《走进国家之巴西之旅》说课稿

第八章第六节《走进国家之巴西之旅》说课稿尊敬的各位领导，各位评委，各位老师们，大家好。

今天我为大家展示的是在信息技术环境下的湘教版七年级地理下册第八章第六节——《走进国家之巴西之旅》的教学设计。

巴西是南美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，所以本节在初中地理中具有重要的地位。

在教学中我主要采用的信息话技术是配以交互式白板教学，以激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高课堂教学效果和效率。

在新课开始时以白板课件中添加的附件文件—2014年巴西世界杯主题曲以及图片展示导入，激发学生的学习兴趣，导入新课之后，我们的巴西之旅就开始了。

进入第一个环节，认识巴西的地理位置。

让学生学会从海陆位置和半球位置两方面来描述一个地区的地理位置。

白板课件中的文件夹可以隐藏世界地图和巴西地图，在这里请学生上台在白板课件中指出巴西在世界地图中的位置并用笔试勾画其轮廓，以此来确定巴西的地理位置，让学生学会从整体到局部的认知规律。

第二环节是从纬度位置试判断出巴西大部分位于热带地区，引入到气候的学习，利用白板课件，请学生在图上用画图笔标出赤道和南回归线两条纬线.（注意南回归线用虚线表示）这个范围属于"五带"中的热带，确定出巴西处于五带中的热带，这也决定了巴西的气候是以热带的气候类型为主。

白板出示气候资料统计图，让学生在原有的知识储备中自己分析巴西主要的气候类型以及特点并探究过渡为什么巴西是世界上热带雨林面积最大的国家？热带雨林气候分布在巴西的哪里呢？资料展示，运用白板交互式教学引导学生认识巴西的地形。

（出示巴西分层设色地形图）请学生上台在白板课件中用笔
描绘出巴西轮廓，指出巴西的主要地形区.并在轮廓图上用色块绘制出亚马孙平原、巴西高原。

颜色显示，很明显的结合分层设色地形图的图例中颜色代表的海拔高度认识巴西的地势哪边高哪边低。

在做好旅行前的知识准备后，进入课堂的第三个环节，行程——自然风光欣赏。

创设情境，引出巴西的河流——亚马孙河，运用白板课件里的放大缩小功能，并请学生来讲述课前搜集的亚马孙河的资料。

这一环节主要了解亚马孙平原与亚马孙河的有关知识，通过课件中添加的附件播放视频资料欣赏热带雨林景观。

图片展示热带雨林的昨天和今天，对比分析，视频展示热带雨林被砍伐，讨论：面对砍伐热带雨林的现象，不同的人有不同的观点。

师在白板课件中总结关键字。

讨论过后，老师把学生引到亚马孙热带雨林的保护上来：热带雨林对人类非常重要，但是现在却面临着被破坏的问题，而且不同的人有不同的看法，分角色演绎，通过四个不同人物的话，让学生讨论哪些观点是正确的，哪些观点是不正确的，以及采取怎样的措施才能保护好热带雨林。

最后达成共勉，结束本课的内容。

本课采用的交互式白板技术的讲解，让学生参与到教学中来，能更直观更准确更快速的掌握本节课的知识点，让他们在学习中体会快乐，在快乐中学会知识和技术，为后面的学习做好铺垫。

我的课件解说完毕，谢谢大家。

教学探讨与反思
这堂课与我们平时在教室中的授课主要的不同在于使用了交互式白板，由此也就带来了一些新的特点。

感受到的最大变化有：
1．多了一种交互方式，改变了在平时面对面的师生、生生交流，增添了师生互动环节，更能使在轻松的心态下作富有个性的发挥。

2．备课和预习形式发生了变化：以前的备课和预习往往是师生各自进行，本课通过课下交流使预习的形式和质量都有了深刻的变化。

3师为主导，学为主体。

学为主体则是体现在学生对课堂学习的参与程度上，参与的越早、越深入，主体地位越突出，因为有了交互式，学生参与的时间更多，参与的内容也更广泛。

4信息技术引入地理课堂，既能促进学生对信息技术的学习，更能提高学生利用信息技术进行地理学习的兴趣，丰富地理学习的手段。