(幼儿学前教育)环境决定论行为主义

第一章绪论
第五节理论流派简介及环境论与成熟论—行为主义
教学目标：
明确行为主义的要紧代表人物与要紧观点。

了解成行为主义的经典实验艾伯特畏惧实验。

教学重点：
行为主义的要紧观点。

教学难点：
行为主义与成熟论的区别。

教学时数： 1微学时
作业：
1. 请说出行为主义的要紧的代表人物与要紧观点？
2.请描述艾伯特实验。

教学反思：
行为主义观点鲜亮，从刺激到行为形成的假设也专门让人注目，有许多儿童行为矫正的方法，于此有些类似，然而需要说明的是，其更多是属于新行为主义的设计。

教学设计
本章内容方案用6学时完成。

一、导入
儿童的行为是如何样形成的？请大伙儿讨论。

因为人的行为是受其心理活动指引的，因此，关于心理与行为的关系不同的理论流派都有其观点，环境决定论强调后天的环境包括教育的阻碍，值得注意的是，行为主义的早期研究与后继开展之间是有较大的不同的，我们从早期的行为主义说起。

二、环境论——行为主义
〔一〕行为主义有三个不同的要紧分支
1.早期行为主义：代表人物：华生
2.新行为主义：代表人物：斯金纳
3.社会学习理论：代表人物：班杜拉
〔二〕早期行为主义
1.经典实验：华生的婴儿畏惧实验
华生运用条件反射理论所做的婴儿畏惧实验，为心理开展的行为决定论做了最有力的说明。

实验的过程是如此的：
男孩艾伯特11个月时与小白鼠玩了3天，
后来，当艾伯特开始伸手去触摸白鼠时，脑后忽然想起了钢条敲击的声音。

艾伯特受了惊吓，但没有哭。

第二次，当他的手刚触摸到白鼠时，钢条又被敲响，他猛然跳起，向前摔倒，开始哭泣。

如此反复屡次，以后当白鼠单独出现时，艾伯特就会表现出极度的恐惧，转过身去，躲避白鼠。

在那个实验里，白鼠成为剧烈声响的替代刺激，引发了艾伯特的条件反响。

华生据此解释说，任何行为〔包括情绪〕，不管是积极的依旧消极的。

都能够通过条件反射习得。

华生进而说明，艾伯特尽管起初形成的条件作用是对白鼠的恐惧，以后泛化成多种毛皮动物，并表现出对笔皮上衣和圣诞老人的胡子也产生恐惧。

华生提示，许多成年人的厌恶情绪、恐惧症、畏惧和焦虑，尽管本人做不出什么合理的解释，专门可能也是多年前由某一条件作用过程而引起的。

应该看到，如此的实验本身是有违法道德的，但不可否认，它为行为的习得与消除提供了事实依据。

2.要紧观点
他认为人类的行为全然上后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，不管是正常
的行为依旧病态的行为全然上通过学习而获得的，也能够通过学习而更改、增加或消除。

因此，他说“给我一打健康的婴儿和我所需要的环境，我能够把他们培养成为我想让他们成为的任何人，能够是大夫与律师，也能够是小偷或者是乞丐〞
S R理论。

3.对行为主义观点的要紧评价
过于强调外在刺激对行为的意义，无视了人的主观能动性，无视了人的行为动机，使得人们对行为的理解过于简单。

三、本课小结
行为主义的SR理论在它出现的时候，引起了人们关于行为养成的许多考虑，婴儿畏惧情绪实验是成功的，然而它有违背实验伦理的问题。

请大伙儿注意行为主义的开展，看看新行为主义与行为主义之间的什么区别。