人教版四年级下册语文第七单元表格式教案

课时方针
1、理解课文内容，从伽利略的动作、语言中感触感染其品质。
2、学习伽利略不迷信权威，执着求实、探求科学真理的精神。
教学重点
从伽利略的动作、语言中感触感染其品质。
教学难点
学习伽利略不迷信权威，执着求实、探求科学真理的精神。
教学方式
讲授法
学习方式
质疑探究讨论
教学准备
预习课文
教学环节
教师活动
学生活动
２、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密弗成分，但今天我们要学的27课却很分外，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。
二、初读课文，把握整体
１、自由朗读课文。（提出自读要求）
⑴自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
⑵思考：课文写了一件什么事？
⑶“鱼游到了纸上”在课文中泛起了几次？是什么意思？
自读提示：
课文中那些内容最能浮现罗丹工作时“全神贯注”？
四、读议结合，理解语句。
1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说暗暗话。
（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”哪一句好，为什么？
（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。
（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。
2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？
联系上、下文讨论下面句子的意思：
罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很负疚地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”
五、总结全文
1、练习用本身的话讲这个故事
2、收集名人忘我工作故事.
齐读课题
课题
25.两个铁球同时着地
教学方针Байду номын сангаас
知识与技能：认识3个生字，会写12个生字。能按照上下文理解“信奉、坚强、胆大妄为”等重点词语的意思。
过程与方式：通过有感情地朗读课文，初步学习通过典型事例浮现人物品质的写法。
感情态度与价值观：了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
4、随文练笔：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。
同桌互相检查。
小组交流。
学生报告请示并说明理由：
伽利略在读书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“斗嘴家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。
知识与技能：学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。
过程与方式：结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。
感情态度与价值观：学习罗丹干事全神贯注的风致。
教学重点
抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点
体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学方式
朗读法，讨论法，综合探究
教学难点
初步感知人物的描写方式。
教学方式
讲授法
学习方式
质疑探究法
教学准备
预习课文生字卡片
教学环节
教师活动
学生活动
复备栏
一、导入新课
二、初读课文，自学生字
三、默读课文
四、课堂小结
一、导入新课，激发兴趣
1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。请结合课前搜集到的资料来给大师介绍一下。
引导理解“信奉”
A、伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讽刺与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。
(指导学生有感情地朗读第五自然段)。
3.伽利略是一个（勇敢）的科学家。
B、教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，体现了他献身科学的精神。
２、安装学习任务：
让我们一块走进课文，抓住文中含义深刻的句子，通过理解关键词，合作解决问题，去真正地认识这位聋哑青年。
二、讲读结合，学习课文
１、研读“鱼游到了纸上”：
找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。
反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感触感染到“鱼游到了纸上”的：
①读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么？
三、升华感情，体会写法
1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。师范读第六自然段
2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说本身的体会。
3、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感触感染到伽利略的精神的。
2、（课文插图）这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感触感染这次意义重大的实验。
二、初读课文，自学生字词
1.提出读书要求：本身小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。
三、默读课文，初步感知人物
引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师副手。
指导有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。
2.伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。
３、检查自读情况：
⑴ 检查生字读音：
花港 清澈 一丝不苟 厂徽 聋哑
⑵指名按自然段朗读课文，指导读好长句子。
⑶课文主要讲了件什么事？
⑷指名朗读有关语句出示句子
①“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。②我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来了！”
③那个年轻人是怎样回答我的？
５、出示句子：
⑶“围观的人越来越多，大师赞叹着，议论着，独一没有任何反映的是他本身。他好象和游鱼已经融为一体了。”
“融为一体”谁和谁融合在一起，从中体会到了什么？
⑷ 小结：现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？
教学重点
理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发。
教学难点
学习作者观察和描写人物的方式。
教学方式
讲授法
学习方式
读议法
教学准备
课文插图
教学环节
教师活动
学生活动
复备栏
一、复习巩固
二、讲读结合，学习课文
三、总结升华，延伸主题
一、复习巩固，明确目的
１、自由轻声朗读课文，回忆上节课留下了哪些有价值的问题：
谈谈读后的收获
提出不懂的问题。
先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。
（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）
说明罗丹想出了比力满意的修改方案
（说明罗丹工作紧张忙碌）
（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）
两个学生分别读第3、4自然段中浮现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
学习方式
朗读法讨论法综合实践
教学准备
课文插图
课时放置
1课时
教学环节
教师活动
学生活动
复备栏
一、导入新课
二、初读课文，感知大意
三、全班交流
四、读议结合，理解语句
五、总结全文
一、导入新课
同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的?板书：全神贯注
（“猛然想起”是讲罗丹方才从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把伴侣无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）
齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话
板书设计
26、全神贯注
教学反思
课题
27、鱼游到了纸上
教学方针
知识与技能：认识４个生字，会写１１个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
1、同桌间互相听读课文，并正音。
2、指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、坚强。
小组内初步交流。
（学生自主读书）
2把本身读得最好的段落读给大师听
板书设计
25、两个铁球同时落地
伽利略颁布颁布胆大妄为斗嘴信奉违背解释……
第二课时
二、初读课文，感知课文内容。
1、检查预习情况
（1）指名分段读课文，改正读音：
2、教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。
3、师生共同制定学习方针：
（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？
（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？
三、全班交流
小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。
10+1<10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10+1>10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度该当比10磅的快。
学生报告请示：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。
面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上浮现得十分勇敢。
鱼游到了他的纸上鱼游到了他的心里
按照这两个句子质疑：
三、教师小结，安装任务
孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵。下节课我们将针对孩子们提出的问题，抓住文中含义深刻的句子来体会，释疑。
如鱼得水 浑水摸鱼 鱼水相逢 殃及池鱼 鱼跃龙门
齐读课文
学生充分自读后小组内交流。
全班评议
我在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。
我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都会有犯错的地方；盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为。
默读勾画
交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写
板书设计
25、两个铁球同时落地
产生疑问——公开试验——得出结论
（铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系）
教学反思
课题
26*全神贯注
教学方针
教学重点
了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
教学难点
初步学习通过典型事例浮现人物品质的写法。
教学方式
朗读法算式法讨论法
学习方式
朗读与讨论相结合
教学准备
收集科学家的资料
课时放置
2课时
第一课时
课时方针
1、学习生字新词。
2、感知全文内容。
教学重点
正确流利有感情的朗读课文，概括全文主要内容。
教学准备
生字卡片
课时放置
1课时
第一课时
课时方针
1、学习生字新词。
2、感知全文内容。
教学重点
初读课文，感知人物形象
教学难点
把握课文的整体内容
教学方式
讲授法
学习方式
读议法
教学准备
生字卡片
教学环节
教师活动
学生活动
复备栏
一、导入新课
二、初读课文，整体把握
三、小结
一、成语积累，导入课文
１、你能说出哪些关于鱼的成语？
过程与方式：通过有感情地朗读课文学习作者观察和描写人物的方式。
感情态度与价值观：体会文章的思想感情，培养干事勤奋、专注的品质
教学重点
理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发。
教学难点
学习作者观察和描写人物的方式
教学方式
朗读法，讨论法，综合探究
学习方式
读议法探究法
②青年笔下的金鱼是怎样游动的？请展开想象的翅膀，
③让我们美美地读一读：
（“工笔细描”的句子读出青年的细致，“挥笔速写”的句子读的稍快）
过渡：青年笔下的鱼栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩为之惊奇。
⑵出示句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫起来。
不仅仅是小女孩在赞叹，围观的人们都在赞叹着，议论着。
1.默读全文，画出使你深受启发的句
子，反复读一读，并在空白处写一写本身的感触感染。
四、自主读书，诱导感悟
同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了本身的读书感触感染。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。
四、课堂小结
初读课文后，你对伽利略有什么样的认识呢？
展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识
复备栏
一、复习导入
二、结合重点，感知人物
三、升华感情，体会写法
一、复习旧课，导入新课
听写本课的新词。
二、结合重点语段，感知人物形象
（1）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。伽利略是一个（ ）的科学家。
（3）团队报告请示交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：
伽利略是一个（善于思考的）科学家。
全班齐读
先游到了我的心里
鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？
板书设计
27、鱼游到纸上
花港清澈见底一壶茶金鱼缸罢了一丝不苟挥笔厂徽聋哑
教学反思
第二课时
课时方针
1、学习作者观察和描写人物的方式。
2、体会文章的思想感情，培养干事勤奋、专注的品质。