新的高考模式下的高中地理教学方法探讨

新的高考模式下的高中地理教学方法探
讨
摘要：随着高考改革新方案的出台，对于高中地理教学带来了全新的变革，
也对高中地理教师教学提出了更高的要求。

为此在高中地理课程教学内容和教学
模式创新工作中，如何采取有效的教学措施应对新的高考模式，以及突破新模式
下高中地理教学难题和束缚，不断探索出更加高效率的教学方法，才能结合学生
学习实际情况和思维方式的不同，构建多元化的高中地理教学模式，为学生学习
发展与成长打下坚实基础。

关键词：新的高考模式；高中地理；教学方法
引言：地理是高中学生学习的基础学科，也是新的高考模式下对科目进行重
新安排的重点。

所以对高中地理教学进行针对性的调整和转变，为适应新的高考
需求铺垫道路，才能站在完善地理教学方法和优化教学途径出发，使得全新的教
学理念与新高考改革发展相适应，以此提高高中地理教学实效性和学生学习效率。

因此，教师在创新教学模式的基础上，通过合理设计教学内容，优化教育教学流程，才能使学生逐渐适应新的高考模式，确保学生综合能力和综合素质共同提高。

一、完善教学目标
完善教学目标是高考改革的重点工作内容，也是教师作为高考改革实践者需
要重点关注的内容。

因此，教师作为高考改革的实践者与引导者，以完善教学目
标确定教学工作发展方向，以及选择具有针对性的教育理念，给予学生新颖的教
学方式与教育引导形式，有助于学生在多元化的教学方式中，更加积极主动参与
高中地理教学。

所以教师在新的高考模式下形成新的高考地理备考理念，通过根
据实际情况的变化，选择适应考试大纲的教学方式，既需要围绕教学经验作为教
学目标完善的基础，也需要通过化整为零形成先进的高中地理备考理念。

确保学
生最大限度学习地理知识并掌握学习技巧，从而提高学生高中地理学习成绩。

例如，在教学高中地理《农业的区位选择》时，根据新高考对教育教学的需求，教师通过转变传统教学模式，体现学生主体地位，对学生进行专项化的教学引导，才能切实提高学生学习效率，并为推动高中地理备考教学工作开展奠定基础。

比如，针对新高考地理考点：农业区位因素及其变化，就需要教师结合主要的农业区位因素与实例列举相结合，使得学生在剖析某种农业生产方式时，通过考察农业区位准确判断主导因素，以及在分析区域环境特征时，充分掌握农业地域类型的特点及形成条件。

所以确定高中地理教学目标讲解重点知识内容，学生在探究区位因素及变化特点时，可以从自然因素：气候，地形，土壤，水源等稳定特点进行分析；也可以从社会经济因素：市场，劳动力，交通运输，政策。

科技等变化特点进行探究。

二、整合教材内容
整合教材内容是提高课堂教学效率的核心手段，而针对教材内容进行合理的优化与整合，主要目的是实现教学目标，以此提高学生学习能力，培养学生地理学科素养。

所以整合教材内容需要结合学生学习的实际情况，通过教材知识内容的讲解，向学生提供相关的学习素材与资源，将高中地理教学的知识转变成形象具体的内容，促使学生在轻松学习地理知识、掌握地理学习技巧。

因此，高中地理教材是教师教学的依据，而整合教材内容延伸教学途径，则是培养学生思维能力和学习能力的核心要求。

不仅需要通过整合教材内容达到新高考的需求，也要实现教材内容生动形象的呈现突破重难点，以此拓宽学生学习视野，提高课堂教学质量[1]。

例如，在教学高中地理《地球的运动》时，针对这一节课的教材整体知识呈现，需要通过重点知识的清晰展现与教学资源的合理运用，构建完整且清晰的知识教学体系，形成强化主干知识的教学方法和途径。

比如，结合多媒体教学手段播放地球在太空中的运动形式与途径，以直观形象的演示视频呈现教学内容，有助于学生在教学内容与教学资源有机结合中，形成对知识的深刻理解与印象。

如昼夜交替、地方时差、季节变换、昼夜长短等教学资源的整合，既能凸显出地球自转运动与公转运动的特点，也能通过联系生活密切的特点呈现高中地理知识，确保学生在理解地球自转和公转的基本规律上，学会时间，昼夜长短和正午太阳
高度的三种计算方式，以及掌握昼夜长短和正午太阳高度变化的规律，提升学生
地理思维能力与计算能力。

三、注重合作学习
在新的高考模式下，高中地理教学工作中，侧重培养学生合作探究能力与实
践能力，是完善教学方式，开展针对性教学的基础，也是符合新高考模式要求创
新教学途径的依据。

此外，教师还需要完成对学生地理学习情况的现状分析，通
过结合学生学习实际情况进行充分的调研，以及依据学生学习特点与发展规律，
合理划分高中地理合作学习探究小组，制定符合新高考模式下的地理合作教学指
导方案，从而优化高中地理课堂教学[2]。

例如，在教学高中地理《资源的跨区域调配——以我国西气东输为例》时，
根据新高考改革的要求，注重合作学习探究的教学方式，主要侧重于培养学生思
辨和探究思维习惯，以及培养学生地理学科素养，促使学生学习能力和实践能力
共同提高。

比如，组织学生合作学习并探究资源跨区域调配的地理背景，以及实
施西气东输的具体原因。

通过合作探究主题形式的确定，对学生合作学习理念进
行培养，有助于通过教师对考点进行详细化的梳理，带领学生从自然背景与经济
背景，对资源跨区调配的地理背景原因进行统筹，也能通过实际的案例分析理解
资源优势转变成经济优势的重要作用，促使学生真正理解西气东输对区域发展的
重要影响，并且在引导学生转换不同的地理思维方式，针对同一议题进行观点的
表达与分析时，从地理资源的合理调配视角认知地理学习的重要作用与价值意义。

结束语：总之，在新的高考模式下，高中地理教师重视教学模式和教学方法
的创新与完善，应当结合新高考对教育教学工作的要求，以及学生学习的实际情
况制定出合理的教学目标，以优化的教学方式呈现出丰富的教学内容，达到培养
学生综合能力和综合素质的最终目的，进一步完善高中地理教学模式，为促进学
生全面发展奠定基础。

参考文献：
[1]邱友生.面向新高考模式下的高中地理教学方法研究[J].考试周
刊,2017(15):1.
[2]李锐.面向新高考模式下的高中地理教学方法研究[J].课程教育研究,2018(16):2.
[3]李雨航. 新高考模式下高中地理教学面临的问题和解决措施[J]. 高考,2021,(33):5-6.
[4]翟玉华. 新高考模式下高中地理教学面临的问题和解决措施[J]. 高考,2020,(30):4.。