语文二年级上册教材解析
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《曹冲称象》根据《三国志·魏书·邓 哀王充传》改写 《刻舟求剑》根据《吕氏春秋·察今》 改写
《庄子·秋水》
（二）大力体现中华传统文化
寒号鸟其实不是鸟， 而是一种啮齿类动物，学 名叫复齿鼯鼠，白天匿于 巢内，黄昏或夜间外出活 动，可由高处向低处滑翔。 因其生性怕寒冷，日夜不 停嚎叫，而俗称寒号鸟。
（三）遵循语文学习的基本规律
语文要素的短线发展 ——以“积累并运用表示动
作的词语”为例
《小蝌蚪找妈妈》 《我是什么》 《植物妈妈有办法》 《语文园地》
在对比中感受用词的 准确
感受词语在表述情形 上的细微不同
关注词语的运用
（四）凸显语用意识，学语文和用语文相结合
（四）凸显语用意识，学语文和用语文相结合
从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到引导学 生课外阅读的“快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内 外紧密结合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提升 。
从“和大人一起读”到 “我爱阅读”，名称的 变化会对您的教学带来 哪些影响？
“我爱阅读”
企鹅寄冰 十二月花名歌 王二小 画家乡 刻舟求剑 大禹治水 分不清是鸭还是霞 称赞
二年级上册
集中识字
课文
1个单元 4课
7个单元 24课
语文园地
口语交际
快乐读书吧
三个附表
（识字表）
450个 （写字表）
250个字 （词语表）
语文园地
识字
加油 站
字词 句
运用
日积 月累
我爱 阅读
查字 典
我的 发现
展示 台
书写 提示
写话
写话的编排
本套教材的第一个写话 是写自己喜爱的玩具， 引导学生写自己想说的 话。 用“图示+指导语”的 方式提示最基本的写话 要求。
如何进行整本书的阅读指导？
先让学生认识认识书。 帮助学生建立一个读书计划。 最好有一个阅读记录手册，让
学生的阅读留下一点痕迹。 可以是“和大人一起读”。 要有分享和交流。
（三）遵循语文学习的基本规律
1.语文要素的长线发展 ——以复述能力的发展为例
借助图片 讲故事。
根据表格内 容讲故事。
借助关键词 句讲故事。
三年级下册把复述故事 作为单元的语文要素， 进行集中的训练。
在“交流平台”对复述 故事的方法进行回顾和 总结 。
四年级安排简要复述。
五年级安排创造性复述。
立足文本 解读教材
统编版语文二年级 教材整体概览
一
教材整体
结构与内容
三
教材背景
二
教材总体特点
教材背景
统编教材的重大意义
1.这是把握好教育系统意识形态的战略选择。 2.这是提升义务教育质量的奠基工程。 3.这是落实党中央决策部署的必然要求。
教材整体结构与内容
本册教材围绕人文主 题和语文要素双线组 织阅读单元，全册由 24篇课文组成7个阅 读单元，由4篇识字 课组成1个识字单元 。
单元
一 三 四 五 六 七 八
人文主题
大自然的秘密 儿童生活 家乡 思维方法 伟人 想象 相处
语文要素
积累并运用表示动作的词语 读课文能说出自己的感受或想法 联系上下文了解词语的意思 初步体会课文讲述的道理 借助词语，了解课文内容 展开想象，获得初步的情感体验 借助提示，复述课文。自主识字，自主阅读。
✓ 词句的理解。
鼓励学生结合语 境、生活经验以 及词语的构词特 点大胆猜测词语 的意思。
二上口语交际
话题的选择大多来自学生的 生活，强调在真实的交际情 境中发展学生的交际能力。
（四）凸显语用意识，学语文和用语文相结合
低年级重视通过多
种方式，强化学生
对汉字构字规律的
册 次
认识。
我的发现
一上 木字旁的字大多和树木有关
4
国家主权与国家安全教育
5 6
法制教育 民族团结教育
（二）大力体现中华传统文化
1.古诗
一上关于古诗的课文2篇，日积月累4篇； 一下关于古诗的课文3篇，日积月累4篇； 二上关于古诗的课文4篇，日积月累3篇； 至此，一共20首。
（二）大力体现中华传统文化
从先秦诸子百家的典籍文献中精 心挑选了最有代表性的故事进行改写。 这些故事所传递的思想观点至今闪耀 理性的光芒。
☺建议课内完成。
☺以学生自读、伙伴间 的交流为主体形式。
☺非功利、无压力的阅 读（不要考试）。
☺根据文本类型，交流 的方式可以多样。朗朗 上口的儿歌可以鼓励背 一背。
☺一年级上册重在激发阅读兴趣，提示阅读 途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。
☺一年级下册推荐童谣和儿歌， 培养分享图书的习惯。
☺从本册开始，进入真正 意义上的整本书的阅读。 ☺重在培养学生养成良好 的阅读习惯。 ☺阅读指导的核心是激发 学生的阅读兴趣。
价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美
情趣等丰富的内涵，是中华民族精神品质的内核。
（三）遵循语文学习的基本规律
（三）遵循语文学习的基本规律 语文要素包括：
必备的语文知识
01
02 基本的语文能力
良好的学习习惯
04
03 适当的学习策略
（三）遵循语文学习的基本规律 宽泛的人文主题 螺旋上升的语文要素
应用文练习，写 话的动机 创意表达的重要 方式。
☺从本册开始，进入真正 意义上的整本书的阅读。 ☺重在培养学生养成良好 的阅读习惯。 ☺阅读指导的核心是激发 学生的阅读兴趣。
教材总体特点
中华传统文化教育
1
2
革命传统教育
3
社会主义核心价值观
（二）大力体现中华传统文化
（二）大力体现中华传统文化
梅花所展现的顽强不屈、凛然 无畏、傲岸清高的精神面貌，是 中华民族精神人格的写照。
（二）大力体现中华传统文化
•
这些世代流传的经典篇章，传递着永恒的价值意义，有
着不可磨灭的生命力，它们是一个民族文化精神中极为深刻、
极有特征、极其精美的聚光点，蕴藏着一个民族思想行为的
选做：我还知道其 他别的植物传播种 子的方法。
《植物妈妈有办法》课后练习对比
（四）凸显语用意识，学语文和用语文相结合
根据读音来组词，是 将多音字的读音作为 一种知识考察学生。
根据词语的意思来猜测 多音字的读音，还原的 是真实生活的需要。
（四）凸显语用意识，学语文和用语文相结合
将词语按语境进 行归类，给学生 提供词语运用的 具体语境。
曰字旁的字大多和时间有关
一下 口字旁的字大多和嘴有关
虫字旁的字大多和虫子有关
二上 我发现“放、防、房”的读音和“方”相似
根据声旁猜读音、根据 字义猜偏旁，让学生随 时运用所学的知识。
（四）凸显语用意识，学语文和用语文相结合
1.语文园地编排“我爱阅读”
2.课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧”推荐阅读整本 书。
《庄子·秋水》
（二）大力体现中华传统文化
寒号鸟其实不是鸟， 而是一种啮齿类动物，学 名叫复齿鼯鼠，白天匿于 巢内，黄昏或夜间外出活 动，可由高处向低处滑翔。 因其生性怕寒冷，日夜不 停嚎叫，而俗称寒号鸟。
（三）遵循语文学习的基本规律
语文要素的短线发展 ——以“积累并运用表示动
作的词语”为例
《小蝌蚪找妈妈》 《我是什么》 《植物妈妈有办法》 《语文园地》
在对比中感受用词的 准确
感受词语在表述情形 上的细微不同
关注词语的运用
（四）凸显语用意识，学语文和用语文相结合
（四）凸显语用意识，学语文和用语文相结合
从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到引导学 生课外阅读的“快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内 外紧密结合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提升 。
从“和大人一起读”到 “我爱阅读”，名称的 变化会对您的教学带来 哪些影响？
“我爱阅读”
企鹅寄冰 十二月花名歌 王二小 画家乡 刻舟求剑 大禹治水 分不清是鸭还是霞 称赞
二年级上册
集中识字
课文
1个单元 4课
7个单元 24课
语文园地
口语交际
快乐读书吧
三个附表
（识字表）
450个 （写字表）
250个字 （词语表）
语文园地
识字
加油 站
字词 句
运用
日积 月累
我爱 阅读
查字 典
我的 发现
展示 台
书写 提示
写话
写话的编排
本套教材的第一个写话 是写自己喜爱的玩具， 引导学生写自己想说的 话。 用“图示+指导语”的 方式提示最基本的写话 要求。
如何进行整本书的阅读指导？
先让学生认识认识书。 帮助学生建立一个读书计划。 最好有一个阅读记录手册，让
学生的阅读留下一点痕迹。 可以是“和大人一起读”。 要有分享和交流。
（三）遵循语文学习的基本规律
1.语文要素的长线发展 ——以复述能力的发展为例
借助图片 讲故事。
根据表格内 容讲故事。
借助关键词 句讲故事。
三年级下册把复述故事 作为单元的语文要素， 进行集中的训练。
在“交流平台”对复述 故事的方法进行回顾和 总结 。
四年级安排简要复述。
五年级安排创造性复述。
立足文本 解读教材
统编版语文二年级 教材整体概览
一
教材整体
结构与内容
三
教材背景
二
教材总体特点
教材背景
统编教材的重大意义
1.这是把握好教育系统意识形态的战略选择。 2.这是提升义务教育质量的奠基工程。 3.这是落实党中央决策部署的必然要求。
教材整体结构与内容
本册教材围绕人文主 题和语文要素双线组 织阅读单元，全册由 24篇课文组成7个阅 读单元，由4篇识字 课组成1个识字单元 。
单元
一 三 四 五 六 七 八
人文主题
大自然的秘密 儿童生活 家乡 思维方法 伟人 想象 相处
语文要素
积累并运用表示动作的词语 读课文能说出自己的感受或想法 联系上下文了解词语的意思 初步体会课文讲述的道理 借助词语，了解课文内容 展开想象，获得初步的情感体验 借助提示，复述课文。自主识字，自主阅读。
✓ 词句的理解。
鼓励学生结合语 境、生活经验以 及词语的构词特 点大胆猜测词语 的意思。
二上口语交际
话题的选择大多来自学生的 生活，强调在真实的交际情 境中发展学生的交际能力。
（四）凸显语用意识，学语文和用语文相结合
低年级重视通过多
种方式，强化学生
对汉字构字规律的
册 次
认识。
我的发现
一上 木字旁的字大多和树木有关
4
国家主权与国家安全教育
5 6
法制教育 民族团结教育
（二）大力体现中华传统文化
1.古诗
一上关于古诗的课文2篇，日积月累4篇； 一下关于古诗的课文3篇，日积月累4篇； 二上关于古诗的课文4篇，日积月累3篇； 至此，一共20首。
（二）大力体现中华传统文化
从先秦诸子百家的典籍文献中精 心挑选了最有代表性的故事进行改写。 这些故事所传递的思想观点至今闪耀 理性的光芒。
☺建议课内完成。
☺以学生自读、伙伴间 的交流为主体形式。
☺非功利、无压力的阅 读（不要考试）。
☺根据文本类型，交流 的方式可以多样。朗朗 上口的儿歌可以鼓励背 一背。
☺一年级上册重在激发阅读兴趣，提示阅读 途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。
☺一年级下册推荐童谣和儿歌， 培养分享图书的习惯。
☺从本册开始，进入真正 意义上的整本书的阅读。 ☺重在培养学生养成良好 的阅读习惯。 ☺阅读指导的核心是激发 学生的阅读兴趣。
价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美
情趣等丰富的内涵，是中华民族精神品质的内核。
（三）遵循语文学习的基本规律
（三）遵循语文学习的基本规律 语文要素包括：
必备的语文知识
01
02 基本的语文能力
良好的学习习惯
04
03 适当的学习策略
（三）遵循语文学习的基本规律 宽泛的人文主题 螺旋上升的语文要素
应用文练习，写 话的动机 创意表达的重要 方式。
☺从本册开始，进入真正 意义上的整本书的阅读。 ☺重在培养学生养成良好 的阅读习惯。 ☺阅读指导的核心是激发 学生的阅读兴趣。
教材总体特点
中华传统文化教育
1
2
革命传统教育
3
社会主义核心价值观
（二）大力体现中华传统文化
（二）大力体现中华传统文化
梅花所展现的顽强不屈、凛然 无畏、傲岸清高的精神面貌，是 中华民族精神人格的写照。
（二）大力体现中华传统文化
•
这些世代流传的经典篇章，传递着永恒的价值意义，有
着不可磨灭的生命力，它们是一个民族文化精神中极为深刻、
极有特征、极其精美的聚光点，蕴藏着一个民族思想行为的
选做：我还知道其 他别的植物传播种 子的方法。
《植物妈妈有办法》课后练习对比
（四）凸显语用意识，学语文和用语文相结合
根据读音来组词，是 将多音字的读音作为 一种知识考察学生。
根据词语的意思来猜测 多音字的读音，还原的 是真实生活的需要。
（四）凸显语用意识，学语文和用语文相结合
将词语按语境进 行归类，给学生 提供词语运用的 具体语境。
曰字旁的字大多和时间有关
一下 口字旁的字大多和嘴有关
虫字旁的字大多和虫子有关
二上 我发现“放、防、房”的读音和“方”相似
根据声旁猜读音、根据 字义猜偏旁，让学生随 时运用所学的知识。
（四）凸显语用意识，学语文和用语文相结合
1.语文园地编排“我爱阅读”
2.课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧”推荐阅读整本 书。