高校教学应注重培养创新型人才
在教育中培养创新型人才
在教育中培养创新型人才
教育是一个国家发展的基石，而培养创新型人才则是当今社会教育
的重要使命。
只有通过创新，才能推动科技进步、推动社会发展。
那么，在教育中应该如何培养创新型人才呢？
首先，教育应该注重培养学生的创新意识。
学校课程设置中应该增
加创新类课程，让学生在实践中体会到创新的乐趣和价值。
同时，教
师在平时的教学中可以采用启发式教学法，引导学生多角度思考问题，激发他们的创新思维。
其次，学校应该提供良好的创新平台。
可以建立实验室、创客空间等，让学生有机会去实践和创新。
同时，学校可以组织各种创新竞赛
和活动，激发学生的创新潜能，提高他们的综合素质。
此外，教育环境也是培养创新型人才的重要因素。
学校应该营造积
极向上的学习氛围，鼓励学生勇于尝试、敢于创新。
同时，学校还应
该培养学生的合作精神，让他们在团队合作中学会倾听、理解和尊重
他人的意见。
最后，教育应该注重培养学生的实践能力。
只有通过实践，学生才
能真正掌握知识，培养创新的能力。
因此，学校应该开展各种实践活动，让学生积极参与其中，提高他们的实践能力和创新水平。
总的来说，在教育中培养创新型人才需要学校、教师和学生共同努力。
只有将创新教育贯穿于教育全过程中，才能培养出更多具有创新
精神和实践能力的人才，推动社会不断向前发展。
希望未来的教育能够更加注重培养创新型人才，让每个学生都能成为社会的领军人才。
教学中如何培养创新型人才-2019年文档
教学中如何培养创新型人才江泽民总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
” 教育教学的目的是让学生成为有用之人，学生要先学会做人，然后成材。
创新教育是通过教育创新，以激发和培养人的创新精神和创新能力为重点，以提高人的创新素质，塑造现代创新人格，培养创新人才为目的的教育。
创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。
心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。
这就要求班主任要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。
培养创新型人才，注意以下几个方面。
一、给学生提供适合创新的环境校园是学生学习和生活的主要场所。
学校的环境是学校“潜在课程”的重要成分之一。
在培养创新型人才的过程中，学校的环境起着激发学生的创新欲望，创新兴趣，渲染学校创新氛围的作用。
为此，学校要着重校园的建设，营造广阔的思维空间和无限的创造想象的氛围。
同时加强校园文化建设，在不同的领域注意不同的文化特点，在语言与文学领域中，注意东西方文化的差异和交流，提供可以让学生有发挥空间的场所，在数学领域中注意古今结合，东西合璧。
学校要在校园文化建设中寓创新教育于一景，一物，一事中。
如贴挂科学家画像，装裱激励创造性的名人名言，设置科技橱窗，板报等都可以作为加强创新教育的手段，发挥其育人功能。
二、要对创新型人才给予充分的肯定每一个学生都有展示成功的欲望，都想体验成功后喜悦。
为此，教师在教学中，应经常设法为学生安排“成功”的机会，是每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣，进而成为创新发明的动力。
适时给予鼓励、启发和引导，让学生品尝寻找正确答案的愉悦，养成积极探索的习惯，从而培养创造性思维打下良好基础培养创新型学生是培养创新型人才的根本。
高校应该如何培养创新型人才？
高校应该如何培养创新型人才？一、引言在当今世界，创新被认为是推动社会进步和经济增长的关键。
而高校作为培养未来社会主力军的重要场所，肩负着培养创新型人才的使命。
然而，如何有效地培养创新型人才成为了高校教育领域面临的重要挑战。
本文将从课程设置、教学方法和实践环境三个方面探讨高校应该如何培养创新型人才。
二、课程设置为了培养创新型人才，高校应该合理优化课程设置，提供多样化的学科选择。
首先，高校可以增加开设与创新密切相关的学科，如创新管理、创业实践等。
这样可以激发学生的创新潜能，并提供相关的基础知识和技能。
其次，跨学科的课程设置也是培养创新型人才的有效手段。
通过开设跨学科的课程，可以培养学生的综合思维和解决问题的能力，促进不同学科领域的交流和合作。
三、教学方法除了课程设置外，教学方法也是培养创新型人才不可忽视的方面。
高校应该采用灵活多样的教学方法，鼓励学生积极参与和主动探索。
首先，可以引入项目式学习，让学生通过实际项目的设计与实施来培养解决问题的能力和团队合作意识。
其次，可以采用案例教学方法，通过真实案例的分析和讨论，培养学生的分析思维和创新能力。
此外，高校还应该注重培养学生的实践能力，通过实习、实训等形式使学生能够将所学知识应用到实际中去，并从实践中不断提高和完善。
四、实践环境除了课程设置和教学方法外，创新型人才的培养还需要一个良好的实践环境。
高校应该营造积极创新的氛围，提供充足的资源和平台，鼓励学生进行创新实践。
首先，高校可以设立创新创业中心，为学生提供创新项目的支持和指导。
其次，高校可以与行业合作，打造实践基地或实验室，为学生提供更多实践机会。
此外，高校还可以举办创新竞赛和科技论坛，激发学生创新的激情和热情。
五、总结为了培养创新型人才，高校应该从课程设置、教学方法和实践环境三个方面进行改革和创新。
只有通过全方位、多层次的培养，才能真正培养出具有创新精神和实践能力的人才，为社会的发展做出贡献。
（字数：426）。
高校如何培养创新人才
高校如何培养创新人才在当今竞争激烈的社会中，培养创新人才成为高校教育的重要任务。
本文将从学校课程设置、师资队伍建设和实践教学方法三个方面，分析高校如何培养创新人才，并给出实践导向结论。
首先，学校课程设置是培养创新人才的基础。
高校应在课程设置时注重培养学生的创新思维和创新能力。
比如，在专业课中，可以增设创新设计、创业管理等课程，引导学生进行创新实践。
此外，开设跨学科的选修课程，鼓励学生拓宽知识面，培养跨学科的创新能力。
例如，计算机专业的学生可以选修心理学、艺术设计等课程，以提升创新思维的多样性。
其次，师资队伍建设是培养创新人才的关键。
高校应重视引进具有创新能力和经验的教师。
这些教师应具备较高的学术造诣和行业经验，能够为学生提供实际的创新指导。
同时，高校还应鼓励教师参与科研项目和创新实践，以提高他们的创新水平。
此外，高校还可以邀请企业界人士、创新领域的专家等担任兼职教师或客座教授，为学生提供更多的创新资源和机会。
最后，实践教学方法是培养创新人才的有效途径。
高校应注重实践教学环节的设计，为学生提供创新实践的机会。
比如，可以组织学生参加科研项目、创新竞赛和企业实习等活动，让他们亲身体验创新的过程。
同时，高校还可以建立创新实验室、创客空间等创新平台，为学生提供创新设备和资源支持。
通过实践教学方法，学生可以更好地将理论知识应用于实际问题的解决中，培养创新能力和创新思维。
综上所述，高校在培养创新人才方面应注重学校课程设置、师资队伍建设和实践教学方法的改进。
通过增设创新课程、引进创新型教师和推行实践教学，可以有效培养学生的创新能力和创新思维。
然而，培养创新人才是一个长期而复杂的过程，需要高校、企业和社会各界的共同努力。
只有通过多方合作，才能为社会培养更多的创新人才，推动社会的进步与发展。
（注：本文所述为作者个人观点，仅供参考）。
关于高校教学改革与创新型人才培养的探讨-精选教育文档
关于高校教学改革与创新型人才培养的探讨高等院校虽然是培养人才的重要营地，但是老旧的教学体制已经无法适应社会的需求，所以高校必须进行教学改革。
另外，在培养人才方面，高校也要转变教学理念，全面实施素质教育，加强对创新性人才的培养。
从国家层面讲，加强自主创新、创建创新型国家一直是我国的重要战略决策。
要认真执行此项战略决策，发展经济，就必须培养、重用创新性人才，然而就我国目前现状看，创新型人才的培养还不容乐观。
因此，在高校改革和创新型人才培养方面需要继续努力。
一、创新人才的含义及特点虽然，不同的学者对于创新型人才的定义稍有差异，但是创新人才相对于普通人才而言，更具创造性毋庸置疑。
现今普遍认为，创新型人才是指那些博学多才、经验丰富、具备超强创新能力、创新思维灵敏的能为社会和人类发展作出贡献的人才。
创新型人才不仅具备人才的基本素养，即政治素养、人文素养、实践技能素养等，还拥有极高的创新能力，极强的创新意识和丰富的创新经验。
创新型人才善于在实践中总结经验，也善于结合自身的知识储备及发散性思维思考问题。
因此，无论在哪方面的实践中，创新型人才都具备绝对优势。
创新型人才还具备独立性，这主要体现在科研活动中。
无论是单人参加科研活动，还是组队参加科研活动，创新型人才都可以独立思维，提炼出自己的思想，利用他们独特的创新意识为活动带来好的成果。
二、高等院校培养创新型人才的意义（一）高校教育改革和发展的必须。
现今社会日新月异，没有什么东西可以一成不变，更何况是对国家建设十分重要的教育事业。
无论是高校自身的发展需求，还是来自外界的压力，都促使高校进行教育改革。
再加上，目前我国创新型人才短缺，为了在高校培养更多创新型人才，就必须进行改革。
目前，我国高校之间竞争比较激烈，为了谋发展，追求好名誉、高品质，创造更大的社会效益，而纷纷进行改革。
为保证改革，需要具备相关的创新型人才。
而创新型人才主要依靠高校培养，所以，培养创新型人才已成为高校教育改革和发展的重要任务。
探析应用型高校教育改革中创新型人才的培养
探析应用型高校教育改革中创新型人才的培养应用型高校教育改革是当前我国教育体制改革中的重要一环，其目的在于培养适应社会需要的创新型人才。
在培养创新型人才的过程中，应用型高校需要针对性地进行教育改革，以促进学生的创新能力和实践能力的全面提升。
本文将从教育改革的背景、应用型高校培养创新型人才的现状和问题以及未来发展方向等方面进行探讨。
一、教育改革的背景应用型高校教育改革的背景主要包括社会需求的变化、科技进步的影响以及国家战略的调整等多方面因素。
当前，我国正在进行经济结构调整和产业升级，对人才的需求也发生了很大的变化。
以前，业界对技术型人才的需求较大，而如今，对于创新型人才的需求更为迫切。
科技的飞速发展也对高等教育提出了更高的要求，传统的培养模式已经无法满足社会的需要。
应用型高校教育改革迫在眉睫。
二、应用型高校培养创新型人才的现状和问题目前，应用型高校在培养创新型人才方面还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.学科设置滞后：一些应用型高校的学科设置相对滞后，无法及时跟上社会需求的变化。
这导致了学生在就业时面临就业瓶颈，无法满足市场对创新型人才的需求。
2.教学方法陈旧：传统的教学方法以课堂讲授为主，缺乏针对实际问题的案例教学和实践教学，无法有效提高学生的创新能力和实践能力。
3.人才培养目标不清晰：一些应用型高校在人才培养目标方面存在模糊不清的情况，缺乏对学生进行全方位培养的计划和手段。
4.师资力量薄弱：一些应用型高校的师资力量相对薄弱，教师缺乏对创新教育的理解和能力，无法有效地引导学生进行创新实践。
三、应用型高校教育改革的方向针对以上问题，应用型高校教育改革的方向主要包括学科建设、教学方法、人才培养目标和师资力量等方面。
1.学科建设的调整：应用型高校应该根据社会需求的变化，及时调整学科设置，优化学科结构，引入新兴学科和前沿科技，以更好地满足市场对创新型人才的需求。
3.明确人才培养目标：应用型高校需要明确人才培养目标，建立科学的人才培养方案和评价体系，全方位地培养学生的创新意识和能力。
高校如何培养创新型人才
高校如何培养创新型人才在当今竞争激烈的时代，创新型人才成为了推动社会发展和进步的关键力量。
高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养创新型人才的重任。
那么，高校究竟应该如何培养创新型人才呢？首先，要营造鼓励创新的校园文化氛围。
校园文化是一种无形的力量，它能够潜移默化地影响学生的思维方式和行为习惯。
高校应该倡导开放、包容、多元的文化理念，鼓励学生敢于质疑、敢于尝试、敢于突破传统。
可以通过举办各类创新大赛、学术讲座、创业论坛等活动，激发学生的创新热情和兴趣。
同时，建立容错机制，让学生在创新过程中不怕失败，勇于探索。
课程设置是培养创新型人才的重要环节。
高校应打破传统的学科界限，开设跨学科、综合性的课程。
例如，将工程学与艺术学相结合，培养学生的创新设计能力；将计算机科学与生物学相融合，开拓学生在交叉领域的创新思维。
此外，增加实践教学环节，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高他们的动手能力和创新能力。
除了基础课程和专业课程外，还应开设创新思维培养、创业管理等课程，为学生提供创新的理论指导和方法。
教师队伍的建设对于培养创新型人才至关重要。
教师不仅要有扎实的专业知识，更要有创新意识和创新能力。
高校应鼓励教师积极参与科研项目和创新实践，将最新的研究成果和创新经验融入教学中。
同时，引进具有创新精神和实践经验的企业人才担任兼职教师，为学生带来行业前沿的创新理念和实践案例。
在教学方法上，教师要摒弃传统的灌输式教学，采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动思考、自主学习，培养学生的创新思维和独立解决问题的能力。
实践平台的搭建为学生提供了将创新想法付诸实践的机会。
高校可以与企业合作建立产学研基地，让学生参与企业的实际项目，了解市场需求和行业动态，锻炼他们的创新实践能力。
还可以建立校内的创新实验室和创业孵化基地，为学生提供必要的实验设备和资金支持，鼓励学生开展自主创新和创业活动。
此外，组织学生参加各类学科竞赛和创新创业大赛，让他们在竞争中锻炼创新能力，提高综合素质。
浅谈高校应注重创新型人才的培养
【 键词】 新恩维； 关 创 创造 性 潜 能 ； 学体 制 改革 ； 教 实践 课 程 ； 质 教 育 ； 象力 素 想 四大 发 明 曾造 福 整 个 人 类 ，康 乾 盛 世 也 曾令 炎 黄 子 孙 骄 傲 无 比 。 然 而 ， 度 沉 湎 于 过去 和 固步 自封 ， 我 们 长 期 陷入 被 动 挨 打 的 局 面 。 一 使 当 亚 洲 雄 狮从 沉 睡 中苏 醒 ． 重 振 雄 风 的时 候 ， 们 不 得 不 承认 ， 远 想 我 已 远 落 后 于 时代 。 随着 我 国经 济 社 会 的全 面 进 步 ， 们 学 会 了 既 面 向 未 我 来 ， 放 眼 世 界 ， 且 一 次 次 强 烈 地 感 受 到 ， 有 自主 创 新 能 力 ， 得 又 并 没 还 受制于人 ！ 是 ， 们倡导创新理念， 于 我 推崇 创 新 精 神 ， 励 创 新 行 为 。 鼓 因 为 ． 有创 新就 没 有 进 步 。建 设 中 国特 色 社 会 主 义 的伟 大 实 践 也 一 再 没 证明 ． 才， 人 特别 是 对 那 些 才 思 敏 捷 、 于 想 象 力 和 创 造 力 的创 新 型 人 富 才， 社会 需 求 会 越 来 越 大 。 校 肩 负 着 培 养 人 才 的 重 任 ， 把 培 养 创 新 高 应 精 神 和 创新 能力 ， 为 大 力 推 进 素 质 教 育 的 重 要 内容 和 推 进 教 育 改 革 作 与 发 展 的重 要 任 务 ． 断 更 新 教 育 观 念 ， 立 更 科 学 规 范 、 合 时 代 需 不 建 符 求 的教 学 体 系 ， 新 教 育 途 径 和 方 法 ， 强 师 资 队 伍 建 设 ， 创 加 营造 有 利 于 培 养创 新 型 人 才 的 教 学 环 境 。 创新型人才及培养途径 ： 创 新 型 人 才 是 指 具 有 创 新 性 思 维 、 能 够 创 造 性 地 解 决 问 题 的人 才 ； 有 创 新 能 力 ， 备 渊 博 的 知 识 、 博 的视 野 和 综 合 、 叉 、 拓 新 具 具 广 交 开 领域 的能 力 ， 握 吸 收 新 知识 和 创造 新 知识 的 人 才 。 随 着 社 会 提 倡 创 掌 新 精 神 ， 创 新 型 人 才 需 求 的 呼 声 也越 来 越 高 。但 是 对 于 创 造 性 潜 能 对 是天 生 还 是 后 天 培 养 的 ， 却众 说 纷纭 。 笔者 认 为 ， 里 马 再 好 ， 要 有 千 也 伯 乐 。否 则 。 不但 不 能 有 效 发 挥 作 用 ， 会 出 问 题 。因此 ， 人 成 长 、 还 在 成 熟 的 阶段 ， 师 是 发 现 具 有 创 造性 潜 能 之 人 的关 键 ， 校 是 培 养 创 新 教 学 型 人 才 的摇 篮 ， 会 是 锻 造 国家 栋 梁 之 才 的 熔 炉 ， 为 发 现 、 养 、 社 作 培 锻 造 创 新 型 人 才 的 必 备 因素 ， 师 、 校 、 会 与 受 教 育 者 这 一 主 体 密 不 教 学 社 可分。 尝 试 、 验 的机 会 ； 展 学 生 参 加 实 习 实 训 的社 会 渠 道 ， 富 学 生 的 实 体 拓 丰
青年教师在高等学校中应如何培养创新型人才
青年教师在高等学校中应如何培养创新型人才摘要：目前，在各高等学校中青年教师的队伍在不断壮大，已经成为课堂教学的中流砥柱。
本文从青年教师在教学中与学生的互动入手，阐述了青年教师在培养创新型人才中的重要性。
关键词：青年教师创新精神创新型人才青年教师刚刚接触教学的时候，由于教学经验尚浅，还不懂得了解学生在教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，希望学生容易接受。
但是却忽略了学生学的情况，缺少互动。
一到考试时才发现教学效果并不理想。
经过几年的教学实践，虚心向前辈学习及深入研究教法后，获取了很多的宝贵经验。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。
教学的关键并不在于老师教了多少而在于学生学会了什么，应该通过老师的教育，使学生学会正确的学习方法，同时使学生具备科学的创新精神。
为了能够为高等学校培养出创新型人才我认为青年教师应具有以下能力：1、具备善于吸取新知识、树立新观念的能力如果在教学工作中，单纯把传授知识和技能放在第一位，自觉不自觉地忽视了学生素质、能力的全面发展和提高；在学习的理解上，只是从知识的获得和技能的提高角度认识学习，没有从人的全面发展角度理解学习的本质，会导致学习实践中相当多的学生把精力和重点放在知识的死记硬背上，这种教学方法已经不适应市场经济发展的需要了。
人类社会进入新的世纪，知识成为新世纪经济发展的直接驱动力和关键要素，拥有新知识的人也必将成为未来社会的主人。
高等教育的使命就是培养具有创新能力的创新人才。
所以教师应具有强烈的求知欲和好奇心，具有接受新事物和面向新世界的敏感性，有着与高速发展的信息时代相适应的教育观念，懂得怎样吸取知识、怎样选择知识、怎样学习知识，并成为终身学习的先导。
所以为了能够更好的授课，跟上时代发展的脚步，就需要不断的更新知识。
但一个人获取信息的渠道毕竟是有限的，所以在教学中应经常指出该学科有待解决的问题，以给学生强烈的创新启迪，而不是去掩盖存在的问题，束缚住学生的思维。
探析应用型高校教育改革中创新型人才的培养
探析应用型高校教育改革中创新型人才的培养随着中国经济的快速发展和社会的变革，应用型高校教育也面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，高校教育改革势在必行，其中培养创新型人才是教育改革的核心之一。
本文将探析应用型高校教育改革中创新型人才的培养，分析当前存在的问题和挑战，并提出相应的改革建议。
一、创新型人才培养的重要性创新型人才是国家的宝贵资源，也是国家创新能力和竞争力的重要支撑。
随着科技的飞速发展和经济的快速变革，传统的人才培养模式已经不能满足社会的需求。
应用型高校教育需要加强对创新型人才的培养，以适应时代的发展和社会的需求。
二、存在的问题和挑战在当前的高校教育中，存在着一些问题和挑战，阻碍了创新型人才的培养。
传统的教学模式滞后于时代的要求，过分注重理论知识的灌输，忽视学生的实践能力和创新能力的培养。
师资队伍结构不合理，缺乏具有创新精神和实践能力的优秀教师。
教学资源配置不均衡，一些应用型高校缺乏实验室设备和科研平台，影响了学生的实践能力的培养。
三、教育改革的路径和措施为了解决上述问题和挑战，应用型高校教育需要进行深刻的改革。
一是更新教学理念，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师不再是传统意义上的一位知识传授者，而是更注重激发学生的创新潜能和引导学生的自主学习。
二是加强师资队伍建设，招聘具有创新精神和实践能力的优秀教师，激励教师积极参与科研和实践活动，提高教师的教学水平和科研能力。
三是加大教学资源投入，建设现代化的教学设施和实验室，提供良好的科研平台，鼓励学生积极参与科研实践活动，提高学生的实践能力和创新能力。
四、创新型人才培养的实践路径在应用型高校教育改革中，培养创新型人才需要走出一条符合时代需求的实践路径。
一是构建创新教育体系。
包括改革课程设置，引入最新的科技和技术，鼓励学生跨学科学习和跨专业交流，拓宽学生的知识面和视野。
二是强化实践育人。
通过实习实训、科研项目、创业实践等方式，提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的创新意识和创新精神。
教育与人才培养如何培养创新型人才
教育与人才培养如何培养创新型人才教育的目标是培养创新型人才，为社会的进步和发展提供源源不断的人才支持。
然而，传统的教育方式和方法往往局限了学生的创新思维和创造力的发展。
因此，如何培养创新型人才成为了我们面临的重要课题。
本文将从教育的目标、课程设计、教学方法以及评价体系等方面探讨如何培养创新型人才。
一、教育的目标教育的目标应当是培养学生具备创新思维和创造力的能力。
当前，社会对人才的需求已不再是简单的知识传授，而是要求学生具备解决问题的能力和创新精神。
因此，教育要注重培养学生的创新思维能力，使他们能够在面临问题和挑战时能够独立思考和迎接挑战，提出创新的解决方案。
二、课程设计在课程设计中，应注重开展创新教育和创新实践活动，以培养学生的创新意识和实践能力。
课程设计应贯穿创新教育元素，提供学生主动探索和实践的机会。
例如，开设创新思维课程，引导学生学习创新方法和技巧；组织创新实践活动，让学生参与到实际问题的解决中去。
三、教学方法教学方法应注重激发学生的创造力和思维活跃性。
传统的教学方法往往以灌输知识为主，限制了学生的创新思维的发展。
因此，我们应采用更加开放和自主的教学方法。
例如，采用启发式教学方法，通过提出问题、让学生独立思考和解答问题，激发学生的思维活跃性和创新能力。
四、评价体系评价体系应当能够全面客观地评价学生的创新能力。
传统的评价体系往往只注重学生的学科知识掌握程度，很难全面评价学生的创新能力。
因此，我们应建立全面客观的评价体系，包括考察学生的创新思维能力、实践能力和问题解决能力等方面。
评价应采用多样化的方式，例如开展综合评价、组织创新比赛等。
综上所述，要培养创新型人才，教育需要从教育目标、课程设计、教学方法以及评价体系等方面加以改进。
只有这样，才能更好地培养出具备创新思维和创造力的人才，为社会的进步和发展做出贡献。
学校创新人才培养实施方案
学校创新人才培养实施方案背景随着社会的发展和科技的进步，培养创新人才已经成为高校教育的重要任务之一。
为了培养更多具有创新精神和实践能力的人才，我们制定了以下学校创新人才培养实施方案。
目标本实施方案的目标是提供一种全面而系统的方法，以培养学校内的创新人才。
通过该方案的实施，我们希望培养出具有创新思维、实践能力和职业素养的学生。
实施步骤1. 创新导向的教学：通过改变教学方法和内容，鼓励学生主动研究和思考。
教师应注重培养学生的创新意识和解决问题的能力，通过项目研究、案例分析等方式提供实践机会。
2. 创新实践活动：组织各类创新活动，如创新设计大赛、科技论坛等。
这些活动旨在激发学生的创新潜能，并提供机会让他们展示自己的创新成果。
3. 产学合作项目：积极与企业合作，开展产学合作项目，为学生提供实践锻炼的机会。
通过与企业合作，学生可以接触实际问题，培养解决问题的能力。
4. 创新人才培养计划：制定创新人才培养计划，包括开设专业创新人才培养课程、设立创新实践基地等。
这些计划旨在为学生提供系统的培养路径和资源支持。
评估与调整为保证该实施方案的有效性，我们将定期进行评估和调整。
通过收集教师和学生的反馈意见，我们将根据实际情况进行改进和优化，以更好地培养学校的创新人才。
结论学校创新人才培养实施方案将为学生提供更多的机会和平台，培养他们的创新精神和实践能力。
通过与企业合作和创新实践活动，学生将能够更好地适应社会发展的需要，为社会和国家的发展做出贡献。
我们期待通过该方案，培养出更多优秀的创新人才。
“五育并举”培养新时代创新型人才
“五育并举”培养新时代创新型人才发布时间：2021-06-07T07:59:06.947Z 来源：《素质教育》2021年5月总第379期作者：郑志湖[导读] 实现五育融合，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人，构建研究型创新人才培养机制。
浙江省天台中学318000要构建“五育并举”的育人体系，将学生全面发展育人平台、全面培养的育人体系和健全立德树人落实机制三者相统一，实现五育融合，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人，构建研究型创新人才培养机制。
一、重构学校课程，为学生发展搭建阶梯要聚焦学生发展核心素养, 在高考综合改革和新课改背景下战略性思考和整体重构学校课程方案的顶层设计；结合学校办学理念、办学目标、育人目标、教育资源和办学特色，落实立德树人根本任务；以“为每一位学生终身发展奠基”为指导思想，为学生发展搭建阶梯为目标，系统设计“五育并举”“五育融合”校本课程的理论、目标、内容、路径、方法、评价等理论和实践体系，重构基础型、拓展型、研究型三级课程体系,形成系列课程群,满足每一个学生结构性、方向性和个性化的选课需求。
1.重构国家课程，实现国家课程再创造、再开发。
根据课程标准、教学资源、学生学习路径等，对模块内容进行重新定位，解读和定位模块内容蕴含的学科价值；教师灵活性、创造性、个性化改变模块内容的用法；在教学中对模块内容进行科学取舍与重组，对模块结构进行有效重组；对课程模块顺序进行合理调整，实现课程结构优化，根据教学实际需要和学生心理特点,以问题为导向，实施“大单元式”、“项目化”教学；对模块外延进行多维组合，实现跨模块知识整合教学。
2.重构校本拓展型课程，在学科内部横向和纵向上重构，在开放的学习环境中培养学生面向未来的核心素养。
“互联网+”和“STEM+”是课程中两大重要元素，让课程与生活、生产、社会、现代科技、学科前沿知识联结，聚焦问题解决、批判性思维、团队协作、数字素养、创新型人才的培养。
高校如何培养创新型人才
高校如何培养创新型人才随着社会的快速发展和竞争的加剧，高校培养创新型人才的任务变得更加重要。
创新型人才是社会发展的引擎，他们能够推动科学技术的进步、社会的繁荣以及经济的发展。
本文将就高校如何培养创新型人才这一话题展开论述，并提出相关建议。
一、构建创新教育体系高校培养创新型人才的首要任务是构建创新教育体系。
创新教育体系应包括教学内容的创新、教学方法的创新以及培养环境的创新。
首先，高校应不断更新和调整教学内容。
创新能力的培养需要具体的知识储备和专业素养作为基础。
高校应该根据不同专业的特点，及时更新和调整教学大纲，加入前沿的科学技术知识，培养学生的科技创新意识。
其次，高校应灵活运用多种教学方法。
创新型人才的培养需要注重培养学生的实际操作能力和创新思维能力。
高校可以借助实验教学、课外科研项目、创新实践等活动，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养其创新思维和解决实际问题的能力。
此外，高校应积极创造创新的培养环境。
高校可以建立创新实验室、创新基地等创新平台，为学生提供良好的创新实践条件。
同时，高校还应注重学生创新成果的转化和应用，鼓励学生将创新成果转化为实际的产品或服务，提高学生对创新的热情和动力。
二、强化创新能力培养高校培养创新型人才，不能仅仅停留在理论和知识层面，还需要注重培养学生的创新能力。
首先，高校应注重培养学生的科研能力。
科研是创新的重要途径之一，有助于培养学生的独立思考、问题解决和创新能力。
高校可以设置科研项目、科研竞赛等平台，鼓励学生参与科研实践，培养其深入思考和解决实际问题的能力。
其次，高校应注重培养学生的团队合作和创新精神。
创新往往是一个团队的努力，而不是个体的努力。
高校可以通过小组合作、项目实践等方式，培养学生的团队合作和沟通能力，激发他们的创新潜能。
最后，高校应注重培养学生的实践能力。
创新能力需要在实践中不断磨砺和提升。
高校可以鼓励学生参与社会实践、实习实训等活动，加强学生的实际操作能力和解决问题的能力。
高校教学改革与创新型人才培养
高校教学改革与创新型人才培养作者：申兆光来源：《教育教学论坛》 2014年第31期申兆光（华南理工大学经贸学院，广东广州510640）摘要：创新型人才是具有一定的创新思维能力并在某些具体条件下能够运用这种能力创造性地提出新思想的人才。
我国高校教学不适应培养创新型人才的需要，应从教学方法、教学内容和课程体系等方面展开教学改革，重点培养学生的创新思维能力尤其是执着精神。
关键词：高校教学改革；创新型人才；创新思维能力；执着精神中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0052-03创新是一个国家经济发展的根本动力，是一个国家经济竞争力的根本源泉。
高校肩负着培养创新型人才的重任。
然而，我国高校教学却不适应培养创新型人才的需要。
我国高校教学应如何改革，才能适应培养创新型人才的需要？在回答这个问题之前，首先应该弄清楚什么是创新型人才这个基本问题。
一、创新型人才的含义及其基本特征我国教育界倡导培养创新型人才已多年，然而，在什么是创新型人才这个基本问题上却一直没有形成共识。
一些学者认为：“创新人才在一定意义上就是创造性思维加创造性人格。
”[“1] 所谓创新型人才，是指具有创新意识的人才，也就是指在特定领域内，在某一方面打破旧有的成规，作出突破性的创新，其自身具有创造性、创新积累、创新精神、创新能力，拥有大量理论或实践经验，并以自己的创新性思维和创新性劳动为社会作出正向价值贡献的人才。
”[“2] 具有创新精神、创新意识、创新能力和创新人格，有可能产生创新成果的人称为创新型人才。
”[3]朱晓妹认为，“创新型人才是指具有创新意识和创新能力，从事创新性活动，并能为社会和组织创造价值和贡献的人才。
”[“4] 创新人才是指既立足于社会实践又面向未来发展的具有创新思维、创新精神、创新能力，并能够取得创新成果的各级各类人才的总称。
”[“5] 创新型人才是指极少数能以其博专兼具的知识和经验、超强的创新能力、创造性思维以及创新和自由发展的个性为社会和人类做出持续而巨大贡献的人才。
高等教育对创新型人才培养的影响
高等教育对创新型人才培养的影响高等教育作为现代社会中不可或缺的一部分，对于培养创新型人才起着重要的作用。
它不仅为学生提供了广泛的知识体系和专业技能的培养，更重要的是培养了学生的创新思维和能力。
在这篇文章中，我们将探讨高等教育对创新型人才培养的影响，并分析其深层次的原因。
首先，高等教育为学生提供了更广泛的知识体系。
在大学中，学生可以通过各种学科的学习，了解到更多的专业知识和学术理论。
例如，学生可以学习到科学、社会学、历史等多个学科的知识，从而提高自己的综合素质和知识广度。
这种广泛的知识背景为学生的创新提供了基础，并使他们能够更好地把握和理解社会发展的趋势。
其次，高等教育注重培养学生的专业技能。
大学不仅仅是一个知识普及的场所，更是一个培养人才的基地。
通过课堂教学、实验、实习等形式，学生可以学习到各种专业知识和实践技能。
这种专业技能的培养使学生能够更好地适应社会的需求，并为创新提供了实际的支持。
只有掌握了专业技能，学生才能够在实践中不断地探索和创新，从而为社会发展做出贡献。
此外，高等教育注重培养学生的创新思维和能力。
在高等教育过程中，学生将接触到更深入的学术研究和创新项目。
例如，学生可以参与科研项目、创业实践等，锻炼自己的创新能力。
通过这些实践活动，学生可以学会独立思考、问题解决和团队合作等能力，这些都是创新型人才所必备的素质。
高等教育通过培养学生的创新思维和能力，为他们未来的创新工作打下了坚实的基础。
然而，高等教育对创新型人才的培养仅仅停留在知识和技能的层面还不够。
真正的创新型人才需要具备更高层次的创新能力和创造力。
因此，高等教育需要在教学模式和课程设置上进行创新和改革。
首先，高等教育应该注重培养学生的创新思维。
创新思维是指学生能够从不同的角度思考问题，找到创新点，并提出新的解决方案。
为了培养学生的创新思维，高等教育可以采用启发式教学方法，鼓励学生提出问题、思考解决方案，并与教师和同学进行交流和讨论。
怎样成长为一名优秀的大学教师——提升教学能力,培养创新人才
先是培养人才方面的一系列理念问题。如果不从如何培养人才的教育理
念和教学思想來一个大转变，仅考虑教学内容和教学方法的改良，是不 可能有大的突破。
关于培养创新能力方面西方发达国家值得我们 思考的几个教育理念
• 强制性地被动学习---培养兴趣，激发主动学习积极性（小 学在轻松环境里成长） • 统一要求---鼓励个性化发展 (完全的学分制)
书本 数字化资料；
网络
参考书、图书馆
• 前瞻性地考虑、探索与试点 把工程背景、 应用实例和计算机软件融入课程内容、教 学方法和考核 )
• 正确处理: 必要的科学素养与实用方法的关 系； 传统方法和基本技能与先进计算工具使 用的关系。
1
•
各位老师：教师的职责是十神圣而重大的，也是极其光荣的；教学工作是奉献、 是教师的天职，也是自我价值的实现；在讲课时，当我们的目光与学生们听懂 后那种喜悦和敬佩的目光相迂时，会感到精神的振奋。我们从学生对自己的反 映、尊敬和爱戴中，从自己学生的成长、成才中感到了自身价值的存在，感到 了精神的滿足和欣慰。记得有一首具有优美旋律、饱含真情的歌颂教师的歌曲： “长大后我就成了你”，才知道那块黑板上写下的是真理，擦去的是功利；那
进行教学改革，培养的人才却仍然创新能力不够强？更缺少大师级人才？
为什么英美等发达国家的学生基础和勤奋都不如我国学生，却出了不少 大师级人才？为什么与我国相比，他们对内容的讲解和对学生的管理隨 意性较大，但学生的创新能力总体上看却比我们强？所以，培养创新型 人才，不是教学内容的多少问题，也不仅是教学方法的改进问题，而首
•
灌输式---培养主动学习的精神和独立自主学习的能力 （从
小做起，学时数）
•
•
保姆式、圈养式--放养式；赶鸭式--牵羊式(关注优秀学生)
打造“金课”,培养创新型人才
打造“金课”，培养创新型人才随着社会的发展，培养创新型人才已经成为教育改革的重要任务之一。
为了实现这一目标，一些高校和教育机构开始打造“金课”。
那么，什么是“金课”呢？如何打造“金课”？本文将从它的定义、特点、目标和方法等方面进行探讨。
我们来定义一下什么是“金课”。
其实，“金课”是指教学过程中特别出色的课程，被认为是教学质量的标杆。
它通常具有以下几个特点：一是内容丰富，涵盖知识点全面。
二是形式多样，注重形象化和互动性。
三是方法灵活，能够针对不同学生的特点进行个性化教学。
四是评价科学，能够客观有效地评价学生的学习效果。
那么，我们为什么要打造“金课”呢？打造“金课”有助于提高教学质量。
由于“金课”具有丰富的内容和灵活的方法，能够满足学生多样化的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
打造“金课”有助于培养创新型人才。
由于“金课”强调互动性和形象化，能够培养学生的创新思维和动手能力，激发学生的创新潜力。
打造“金课”还有利于促进教育资源的优化配置和共享。
通过将优质教育资源集中起来，可以实现资源的最大化利用，提高教育资源的有效性和公平性。
那么，如何打造“金课”呢？要注重教师的专业素质和教学理念。
教师是“金课”的核心，其教学理念和教学水平直接影响到“金课”的质量。
教师要具备良好的学科知识、教育学知识和教学技能，同时还要具备创新精神和教育情怀。
要注重教学环境的营造和教学方法的创新。
教学环境对于学生的学习效果有着重要的影响，因此要创造一个积极、活跃、互动的教学氛围。
而教学方法的创新，则需要教师从学生的学习需求出发，结合现代教育技术和教学手段，灵活运用多种教学方法和教学工具，以提高学生的学习效果。
要注重评价体系的建立和修缮。
评价是激励学生学习的重要手段，因此要建立一个科学、全面、公正、有效的评价体系，确保能够准确地评价学生的学习效果。
打造“金课”是培养创新型人才的重要举措。
通过内容丰富、形式多样、方法灵活和评价科学的特点，可以提高教学质量，培养学生的创新思维和动手能力，促进教育资源的优化配置和共享。
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… 黄 晓波 ， ， ， 陆文 沙玲 陈惠方 ， 兰涛， 大学 生创新 能 力培 养策 哈 ．
目的 。我 们提 倡 实 践 教学 ，提 倡 在 教学 在增 加 实践 课 时等 ，主 要
环 ，我 们 必 须 将 培 养 创 新 型 人 才 的理 念 贯 穿 于教 学 环 式 上 注重 理 论 与实 践 相结 合 。为培 养创 新型 人
是为 了服务 于 教育 的 目的 ，不仅 是 单纯 为 了实践 。为了实 践 而实
育 的失败 。为 了使 当前 的教 育状 况 有所 改 观 ，我们 采 取 了一 系列
生 产 力 ，只有 不 断 加 强 科 技 创 新 才 能 不 断 促 进 社 会 地发 展 ，
才 能 更 好 地 建设 中 国特 色社 会 主义 。 而高 校 是 培养 科 技 人才 的
基 地 ，创 新 型 人 才 的培 养 就 是 当 校 高 等 学 校 的 重要 使 命 。教 育
因素 都对 创 新能 力 培 养有 重 要影 响 ，其中 知识 储 备 略重于 其他 因
素 。创 新 能 力 培养 是 个 系统 工 程 ，涉及 各 个 方 面 。 ４５ 学生 对 创 新 的认 知 属 于 广 义上 的 创新 的 含义 。 ．大
参考文献：
来 考查 的 ，指 能产 生前 所 未 有 的新 颖 、独特 、有 突 破 性 、具有 社 会 意义 的作 品 的活动 和 思维 ，即发 明创 造 ，重 大 发现 等 ；广 义 的 创 新 ，是 指 个 人 从 事 的 活 动 和思 维 ，只 要 相 对 于 自 己 的过 去 来
必 须 适 应 形 势 的 需 要 ，才 能 更 好 地 发 挥 其 作 用 。 因此 在 高 校 教
学 中 我 们 应 注 意 培 养创 新 型人 才 。其 中教 学 环 节是 非 常 重要 的
一
的措 施 ，不断 加 大 在教 学 过 程 中 的实践 力 度 ，努力 使 学生 学 会将 所学 的知 识 能够 在 实 践 中进 行 灵活 地 运用 。但在 目前 也 存在 一些 问题 ，主 要表 现 在 二个 方 面 ：一是 为 了实 践 而 实践 ，忽 视 了教学
坝 代 教 胄
高校教学应注重培养创新型人才
徐 芳 燕 （ 东外 语 外 贸大 学 广 广东 广州 ５ ００ １ ０ ６） 摘 要 ：提 高 自主创 新 能 力 ， 建设 创 新 型 国 家 ，是 我 国 国 家发展 的战 略核 心 。 建设 创 新 型 国 家关键 在 于创 新 型人 才 而 高校 作 为培 养人 才 的基 地 ，应 注重 培 养创 新 型 人 才 。教 学环 节是 培 养 创 新 型人 才非 常 重要 的 一环 ，我 们 必 须 将 培 养创 新 型人 才的 理 念贯 穿于教
。
学环 节 的 各 个 方 面 。
关键 词 ：创 新 型人 才 高校教 学 实践
胡锦 涛 在 党 的十 七 大 报告 中指 出 ，“ 高 自主创 新 能 力 ，建 提 设 创 新 型 国家 。这 是 国家 发 展 战 略 的核 心 ，是 提 高 综 合 国力 的 关键 。… 强 自主 创新 能 力 ，建 设 创 新 型 国家 ，最根 本 的 是要 注 ”增 重培 养 创新 型人 才 。社 会发 展关 键 在 于创 新 ，创 新 在 于人 才 。没 有 创 新 型 的人 才 ，不 可 能 有 创 新 型 的科 技 成 果 。科 学 技 术 是 第
一
才 打 下基 础
理论 来 源 于实 践 ，同 时也 要 能够 应用 于 实 践 。当前 我们 提 出 实 践 教学 的理 念 ，主要 是 基 于过 去 在教 学 中实 践 环节 的缺 乏 。仅 仅 注 重知 识 的培 养 ，而 忽 视 了对 学 生进 行实 践 能力 的培养 ，使 学 生 虽然 掌 握 了 比较 深 刻 系 统 的 知 识 ，但 在 应 用 时 却 常 常无 所 适 从 。从 而 造就 了一 批 所 谓 “ 分低 能 ” 的人 才 。这样 的人 才 不 能 高 适 应 当前 形 势发 展 的需 要 。教 育对 象最 终 是要 服 务 于社会 的 ，如 果所 培养 的人 才在 社会 中不 能 发挥 他 们应 有 的作 用 ，只 能归 于教
ａ Ｄ ｉｈｏ ｏ ｙ ｇ ｏ ｐ ｔｂｕ ａ ｅ ｔ ｌ ｅ １ ｃ ｔｍ ｒ ｕ ａ ｌｔ ｄ ａ ｕ ． ｖａ
４ 创新 能力 的主要 来 源方 面 ，更多 的学 生认 可后 天培 养 的重 ＿ ３
要性 。
对创 新 的认 知 ，由表 ３ ５ 以看 出 ，大多 数 大 学生 认 为 创新 —可 是 新 观 点 与新 看 法 。“ 新 ” 的 概念 由美 籍 奥 地 利 经 济 学 家 熊彼 创
年 龄 和 心理 特 点 的 。 ４ 结 论与 建 议 ．
表 ３ ５ 对 创新 的认 知 —
４１ ．多数 学 生认 为创 新 能力 是 大学 生应 该具 备 的重要 能力 ，意
识 到 了创 新 能力 的 重要 性 。因此 ，培 养 大学 生 的创 新 能力 也是 大
学 生 自我 成 才 的迫 切 要 求 和需 要 。 ４２ 到一 半 的学 生认 为 自己具有 一定 的创新 能力 ，说 明现 阶 ．不 段大 学生 的创 新 能力 还 有待 于提 高 ， 三分 之一 以上 的学生 不 了解 自己 的创 新 能 力 ，这 也 反 映 了 大学 生 对 自身 和创 新 需 要更 全 面 、 综 合 的认 识 。
４ 知识 储 备 、 自身能 力 、成 长经 历 、学校 氛 围 、社会 环境 等 ． ４
德 １２ 年在 《 ９１ 经济发展理论 》中首次提出，指建立一种新的生产
函数 ，在 经 济生 活 中 引入 新 的思 想 、方 法 ，实 现 生 产要 素 新 的组
合。 创新 又 有 狭义 和广 义 之 分 ：狭 义 的创 新 ，是 从 全社 会 范 围内