验与教训;如果他们失败了，他们也会认真分析和思考失败的原因，并在下一次的实验中做的更好，进而培养他们的耐力和意志力。

通过让学生亲自操作实验的教学方法，培养了学生的动手操作能力，培养了学生的坚忍不拔的学习精神与毅力，这在很大程度上培养和提升了学生的综合素养。

二、利用生活开展多元化教学，培养学生的生物综合素质 以往的高中生物课堂上，由于受应试教育的影响，大部分教师停留在题海战术中，无视学生自身的学习感受，而这样的教学状况，也十分不利于学生综合素质的提升，最终给课堂教学改革带来沉重的负担。

此种情形下，以生活为基点，组织生活化的教学策略，尤为必要。

作为高中生物教师要通过生活化的内容，创设出积极宽松的情境，优化学生的生物素养，变被动学习为主动探究，促使学生
的生物研究能力和水平不断的提高。

例如，教师在讲授“能量之源光合作用”过程中，说道：“农民伯伯在使用大棚种植蔬菜时常常使用蓝色或者红色薄膜，是因为植物绿叶中叶绿体对蓝紫光和红光吸收最大，而对绿光吸收最少，所以绿光常常被反射出来使叶片呈现出绿色。

具体光谱图课本中已经给我们呈现出来了，大家可以仔细观察。

”学生恍然大悟，甚至有人提出疑问：“我还见过一些叶子不是绿色而是红色或者黄色，是不是因为它们对绿色或者黄色光吸收最少。

”教师引导学生自主探究找到答案。

教师通过实现教学内容生活化，不仅能够使学生对提高学习兴趣，还能够优化其生物素养。

三、布置多元化的作业内容，提高学生的实际运用能力 教学策略，不仅仅体现在课程的传授过程中，更应与作业的布置有着密切的关系。

因为在设计作业时，不仅要考虑课程本身的特点，更应认真地分析学生的实际情况，注重作业的层次性、目的性和多元化，要强调与实际的联系，通过不同的作业内容来训练学生的思维，引发学生的独立思考，让学生对作业表现出浓厚的兴趣，并自主地完成，最后把所掌握的资料，利用好，更有效的提升学生的运用能力。

为此，在新时期下，高中生物教师要积极对各个教学环节进行优化，使之更加符合学生发展的需求。

开放性的课后作业不仅能够检验学生在课上所学的知识是否牢固，还能有效地激发学生的积极性和热情，使学生沉浸在生物知识营造的生活化氛围中，产生学习的动力，从而使学生自发地形成良好的生物核心素养。

比如，在学习“遗传和染色体”这一节内容时，我给学生布置了一项课后作业：通过网络、报纸、杂志、图书馆等方式进行资料查询，了解更多的遗传方面的知识，感兴趣的学生还可以将所调查到的知识运用在自己的实际生活中，看看遗传在你和你的家人身上有哪些体现呢？制作一份简单的调查报告。

这样，通过这种开放性的课后作业的布置，学生的兴趣更加旺盛，对促进学生良好科学探究等核心素养的形成有很大的帮助。

综上所述，教学策略是为课堂改革服务的，是焕发学生学习激情，促使学生自主探索和主动学习的主要方式和途径。

作为高中生物教师要认真地进行教学策略的开发和研究，注重策略的多元化和灵活性，从不同的教学渠道入手，制定出合理的教学计划，以新课程标准为指导，创设出精彩多样的生活化情境，转变学生的学习态度，促使课堂教学逐渐走向多元化，尊重学生的主体地位，促使学生带着浓厚的热情，去进行课程的开发，从而让学生受益终生，以提高学生学习生物的成效。

参考文献：
[1]刘金明.高中生物课堂中多元化教学策略的运用和创新之我见[J ].科学大众(科学教育),2019(22);231-232.
[2]吴琳琳.探究新课标下高中生物课堂教学中多元化策略的运用[J ].西部素质教育,2019,4(16):85-86.
（作者单位：重庆市酉阳第一中学校）。