命系悬壶 优秀教案

命系悬壶
【教学目标】
（一）知识与能力：
分析小说中细节，感知姚五医生形象；赏析本文，初步了解小小说篇幅短小、构思巧妙、结尾新奇的写作特点。

（二）过程与方法：
通过分析文本语言的细节，感知形象理解文意。

（三）情感态度与价值观：
多角度理解小说的主题，形成自己独特感受。

【教学重点】
感知姚五医生并非神医只是常人的人物形象。

【教学难点】
多角度理解小说的主题，形成自己独特感受。

【教学过程】
一、导入：“命系悬壶”解题
1．“悬壶”词义：
《后汉书•费长房传》中说：“费长房曾为市掾。

市中有老翁卖药，悬一壶于肆头，市罢，跳入壶中。

长房于楼上见之，知为非常人，因向学道。

”在这个故事中，卖药的老翁是个神仙。

后因称行医卖药为悬壶，旧有“悬壶济世”之说。

“悬壶”在此句中也可做名词，解为行医的人。

2．“系”词义：
“系”的本意为“拴”即“捆绑”。

由此引申为维系，联结。

3．提问，对“命系悬壶”的初步理解：
病人的性命系于行医的人，即病人的性命是被行医的人维系的
设计意图：从字义入手，初步理解题目含义，引发对文章内容的兴趣
二、初步感知：姚五医生在人们心中形象
1．读课文，回答：姚五医生在乡亲们心中是怎样的一个人？
预设答案：名医，神医
2．乡亲们为什么这样评价他，在文中找到原因，划出来。

预设答案：
1）医术超凡：如名字治病、死人医活、让活人死；
2）医德完美：不为名扰，专心治病；不为利动，一心救人。

3．乡亲们怎样表达对姚五医生的情感？
预设答案：为他祈祷，愿他长命百岁。

引申：人们对他极其崇拜，在心中将他奉为神医膜拜。

设计意图：初步感知，从文字表面了解人物形象
三、深度探究：姚五医生名实相符吗？
1．乡亲们的美好祝愿有没有实现？
预设答案：没有，五十岁死了。

引申：小小说重要特点：结尾新奇巧妙，出人意料。

许多优秀的小小说常常在结尾处出奇制胜，使人拍案叫绝。

2．乡亲们心中的神医怎样死的？
预设答案：不是膈食病，是长期吃斑鸪鸪积累毒素中毒。

追问：他自己有没有判断出来？
3．细读文章。

思考人们心中的姚神医到底医术怎样，他到底凭借什么被奉为神医？
预设答案：
1）世传名医，如治疗膈食病的祖传单方；
2）为他人治病的种种神迹，或传说或作用不大；
3）治疗自己，诊断有误；
4）吃饭挑剔，不全是为百姓着想；
5）他不相信自己的医术，而是信命。

引申：他并无神迹，且有性格缺陷，只是个常人。

设计意图：质疑从文字表面得出的结论，引导学生深入思考
四、多角度解读主题
1．姚五医生临死时说：“命系悬壶，治得了病，治不了命。

”我们怎样理解“命系悬壶”一词。

（提示：哪些人的“命”系于“悬壶”？）
1）世人的生命系于行医的人，即世人的生命与医生联系在一起，——由此也可以衍生出“世人将自己的生命总是和医生联系在一起”这样的意思；
2）医生的命运系于行医，由此也可派生出“医生的命运被自己的行医（医德医术）维系着”。

设计意图：把握文章主旨，指导现实生活
2．通过这样一个故事，你感悟到什么道理了吗？
预设答案：
1）姚五先生是有信仰的人，面对纷繁世界能够泰然处之。

但是姚五先生信命，认为自己是“命系悬壶”，结果这种信念限制了他，他能给别人开药都可以治好膈食病，自己却无法超越。

2）神是不存在的，任何人都是人，而不是神，我们不能将我们的生命完全寄托别人身上。

当我们面对任何一件事情的时候，我们都要有自己的判断，不要陷入到盲目崇拜的误区之中。

设计意图：结合对文章内容和主旨的理解，深层次理解题目含义。

【教学反思】
（一）成功之处：谈阅读感悟的环节的预设答案是1）、姚五先生是有信仰的人，面对纷繁世界能够泰然处之。

但是姚五先生信命，认为自己是“命系悬壶”，结果这种信念限制了他，他能给别人开药都可以治好膈食病，自己却无法超越。

2）、神是不存在的，任何人都是人，而不是神，我们不能将我们的生命完全寄托别人身上。

当我们面对任何一件事情的时候，我们都要有自己的判断，不要陷入到盲目崇拜的误区之中。

在课堂上，学生的理解的确超出了我的预设，有的学生谈阅读时要质疑、有的学生谈个人喜好和健康，这些想法很独特，当然也很有道理。

学生通过阅读，进行思考和质疑，进而分辨文中的细节背后蕴含的意义，多角度的得出结论，这样的过程可以锻炼学生的思维能力。

可以给学生这样的启示：理解作品并不是去寻找作品固有的一个标准意义，面对任何文本都开开阔思路，联系生活得出可以指导自己的结论。

（二）待改进的反面：开放结论的教学设计中，教师务必把握学生对文本解读的度，设计问题时要围绕文本的主要寓意和主要特征展开，不能对学生的任何结论都与肯定。