课堂:作为学习共同体的内涵及特点

课堂：作为学习共同体的内涵及特点
安富海
【期刊名称】《教育学术月刊》
【年(卷),期】2007()10
【摘要】课堂,作为学习共同体,实质上是把教师和学生从一种"客位"的生活状态转向一种"主位"的生活状态。

课堂作为学习共同体应该具有:教学目标的整体性、学习系统的开放性、学习过程的有序性、成员行为的主体性、师生关系的和谐融洽等特点。

课堂,就是教学主体通过交往和对话构成的一个学习共同体,是开展教学活动的舞台,是教师和学生生活的主要场所。

【总页数】3页(P106-108)
【关键词】课堂教学;教师和学生;学习共同体
【作者】安富海
【作者单位】西北师范大学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.迈向课堂学习共同体:内涵、价值与行动策略 [J], 张银
2.迈向课堂学习共同体:内涵、依据与行动策略 [J], 夏正江
3.课堂“学习共同体”:理论依据、内涵特征及应用效果——以高校思想政治理论课为例 [J], 韩秀婷
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5.浅谈"学习共同体"视域下教学与科研关系的内涵特点及构建策略 [J], 刘琳东因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。