六下数学第六单元《分数、小数基本性质,倍数和因数》教案
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六下数学第六单元《分数、小数基本性质，倍数和因数》 教案
教学内容： 教材第 73 页例 4、5、6，做一做，练习十四第 4---9 题 教学目标： 1、对数的整除的有关概念进行系统整理，能区分易混易错〔奇 数、偶数、质数、合数、因数、倍数、倒数、真分数、假分数〕 的概念，使学生初步形成认知结构。能熟练地进行小数、分数与 百分数的互化。 2、加强知识的灵活性、综合性的运用，提高学生对数的认识。 3、发展学生的模型思想，体会转化、函数、极限等数学思想方 法。 教学重点： 使学生比较系统地对整数、小数、分数、百分数和负数的灵活运 用。通过对易混知识的系统整理，使学生形成认知结构。 教学难点： 对数整除的相关概念的区分。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 【一】创设情境，系统整理形成认知结构。 〔一〕创设情境，整理自然数、整数、整除、因数、倍数的概念。
②练习：用 0、1、8 三概念，明确研究范围。 〔1〕学生自主报出自己出生年月。 〔2〕问：①你们刚才说的数都是什么数？ ②研究数的整除时，是在什么数的范围内研究的？ 〔3〕师：0 是自然数，因为它也表示物体的个数，0 个，因此， 它既是自然数，也是整数。但我们在研究数的 整除时，一般不 包括 0。 2、借助算式，整理因数、倍数的概念。 〔1〕出示算式 ①182=9 ②2.46=0.4 ③308= ④305=6 ⑤816=0.5 ⑥120.3=40 〔2〕提出要求：把算式填在集合图中。 〔3〕提问： 结合算式说一说因数、倍数的概念 〔4〕小结 ①一个数的因数，一个数的倍数的特点 ②结合集合图，说一说整除与除尽的关系 3、借助算式整理能被 2、3、5 整除的数的特征及奇数、偶数的 概念。 〔1〕借助算式整理特征 ①结合 305=6 说一说能被 2、3、5 整除，能被 2 和 5 整除，能被 2 和 3 整除，能被 3 和 5 整除的特征。
教学内容： 教材第 73 页例 4、5、6，做一做，练习十四第 4---9 题 教学目标： 1、对数的整除的有关概念进行系统整理，能区分易混易错〔奇 数、偶数、质数、合数、因数、倍数、倒数、真分数、假分数〕 的概念，使学生初步形成认知结构。能熟练地进行小数、分数与 百分数的互化。 2、加强知识的灵活性、综合性的运用，提高学生对数的认识。 3、发展学生的模型思想，体会转化、函数、极限等数学思想方 法。 教学重点： 使学生比较系统地对整数、小数、分数、百分数和负数的灵活运 用。通过对易混知识的系统整理，使学生形成认知结构。 教学难点： 对数整除的相关概念的区分。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 【一】创设情境，系统整理形成认知结构。 〔一〕创设情境，整理自然数、整数、整除、因数、倍数的概念。
②练习：用 0、1、8 三概念，明确研究范围。 〔1〕学生自主报出自己出生年月。 〔2〕问：①你们刚才说的数都是什么数？ ②研究数的整除时，是在什么数的范围内研究的？ 〔3〕师：0 是自然数，因为它也表示物体的个数，0 个，因此， 它既是自然数，也是整数。但我们在研究数的 整除时，一般不 包括 0。 2、借助算式，整理因数、倍数的概念。 〔1〕出示算式 ①182=9 ②2.46=0.4 ③308= ④305=6 ⑤816=0.5 ⑥120.3=40 〔2〕提出要求：把算式填在集合图中。 〔3〕提问： 结合算式说一说因数、倍数的概念 〔4〕小结 ①一个数的因数，一个数的倍数的特点 ②结合集合图，说一说整除与除尽的关系 3、借助算式整理能被 2、3、5 整除的数的特征及奇数、偶数的 概念。 〔1〕借助算式整理特征 ①结合 305=6 说一说能被 2、3、5 整除，能被 2 和 5 整除，能被 2 和 3 整除，能被 3 和 5 整除的特征。