开展高中语文研究性学习的探讨

开展高中语文研究性学习的探讨
随着教育改革的不断深入，高中语文教育已逐渐从基础知识的传授转向思维能力和综合素质的培养。

而研究性学习，则是其重要的实现途径之一。

下面本文就着眼高
中语文教育的特点和需求，探讨如何开展高中语文研究性学习。

一、高中语文教育的特点和需求
高中语文教育具有三个显著的特点：
1. 强调思维性：
高中语文是要为高中生的思维能力的提高作贡献的，因此要重视思维的训练。

高中阶段学生已经具备了较强的逻辑思维和抽象思维能力，可以通过语文学科来进一步
提升他们的思维品质。

同时，高中阶段学生的认知水平已经较为成熟，应该激发他们
的自主学习能力和自主思考能力，让他们更深入思考问题。

2. 强调文化性：
语文是人类文化传承和载体，高中教育阶段语文教育更是立足于人文精神的普及，以传授和弘扬中华民族的优秀文化为主要目标。

而研究性学习正是这一目标的核心途径，它能够帮助学生深入了解中华文化的历史、特点和价值，对于把学生的文化素养
推向更高水平具有重要意义。

3. 强调实践性：
高中语文教育课程的实践性非常强，重点在于培养学生的综合运用能力。

因此教育教学理念不再停留在传授基础知识层面，注重让学生能够将知识运用到生活和实践中。

研究性学习正是实践的体现，其把理论知识和实践相结合，可以让学生在知识应
用的过程中提升自身的实践能力和创新能力。

二、高中语文的研究性学习
高中语文研究性学习主要是通过课程设置设计、教学策略的调整和教学方法的创新，来实现学生主动探究、创新思维和合作学习等目标。

其中，最重要的是在高中语
文教学中引入问题意识，帮助学生培养问题意识，激励学生的探究欲望。

下面列举几种具体的高中语文研究性学习方式：
一、PQ思维训练法
PQ思维训练法是基于思维认知、脑神经科学以及教育心理学的最新研究成果，
是一种全球领先的科学思维训练方法。

该方法注重问题导向，让学生以问题为核心，
通过提出问题、归纳问题、挖掘问题、规范问题、解决问题等环节，来训练学生的批
判性思维、创新性思维等多种思维能力。

二、课程研究
这是一种很常见的语文研究性学习方式。

例如，在文学史、语言、文化等方面，通过对某个主题、文本、文化背景进行深入研究，让学生对知识点有更全面的理解和
更深刻的体悟。

这种探究大多是基于多层次的阅读和多样化的文本，引导学生运用多
角度和不同文化视角来理解和探究。

三、文学创作实践
语文研究性学习不仅仅是让学生在书本上探究问题，更需要把理论知识通过实践来加以应用。

例如，在文学教育中，专门组织学生进行文学原创实践，既可以很好地
锻炼他们的想象力、语言表达能力等素养，又能够激发他们对文学的热爱和学习欲望。

三、高中语文研究性学习的实施路径
高中语文研究性学习要求教师具备先进的课程设计和教学策略，同时需要教学方法得到改进。

因此，教师需要注意以下几个点：
1. 课程设计：高中语文研究性学习要求课程设计更为严密、有层次，从而能够更好地引导学生在指导下独立进行研究性学习。

在课程设计时，要注重问题驱动，并要
将问题设计得具体、深入、具有争议性，同时要注意问题的分层次、分阶段，以便学
生能够逐步掌握研究技能和方法。

2. 教学策略：对于高中语文研究性学习的教学，教师要注重发挥学生的自主性，激发他们的创新能力和探究欲望，多采用小组讨论、课外调研、独立论文、科研报告
等任务型式的作业和课程设计，让学生在实践中学习和成长。

3. 教学方法：针对高中语文研究性学习的实践，教师要尽量采用开放性、反思性、探究性的教学方法。

例如，从引导学生提出问题、思考、掌握学科方法入手，让学生
自己选择学习路径，通过文献查询、实地调查等方式开展研究性学习，整合各类信息，提高对问题的反思能力。

四、结语
高中语文研究性学习是一种高度质量与效果相结合的教学方式，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于学生的综合能力提升。

教师应从实际出发，根据学生的实际情
况和课程要求，结合不同的方法论和任务目标，开展高中语文研究性学习，为学生的
成长和发展推波助澜。