9.竹节人教案

第三单元选择阅读方法
9．竹节人
【教学目标】
1．会认会写14个生字。

会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等词语。

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。

3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

【教学重点】
了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。

【教学难点】
学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。

【教学课时】
2课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。

1．导入新课：
每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？(生自由回答)(出示竹节人的图片)这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！
2．板书课题，学生齐读课题：《竹节人》。

3．介绍作者。

范锡林，1950年生于江苏无锡。

1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系，1994年加入中国作家协会。

著有专集《辟邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等，已发表小说、童话、散文三百多万字。

他的作品曾获陈伯吹儿童文学奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多个奖项。

二、初读课文，自学检测。

1．提出读书要求：请同学们有感情地朗读课文，把课文读通顺，借助工具书等掌握不认识的字，扫除字词障碍。

2．以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导：“凛”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“筹”是翘舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要读轻音。

3．指导书写易错的字。

(1)着重分析指导“豁、凛、雕、跺、颓”，并且在黑板上示范。

(2)“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。

4．引导学生观察字形、结构及笔画，并练习规范书写。

三、再读课文，整体感知。

1．学生再读课文，思考：
(1)课文主要讲的是什么故事？
(2)竹节人是怎样制作的？说说它的制作材料和制作过程。

(3)竹节人怎样玩？玩这种玩具有什么技巧？
2．引导学生整体把握课文内容，理清文章脉络。

全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开描写，说说课文可以分为几部分？请简要概括各部分的主要内容。

结构梳理：
第一部分(第1自然段)：概述“我们”喜欢玩具。

第二部分(第2—19自然段)：主要描述了制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现了“我们”对竹节人的喜爱之情。

第三部分(第20—29自然段)：主要写老师没收了“我”和同桌的竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。

3．整体把握课文内容。

(1)简单说说全文主要写了哪几件事。

明确：做竹节人，玩竹节人，竹节人被没收后发现老师也爱玩竹节人。

(2)复述课文的主要内容。

课文讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人的事。

设计意图：梳理文章主要内容，锻炼学生对文段的概括能力，使学生在朗读一段话或一篇文章时，能清楚其主要内容，能够更深刻地理解文章的内涵。

四、布置作业。

1．学生练习有感情地朗读课文。

2．抄写文中的生字词语。

第二课时
一、温故知新，导入新课。

1．听写词语。

2．指名复述课文的主要内容。

3．这节课我们继续学习《竹节人》，进一步了解作者玩玩具的故事，体会作者所表达的思想感情。

二、品读课文，感受乐趣。

1．课文大致分为三个部分，小组探究合作，进一步理解课文内容。

按照学生的兴趣，将全班同学分成三组，各组的学习任务如下：第一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。

第二组：体会竹节人给人们带来的快乐；讲给大家听。

第三组：讲述有关老师和竹节人的故事。

2．交流任务完成情况。

第一组：竹节人制作指南：
(1)把毛笔杆(细竹竿)锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯；
(2)在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂；
(3)锯出八截短的，作为竹节人的四肢；
(4)把这些竹节按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。

玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。

在竹节人
的手上可以系上或安上东西当武器。

两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。

第二组：竹节人给人们带来的乐趣：
(1)利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。

(2)玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦：佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的战士。

(3)课下玩，课上也玩。

(4)老师也玩得津津有味。

第三组：老师与竹节人的故事：
(1)起因：“我”课上玩竹节人。

(2)经过：老师发现后，没收了竹节人。

同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。

(3)结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。

设计意图：因课文比较长，学生在课堂上探究完成三个部分有困难，所以分组进行，在一个小组汇报，教师点拨指导时，其他两组同学认真听，使学生初步明白：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

三、问题探究，情感升华。

1．作者的“竹节人”被老师没收后，他是怎么做的？当时的心情怎样？明确：便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。

蹲着身子，
瞪大眼，可一无所获，心情沮丧，悻悻然。

2．当作者发现老师在自己的办公室也玩着“竹节人”的游戏时，为什么心中的那份小怨恨和沮丧化为乌有？
明确：因为老师脸上的神情，跟“我们”玩“竹节人”游戏入迷时一模一样。

于是“我们”找到了心灵的慰藉与满足。

3．为什么要写老师玩竹节人这一部分？它和主题有什么关系？
明确：突出竹节人这个童年玩具的有趣，它甚至受到了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足和自豪。

这部分内容深化了主题，使“竹节人”游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。

四、总结全文，领悟写法。

1．教师总结。

这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。

小小的竹节人，是作者美美的回忆，表达了作者对童年生活的眷恋之情。

2．归纳写作特色。

(1)具有夸张色彩的语句，让文章生动有趣。

(2)语言幽默，耐人寻味，暗含言外之意。

五、布置作业，拓展延伸。

1．摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2．写一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事，与同学们分享。

【板书设计】
竹节人⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫竹节人的制作过程竹节人的玩法玩竹节人的场面老师玩竹节人游戏 简单的玩具美好的童年 【教学反思】
本节课通过学生熟悉的玩具导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分激发学生的想象，激发学习兴趣，从而保持学生的注意力集中，以达到理解文本的目的。

总之本堂课设计重点突出，抓住关键词句分析课文，课堂气氛热烈，学生反馈及时，参与度较高。

问题引导设计巧妙、具体，有实效。