也谈对职高生的管理——用赏识营造和谐

文ｌ ｝ Ｉ 化 教 育
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也谈 对职 高 生 的管理
欧 阳小 平 赏识 他 们 的 点 滴优 良品 德 ， 识 他 们 不 曾显 露 的 才 华 。 赏 关键 词 ： 高生 ； 识 教 育 ； 学 职 赏 教
用 赏识营造 和谐
（ 洲 第 一 职 业 学校 ， 南 株 洲 ４ ２ ０ ） 株 湖 １ ０ １

知， 可以通过｝ 人同步的声音或者教师的讲解来解 决 。不宜多个问题共 占一页 ； 不宜不留边距满屏显 示； 不宜同页文字字体字号过多过杂； 不宜标题过 小正文偏大； 不宜文字颜色多而零乱； 总丽言之 。 主 题鲜明、 详略的当、 言简意赅、 恰到好处。 ４ 图文混排布局合理。 图文混排时要注意重点 突出， 不要让陪衬的其它配件喧宾夺主 ， 文字尽量 不覆盖在图案上。 —个页面里有较多的图片同时出 现时， 图片和图 片之 间不要 有重 叠 ， 且尽量 对齐 ， 并 或 按照一 定的规 则排列 ， 紧要得 当 。 松 ５ 巧用颜色， 搭配合理清新。世界 Ｅ 没有不美 的色彩， 只有不美的搭配。 课件制作时 ， 色彩的选配 应该是首先要考虑的问题。 —个优秀的课件其整体 的色调 、 风洛应 该是相统一的， 主要体现在对背景 色的处理上， 切忌花哨、 凌乱。５ 字体颜色和背景 ． １ 颜色不要太相近。有些人在制作过程中， 字体的颜 色和背景的颜色相差很近， 在电脑屏幕上看不出效 果 ，但用投影 仪放 大播 放时 ， （ 转４ 下 ２页 ）
以下几方 面人手 。
Ｉ 用赏识的言语 ， 肯定他们闪光的品质 ， 为其 重塑形象 大多数中 职生虽然成绩不够理想 ， 但他们的 思想与品质并不滞后。 曾经教过—个叫虎子的 学生 成绩吸 ， 差 脾气暴躁， 光中充满了冷漠。 目 同学们对 他敬而远之。细心的班主任通过—段时间的观察， 发现他特 卫生 ， 他所在寝室每天被他打扫得干干 净净， 教室、 公共区卫生他都会积彀参与。于是， 班 主任在班上公开表扬他生活进井井有条 ，热爱劳 动， 并号召同学们在卫生方面向他学习， 而让他 继 当上了班上的劳动委员。 并要求同学们帮助他的学 习 。经过 班 主任 反复找 他谈心 ， 开导 、 励他 ， 的 鼓 他 成绩在徐徐上升 ， 脾气也改变不少 ， 眼睛里多了许 多热情。 由此可见 ， 赏识教育的魅力， 它可以铸造这 些“ 无才有德” 的孩子， 让他们的集体荣誉感 ， 他们 的爱心， 他们的诚信发挥到及至。 ２ 用赏识的眼光， 挖掘他们的潜能， 使其重拾
自信 每 个学生都会有潜在的并未发掘的才能， 中 职生也不例外， “ 三百六十行 ， 行行出状元”当你对 ， 职高生的成绩失望之时，当你对他的表现懊恼之 际， 你是否聆听过他的优美歌声 ； 是否欣赏过他在 运动场上腾空—跃的美感； 是否研究过他涂鸦中的 深刻内涵……对学生的任何—个特长肯定 ， 帮助发 展 ， 不能 打消 学生 的积极 性 。很多 家长 及老 师 认 而 为： 职高生不好好学习专业技能 ， 老是去 吊 什么嗓 子， 玩什么吉他之类 ， 那是不务正业， 那些玩意只能 作为一种业余爱好。 其实 ， 那些也是一种技能， 现在 社会需要“ —专多能” 的人才， 艺多不压身啊。 商务 英语班—个性男孩， 学习成绩为一张白纸 ， 可就喜 欢对 ＾ 们的服饰评头论足。 衣着打扮极前卫 ， 家长、 老师汲其反感， 同学说他是 “ 人妖 ”本人作为他的 。 语文老师， 却不这么认为， 本人认为他 的审美观独 到， 且善于捕捉流行信息。 并 课后 ， 我经常与他探讨 服饰搭配， 流行趋势， 关Ｊ 还鼓励他将美的范围扩 大， 他在我的 鼓励下 ， 开始大手笔运做， 策划了一场 Ｔ台秀， 所有的服饰设计、 灯光布置都 由他 自己亲 自操刀。 结果那场日装秀成为了元旦晚会 Ｅ 匣 最亮的 个点， 他—下子由‘ ‘ 人妖” 变成了校园明星。 也许， 你—句赏识的话， 会诞生—个带大的创举。所 以作 为老师要￣ ｆ Ｎ ， ｄ ＂ ｒ 并正确引导 ， ， 使中职生找回他
呢？
ｌ 课件制作应具有个性化。在实际教学 中， 多 媒体辅助教学形象、 直观、 生动活泼、 信息容量大 、 知识结构新、 效果突出、 声文图像并茂等特点 ， 不仅 能为学生营造出良好的学习氛围 ， 使学生的各种感 慌器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣 ， 变 被动为主动地接受信息。 在课件 １ 要做到融合 甘ｊ 体现个 风格的教学方法、 教学技巧 ， 使教学生动 活泼， 富有特色。要注意素材组接、 过渡 自然 ， 运用 可视化没计和逐步求精自 融 １ 幕上高 、宽 、 深度的空问＿系， 炎 使谋件新颖简洁、 主体突出、 引入
摘 要： 赏识教 育是以信任、 尊重 、 宽容 、 醒为原 则， 提 以教 会学生学会做 人为导 向， 让家长 、 老师走进 学生的心灵， 帮学生找到 快乐和 自 。大 信 多 中 生是老师及 家长眼 中的 “ 数 职 双差 生”伴 随他们 的是 家长的怒斥与老师的批评。 实， ， 其 他们 内心深处是脆弱与 自 卑的 ， 他们更加需要得 到赏识 ，
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们久违的自 让他们的天资得到充分的发展。 信， ３ 用赏识的行动， 抚摸学生的心灵 ， 让其重振 旗鼓 赏识教育是尊重差异 、 不怕失败的教育， 要敢 于放手， 让学生在生活的海洋中得到磨炼， 在一千
次 又一 次地去 自己尝试。这无形中发展了学生的独立性。 尤其对中职生不能『『他们的能力， 氐古 不要动不动就 说： “ 你不行”“ 、 你干不了” ，使学生变得优柔寡断、 胆，ｇ事 ， Ｊ ａ 缺乏独立性和应变能力。所以老师ｆ应 ， 门 鼓励学生 自 己去做 ， 即便做错了， 也要给他改过自 新， 重新尝试的机会， 鼓励他从失败中站起来， 独立 地去完成每—件事情。 总之， 面对中职学校的学生， 老师们需要对他 囔 至ｌ 的酌 纽 ２＝ ｌ 、 与赏识， 而不是觯 、 粗暴 的怒斥、 报告家长等解决方式 ， 不能让“ 破罐子破 摔”作为中职学校的老师 ， 。 应该发 自 内心地赘识 学 生， 给学生无形的阳光、 空气与水 ， 使学生舒展心 灵， 尽展潜能， 重建精神世界大厦， 而让师生间达 到一 种默 契与和谐 。 参考文献 【 弘赏 ｌ 惆 识教育．
，—
【 育观念的转变与更Ｎ Ｎ． 国和平出 ２ 暾 ￣ ｅ 版社
也谈 多媒 体课 件设 计制作
何 跃 辉
（ 洲 第 一 职 业技 术 学校 ， 南 株 洲 ４ ２ ０ ） 株 湖 １０ １
摘 要： 实际教 学中， 在 多媒体辅助教 学有许 多传统教 学手段所 不可比及 的优越 性。多媒体技术在教学 中的应用， 关键是设计 并制作 出符合教 学需要 的多媒 体教 学课件 。本文根据几年 来的教 学谈谈 自己对 多媒 体教 学课件设 计与制作 方面的一些体会和看法。 关键词： 多媒 体 课 件 ： 作 ： 学 制 教 、 随着 计算机媒体技术的成熟与发展 ，多媒体 辅助教学已在我们的身边悄然兴起， 它打破时空的 限制 ， 把学生带进了—个声 、 图、 像、 文并茂的新天 地， 大大地提高了教学效果。一个好的多媒体课件 不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来 ， 而 且 能达 到 良好 的教学 效果 。 何去 制作一 件融 教育 如 性 、 学睦、 科 艺术 陛和技术 性 为— 体 的多 媒体 课 件
赏识教育作为一种先进的教学理念 ，大面积 的在努力推广 ， 但在实施过程中， 受传统教育习惯 的冲击， 似乎难以达到理想的效果。 尤其在职业中 学里 ， 老师们试图使用它， 但无形中又容易遗忘 ， 失 去了应有的信 与耐Ｊ 那么怎样才能让赏识教育 。 在职高生身上发挥它应有的作用 ， 我认为 ， 可以从
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注目， 使陪衬、 前景、 背景、 空白等在位置上疏密有 致、 和谐统一 ， 使学生 的注意力 自然地集 中到教学 内容上 来。 ２ 收集积累资料 ， 实现素材共享。制作多媒体 课件， 素材的准备工作十分重要。恰当地选择多媒 体澡件素材， 有利于最大限度地调动学生学习的积 极性 。 因此， 我们要注重平时对素材的收集和积累。 素材的取得可通过多种途径 ，如从报刊杂志来取 得 ，用扫描仪或数码相机采集 ，ｌ ｈ动画软件生 Ｆａ ｓ 成， 通过音像制品截取， 或网上 Ｆ 载等 ， 把它们进行 归 类整理， 保存起来， 为制作多媒体课件做好充的 准备。 这样， 教师就可根据 自己的教学设计， 按需选 取， 搭配成课件。 另外 ， 教师还可以 自己的教学经 把 验， 教学特点融汇进去 ， 制作出针对 性更强的多媒 体 课件 。 ３ 文字内容青简意赅。课件上的文字数量， 不 过多、 过长、 过细、 过繁 、 过杂 、 过乱 ， 过多的文字 阅读不但容易使 人疲劳 ， 而且干扰学生对知识的感