教学目标

【教学目标】
1．认知目标
使学生了解字体、字号、字形和字色的区别。

2．技能目标
使学生掌握改变字体、字号、字形和字色的具体方法。

3．情感目标
培养学生的审美能力、操作能力和自学能力。

【教学重点与难点】
（1）教学重点：格式工具栏的使用。

（2）教学难点：格式工具栏的使用。

【教学过程】
引入：
“同学们，让我们来看下面两个文档，比较一下这两个文档有什么区别，如果你是班级的出报员将会选择哪一个？”(在屏幕上给出文档润色前后的对比画面，着色后有字体、字形和色彩变化，并插入了精美图片，进而提出如何达到这一目的的问题，引入新课。

)
引导学生指出两个文档的区别，并把区别显示在屏幕上：
·字体·字号·字色·字形
“那么，我们怎样来实现这一效果呢？这就是我们今天这节课要讲的内容，即文档的着色。

”
通过强烈的对比，运用反差来激发学生的学习兴趣，进而转化为学习的动力，同时也能培养学生的观察能力和审美能力。

1．新课
“接下来让我们逐个地来学习……”
（1）字体
在屏幕上打开Word，先同屏显示各种字体，要学生观察它们的形状，让学生对各种字体有一个初步的了解，然后详细介绍改变字体的具体方法：
第一步：选择要设置字体的文本。

第二步：在快捷工具栏中的格式工具栏找到字体下拉列表框。

第三步：选择想要使用的字体，然后观察效果，设置字体，并把操作过程演示给所有学生。

介绍菜单及右键菜单的方法：
利用“格式”菜单或右键菜单中的“字体”命令，调出改变字体对话框来完成设置。

（2）字号
打开Word，先同屏显示各种字号，观察其大小并总结出规律。

然后详细介绍改变字号的具体方法：第一步：选择要设置字号的文本。

第二步：在快捷工具栏中的格式工具栏找到字号下拉列表框。

第三步：选择想要使用的字号，然后观察效果。

给出一个例子由教师自己操作，并有意给出错误的操作方法，导致不能得到正确的结果，然后请学生来分析原因并纠正错误。

通过教师故意操作出错，来培养学生的观察能力及分析和解决问题的能力，也能了解学生的掌握知识情况，而且为老师改错会激起学生的勃勃兴致，引起课堂教学的第一个高潮。

介绍菜单及右键菜单的方法：
利用“格式”菜单或右键菜单中的“字体”命令，调出改变字体对话框来完成设置。

（3）字色
打开Word，先同屏显示各种颜色，然后详细介绍改变字色的具体方法：
第一步：选择要设置字色的文本。

第二步：在快捷工具栏中的格式工具栏找到A按钮。

第三步：选择想要使用的颜色，然后观察效果。

给出一个例子请一位同学设置字色，并让学生观察其操作过程。

介绍菜单及右键菜单的方法：
利用“格式”菜单或右键菜单中的“字体”命令，调出改变字体对话框来完成设置。

（4）字形
由学生自学课文内容，进行上机操作，并总结出具体的操作方法：
第一步：选择要设置字形的文本。

第二步：在快捷工具栏中的格式工具栏找到B、I、U、A等按钮。

第三步：选择想要使用的效果，然后观察效果。

由于与前面三部分的内容比较类似，所以该部分内容可以让学生研究性自学，以培养和提高学生的自学能力。

介绍菜单及右键菜单的方法：
利用“格式”菜单或右键菜单中的“字体”命令，调出改变字体对话框来完成设置。

2．练习
给出文章由学生进行润色，并请学生评审。

进一步巩固所学内容，达到教学目的，并培养学生的创新能力和实践动手能力。

3．小结
把前面的四种润色方法用多媒体在屏幕上显示出来，并以多媒体实现两种不同操作方法的同屏对比，把工具条和改变字体对话框同屏显示，分别指出它们的对应关系，使学生充分掌握具体的操作方法，重点介绍工具条的使用方法，同时给出格式菜单和右键菜单的操作方法。

4．作业
每人设计一份文档，可以是通知、请假条、书信和板报等。

把所学的知识和操作方法应用于学习和生活中，培养学生的创新能力和实践能力。

【教学反思】
1．教学设计
本节课在教学方法上以“引导兴趣探究新知”及“比较法”来引入新课，以强烈鲜明的对比效果激发学生的学习兴趣，推动学生探索知识的意向并转化为动力，使学生学得主动，思维积极。

由于文字处理的实际操作
性较强，因此在教学过程中以教师讲解、液晶投影器演示和学生实际操作有机结合的方式来进行授课，学生易于理解和掌握，充分调动学生的学习兴趣和积极性，加强学生的主体参与。

设置字体、字号、字色和字形是比较机械的操作，许多教师会选择一口气讲完，然后让学生进行操作，这样效果不太好。

所以采用四种不同的教法来实施教学，大多数学生学会操作，较好地完成了教学任务。

2．分层教学的实施
教学中采用了分层教学，对不同的学生有不同的要求，“零起点”学生能熟悉Word格式工具栏，同时进行了简单的运用，亲身感受文档字体、字号、字形和字色的操作过程，懂得word文档美化的基本流程，“非零起点”的学生在“零起点”的基础上，通过老师的讲解和自己的练习，达到了熟练掌握的要求。

这样所有的学生都能达到课标的要求，每个学生在自己的基础上都有所提高。

3．不足
由于这一节的内容相当简单，再加上学生的层次又不一样，基础好的学生感觉练习几分钟后就无事可做，而基础差的学生还是感觉有些吃力。

虽然我还让好的学生去帮助差的学生，形成了学生“一帮一”，“多帮一”的学习方式，还采用了分层教学，但学生太多，感觉上老师还是顾不过来。

发表时间：19:38:19。