部编版九年级下册语文-九下语文《-4-海燕》优秀教学设计 (1)

9、海燕
教学目标：
一、知识与技能：
1、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2、诵读，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。

3、品味文章用词的准确性，把握“海燕”的艺术形象。

二、过程与方法：
以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

三、情感、态度与价值观：
①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。

②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

教学重点：
通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。

掌握象征的写法。

教学难点：
随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。

教学方法：
诵读、讨论、探究、点拨法。

教学具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、初读——读海燕
（一）创设情景，导入新课。

同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，（多媒体出示海燕）它有大海赋予的坚强翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢的搏击风浪，笑傲长空。

这节课让我们走入高尔基的散文诗《海燕》，去感受他带给我们的生命最强音。

（板书：海燕）
（二）检测预习：请同学们翻开课时练自主预习部分，同桌之间互批，有难以解决的问题请举手我们共同解决。

高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。

他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。

（三）整体感知课文。

１、播放配乐朗读，学生听读。

同学们，自主预习过课文了，如果让你们来读，大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢？（充满激情）好，下面请先仔细听听朗读音频，体会作品中的海燕形象。

２、学生合作朗读，体会情感。

听完朗读，我相信每个同学心中都有了一只展翅翱翔的海燕，下面就请同学们用充满激情的语调，以小组合作朗读的形式，自选段落，大声地、自由的读出你心中的海燕。

1分钟后展示。

３、指名小组朗读，学生自我评价，师适时指导。

（师适时纠正重音、节奏、语气方面的不足）
二．细读——品海燕
１、如果给文章加一个副标题，应该怎样加？
（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）
２、作者通过三幅画面来展现海燕的形象，快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。

（自主学习）
【板书】
暴风雨海燕所处环境（1—6）暴风雨将来，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的来临。

其它海鸟惊慌失措。

（7—11）暴风雨逼近，海燕搏风击浪，欢乐叫喊。

乌云浓暗。

（12—）暴风雨即临，海燕热情呼唤。

风云雷电海激烈斗争。

3、同学们跳读全文，画出文中描写海燕的语句，说说海燕是一个怎样的形象？（合作
完成）
（1）“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。

”
句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展示了海燕矫健勇猛的雄姿；“高傲的飞翔”总写海燕的行动，“高傲”是你拟人的写法，从形色两方面写出海燕勇猛、善战的姿态。

（2）“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！”
“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏”用比喻和拟人的手法，显示了海燕的勇敢和智慧，说明它具有高度的预见性和敏锐的洞察力。

“它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

4.作者还写了哪些景物？作用是什么？
【板书】
①云狂风雷电大海＿＿衬托（海燕在暴风雨来临前的勇敢形象）
②海鸥海鸭企鹅＿＿对比（以他们的胆怯害怕对比海燕的勇敢）
三、精读——析海燕
（一）本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，结合背景想一想，作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。

（简介时代背景。

）
1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，就在这紧要的关头，也有一批假革命者和不革命者静观其变，乘机渔利。

高尔基，这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者和不革命者的丑恶嘴脸，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕吹响了无产阶级的革命号角。

（二）那么现在同学们联系时代背景，说说作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？（革命者、假革命者和不革命者）
（三）作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕来赞美革命者呢？
（沙皇疯狂的镇压革命，直接赞美容易受到迫害），这种以物喻人，借物抒情的手法叫象征。

（四）联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？（学生指名说，教师随机板书）：
风云雷电→沙皇政府的黑暗统治
暴风雨→一触即发的革命形势
大海→人民群众的力量
海鸥、海鸭、企鹅→形形色色的假革命者，不革命者
海燕→英勇无畏的无产阶级革命先驱
（五）揭示作品主题。

作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。

鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮。

同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国个革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治。

让我们齐读课文最后三段，感受高尔基为俄国革命吹响的战斗号角。

四．学海燕——当堂训练
时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。

那么生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题说几句话，表达你的观点。

五、课堂小结：
同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。

让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。

——让暴风雨来得更猛烈些吧！
七、布置作业：
课时练课后巩固练习部分
八、板书设计
9、海燕
高尔基
感：三个画面品：海燕形象悟：写作技巧
来临搏击风浪的勇士象征手法逼近英勇无畏的精灵正面侧面描写
到来胜利的预言家修辞手法
4 海燕
教学目标：
一、知识与能力：
1.学习描写的方法，体会海燕等形象的象征意义。

2.了解咏物抒怀文章的大体写法。

二、过程与方法：
1.反复朗读，揣摩海燕等形象的象征意义。

2.理清散文诗的结构，学习文中象征手法。

三、情感态度与价值观：
1.感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。

2.从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。

教学重点：
对象征意义的理解以及象征手法的运用。

教学难点：
结合象征手法揣摩各种意象的象征意义
教学内容：
一、精读课文，深入探究
指定学生朗读课文，从中找出意象，思考：
1.把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语找出来。

学生思考后教师明确：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏。

2.这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性，这些描写对海燕的形象有什么作用？
学生思考后教师明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。

为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。

与海燕形成鲜明的对比，突出海燕的形象。

学生思考后教师明确：结尾用鼓舞人心的祈使句的形式，表达了革命者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神，也表达了作者急切要求惩治恶势力的义愤，渴盼经受革命风暴洗礼的强烈愿望以及必胜的信念。

二、通读全文，整体归纳
1.学生自主完成下表。

学生讨论后明确：
2.《海燕》自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。

在诵读中，你体验到了哪些艺术特色？
学生可能会回答：
甲生：运用象征手法是本文的主要特色。

乙生：有力的对比和烘托。

丙生：语言具有强烈的抒情性。

作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。

同时，比喻、夸张、拟人、排比、反复等修辞手法的运用，使语言优美而有气势，增强了表达效果。

（2）别具一格的象征手法。

作者独运匠心，构筑了一系列“象征群”，除用海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱外，还用大海象征革命高潮时广大人民群众的力量，海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，用乌云象征黑暗势力，用暴风雨象征一触即发的革命形势。

象征手法的运用，增强了散文诗的艺术魅力。

三、拓展、领悟海燕形象
人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。

布置作业：
板书设计：
《海燕》教学设计
教学目标：1.通过品析语言感知海燕的形象。

2.了解象征、烘托等表现手法在本文的运用及其作用。

3.理解文章的深刻内涵，学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义
精神。

教学重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕的象征意义。

教学难点：了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用和作用。

教学过程：一.导入新课
在沙皇俄国有这样一篇文章，一本杂志因为发表了它而被查封停刊，政府害怕它造成舆论而禁止它公开传播，就连文章的作者也被流放到偏远
地区，这究竟是一篇怎样的文章呢？让我们一起走进这篇经典——《海燕》，
去感受时代的最强音。

二．出示教学目标
三．新授
第一乐章聆听勇者之声
听朗读，感知文章内容，把握感情基调
思考：课文以暴风雨渐次逼近为线索，描绘了哪几幅海景图？
暴风雨孕育之时
暴风雨逼近之时
暴风雨即将来临之时
第二乐章：绘就勇士形象
海燕形象塑造一：
这是一只的海燕？
找出正面描写海燕的语句，加以品析。

示例：文章的第段（有感情地读），用了
的手法（修辞），或者使用了动词，让我们看到
了一只（形象）的海燕。

海燕形象塑造二：
为什么要写海鸥、海鸭、企鹅？
对比，反衬海燕的英勇无畏。

朗读训练：任选一段朗读，读出嘲讽、蔑视的语气。

齐读第六段，在强烈的对比中体会海燕的勇敢。

海燕形象塑造三：
环境描写有什么作用？
烘托出海燕的斗志昂扬、坚强无畏的形象。

朗读练习：环境描写
1.在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

2.乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来
3.狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰在无底的
大海上燃烧。

海燕
1.海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

2.海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，
翅膀掠起波浪的飞沫。

3.这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞
翔；这是胜利的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！
朗读提示：男生读环境描写的时候声音压低，读出压抑感，读出压抑感，读出暴风雨的步步逼近。

女生读描写海燕的语句时，要声音洪亮，语气激昂。

第三乐章：领悟文本内涵
你觉得文中的海燕、海鸥、海鸭、企鹅仅仅是几种海鸟吗？狂风、乌云、雷电、暴风雨仅仅是几种天气现象吗？
写作背景
1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。

就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变，趁机渔利。

高尔基这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。

作者在赞美海燕其实是在赞美谁？为什么不直接赞美？
象征
借用具体的事物，暗示特定的人物或事理。

文中还有很多意象，它们分别象征什么呢？做连线题。

作用：象征手法的运用让作品的内涵变得更加深刻。

朗读：怀着对无产阶级革命者的崇敬，对黑暗势力的蔑视，对光明未来的憧憬，全体起立，齐读课文后三段。

第四乐章：唱响生命颂歌
面临生活的“暴风雨”，你该怎么做呢？请以《我们是勇敢的海燕》为题写几句话。

教师寄语：阳光总在风雨后
乌云上有晴空
面对人生的沟沟坎坎
让我们大声地说——
让暴风雨来得更猛烈些吧！
因为我们是勇敢的海燕！
愿同学们都能做生活中的海燕！
对比
烘托
象征
无产阶级革命先驱
学科语文年级/册九年级（下）教材版本人教版课题名称第一单元《海燕》
难点名称学习比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想感情的作用。