让学生在化学课堂中“动”起来

让学生在化学课堂中“动”起来
“转变教育思想，使学生不仅获取知识，更重要的是具备应有的能力”是现代教育的核心思想。

基于这个指导思想，结合具体的化学教学实践工作，教师应该努力优化课堂教学这一中心环节，充分发挥学生的主体性，让学生“动”起来，积极主动地学习化学。

一、动眼
让学生动眼，就是要使学生学会观察和辨别。

学生是否具有敏锐的化学观察能力，关系着学生能否透过实验的现象，抓住化学变化的本质，从而激发学生强烈的求知欲。

在化学课堂教学中，组织学生观察实验操作，观看录像、投影、多媒体、挂图等都是培养学生观察能力的重要环节。

因此，教师可以充分利用这些环节，指导学生学会观察，既要看得细，又要看得准，善于捕捉重点，并能由观察的结果推出结论。

根据化学学科的特点，教师可以借助实验对学生的观察能力进行培养，即从观察物质、观察实验装置、观察实验操作和观察化学反应等多方面展开观察活动，使学生在获得感性认识的基础上进行积极思维，最终获得关于物质组成.结构.性质和变化的理性化学认识。

比如以下三个化学实验：（1）向大理石中加入稀盐酸；（2）向纯碱中加入稀盐酸；（3）向小苏打中加入稀盐酸。

让学生观察这三个实验的实验现象，并进行比较和分析，最终得出实验室制二氧化碳最好用大理石和稀盐酸的结论。

二、动手
让学生动手，就是训练学生的实际操作能力。

学生动手能力的养成，有助于发展学生手、脑并用的能力，更重要的是，它能够帮助学生理解所学知识、验证所学知识，充分体现了“从做中学”的教育思想。

因而，课堂演示实验、学生实验便成了培养学生实际操作能力的重要载体。

另外，开展一些小型多样的课外活动，引导学生做一些家庭小实验也是培养实际操作能力的重要手段。

在实验过程中，引导学生动手，有助于学生实践能力和创新能力的培养，具体表现在选择、装配、使用化学实验仪器及化学试剂，选择、组织和完成实验操作，控制实验条件，实现化学变化过程以及进行各种预处理、后处理的过程等。

因此，在化学课堂教学中，教师应该一改以往那种“以讲代做”或“只做演示实验”的教学方式，尽可能地创造机会让学生自己做实验，使学生能够亲自体验实际操作的过程，从而激起他们进行科学探究的欲望。

如：氢气、二氧化碳气体的制取和性质实验，就可以让学生自己动手去操作，指导学生从实验的过程和结果中归纳气体的性质，总结出收集气体的方法，使学生在获得知识的同时不断提高实验的技能和技巧。

例如：学生做粗盐提纯的实验时常因仪器不干净、过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果。

教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显。

学生动手操作，掌握了一
定的实验基本技能后经常练习，久之就会熟能生巧。

三、动口
让学生动口，就是要使学生勇于发表自己的看法。

在课堂教学中，主要表现为引导学生提出问题，组织学生进行交流和讨论。

传统的教学注重教师的“讲”，学生很少有“开口”的机会，往往处于一种被动接受的地位，思维和学习的兴趣也难以被调动起来。

在大力提倡素质教育的今天，课堂教学越来越注重师生之间的双向交流，培养学生动口也就成了最有效的一种方式。

因此，在化学课堂教学中，教师应该多为学生创造动口的机会，根据教学内容选择合适的问题、合适的时机组织学生进行交流讨论，再让学生根据讨论结果，总结、发表自己的看法。

讨论的形式可以有多种，如同桌讨论、小组讨论或是全班讨论，教师应该视问题的大小而选择合适的形式。

比如：在学习了“燃烧的条件和灭火的原理”之后，教师可以组织学生分小组讨论“实验过程中突然起火怎么办”。

经过组内的交流讨论，小组派出代表，提出各种各样的解决方案：用泡沫灭火器、用湿布蒙上、用水直接泼等等。

出于安全考虑，学生还会提出：应立即切断电源，以免造成更大的损失。

这样，学生不仅加深了对燃烧条件和灭火原理的理解，而且活跃了课堂气氛，促使学生积极思维和主动参与，培养了学生的口头表达能力。

四、动脑
如果说课堂教学中让学生动眼、动口和动手是培养学生学习兴趣、提高学习热情、打好学习基础的方法和手段，那么让学生动脑，培养他们的创新思维则是课堂教学的灵魂所在。

苏霍姆林斯基认为：“在学生的脑力劳动中摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，即进行生动的创造。

”所以，教学的目标不应该是培养承传型的“复制品”，而是培养创造型的人才，这就要求教师在启发学生思维、培养学生主动性和创造性上多下功夫。

在化学课堂教学中，单纯的“注入式”教学既不利于学生积极地思考问题，也不利于其化学学习能力的培养。

因此，教师应该创设良好的思维环境，引导和鼓励学生开动脑筋，使教学过程成为学生探索知识、获得知识的过程。

教师可以在化学课堂中精心设计一系列的提问，提出的问题应符合学生的认知水平。

通过提问，将学生引导至最佳的思维状态，使学生在反复的思维训练中逐步提高思维能力。

此外，考虑到化学是一门以实验为基础的学科，教师可以充分利用课堂教学过程中的演示实验，激发学生在思维过程中的主动性和创造性。

化学课堂教学中，主要是培养学生观察、动手、表达以及思维的能力。

教师应该努力创设良好的教学情景，引导学生积极主动地学习化学。