4.曹冲称象

3、对比“称”与“秤”两个字的音形意，图片释义，区别词意。

4、多音字组词：重：重量重新杆：一杆秤旗杆
称：称重职称
5、分析识记田字格生字，讨论观察笔画位置，板书引导范写，生空书引再描红练习，集体评价修正。

（1）指导“然”的写法。

（四点排列要均匀,外面两点稍长,中间两点稍短,上下呈聚散状）
（2）指导左右结构的“船”，注意舟字旁与舟字的不同。

6、投影展示相互评价再改正。

三、整体感知：
1、思考：课文中讲了一件什么事？
按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了——的故事
2、教师引语：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。

）
3、课文中是怎样描写这头大象的呢？请同学们自己读第2自然段，用“~~~”画出文中的句子。

课件出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”
（1）指导朗读，体会大象“又高又大”。

（2）你是从哪些话中看出大象又高又大？
（3）出示大象图片：身子像一堵墙，腿像四根柱子。

（4）指导朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。

（5）启发思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像( )，鼻子像（），尾巴像( )。

（6）出示完整句子再读一读。

（7）仿写句子：弯弯的月亮像。

夏天的太阳像。

像。

4、看到这么一头庞然大物：
出示：官员们都一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”
谁还可以用“一边……一边……”试着也来说句话？
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，你们知道了什么？
二、步步递进
1、自由读第3小节。

思考：官员们是想了什么办法去称大象的重量？
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”曹操听了直摇头。

2、曹操听了为什么直摇头？
3、(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。

曹操为什么不同意呢?
4、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

这里面有三个人指名3个来读。

师当旁白。

5、分小组读
过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，
明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

教师激发学生想象，发展思维和语言。

实现新旧过渡，促进学生表达。

计上心来，想出一个好办法。

曹冲又想出什么办法呢？
三、称象过程
自由读4自然：曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。

先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

再把大象赶上岸，往船上装石头。

装到船下沉到画线的地方为止。

然后称一称船上的石头。

石头有多重，大象就有多重。

”
1、请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。

2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）
3、也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：赶象（上船）
沿水（画线）象下（装石）称出（重量）
4、谁能解释一下这四步的做法？现在你们还有不懂的问题吗？出示称象的过程。

5、预设讨论：
(1)大象上船后,船为什么下沉?
(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.
(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?
6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。

那么有谁能用：先……再……接着……最后来说一说
7、曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？交流出示：曹操微笑着点了点头。

他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

思考：“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？
（以船代秤以石代象）
四、拓展思维
1、你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？（聪明、善于观察事物、爱动脑筋）
2、曹冲想的办法超过了那些官员。

那时，他才几岁？出示：
曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

(1)读一读，这两句话有什么不同？
(2)这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

3、曹冲用石头代替大象的方法称出了大象的重量。

如果当时你也在，同学们，你还能想出其他的好办法吗？
4、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

5、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。

曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋才能成为聪明的孩子。

围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。

通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发。

这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。

板书设计：称象
↙↘
官员们曹冲
造秤以船代秤
宰象割块以石代象
先赶象（上船）。