2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步课件第三单元第10课苏武传

渐渐痊愈 / 使动，告知 判罪 / 趁 没有参与谋划 满 名词作动词，滋润 通过 同“叛”，背叛/ 状语后置 / 宾语前置 使动用法，使……争斗 你
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
重点阅读第6段，掌握重点词句
1.白单于 2.天雨雪 3.匈奴以为神 4.羝乳乃得归 5.别其官属常惠等各置他所 6.杖汉节牧羊 7.卧起操持
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
作者简介
班固（32—92），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉史学家、文学 家。班固幼年聪慧好学，9 岁即能写文章、诵诗书，16 岁入洛阳太学，博览群书。其 父班彪曾作《史记后传》，未成而卒，于是班固继承父志，在《史记后传》的基础上 撰写《汉书》。后因有人诬告他私改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，汉明帝读 了班固的书稿后大为赞赏，召班固为兰台令史，后迁校书郎。班固潜精积思二十余年， 终于完成了《汉书》的写作。汉和帝永元元年（89），班固随大将军窦宪出征匈奴。 后来，班固因窦宪擅权受到株连被捕，死于狱中。
高中语文 选择性必修中册
10 第三单元
第
课
苏武传
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
素养目标
1. 了解班固及《汉书》的相关知识，积累并掌握文中重 要的实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。 2. 梳理文章的情节脉络，感受苏武的人格魅力，探寻他 备尝艰辛却矢志不渝的精神力量源泉。 3. 赏析文章精于剪裁、善用对比、灵活选取人物的典型 语言的叙事艺术，体会作者寓于其中的情感。
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
题目解说
苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。《苏武传》全文分为两 部分：一是苏武出使匈奴被扣留十九年的艰苦经历，二是苏武归 汉后的一些情况。课文节选的是第一部分。
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
写作背景
匈奴，是以游牧为主、擅长骑射的民族。秦末汉初以来，匈奴东败东胡，西 逐月氏，北服丁灵，使“诸引弓之民，并为一家”，并不断南下袭扰。汉高祖刘 邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。后经过六十多年，尤其是“文 景之治”的休养生息后，至武帝时，汉朝国力空前强盛，并开始了对匈奴的几次 大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉 武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。汉朝的政策也由强硬的武力 变为恩威并举，双方虽有互派使者以示亲善的举动，但双方在表面和好的背后， 仍然互相猜疑，借通使之机窥探对方虚实，所以来往使者多被扣留。苏武出使匈 奴，就是在这一历史背景下发生的。
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
课文探究
通读文章，注意断句：
乃遣武|以中郎将|使持节|送匈奴使留在汉者 阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉 单于使卫律/召武受辞 律知/武终不可胁 掘野鼠/去草实/而食之 大臣亡罪夷灭者/数十家 常惠/请其守者与俱
会/缑王与长水虞常等/谋反匈奴中 虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡 使（汝）/决人死生 别/其官属常惠等/各置他所 武与李陵/俱为侍中 后/汉使/复至匈奴
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
资料链接
《汉书》 性质：是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的 辞赋和散文，有总集的性质。 内容：记载了从汉高祖刘邦元年（前 206）到王莽地皇四年（23）之间 229 年的历史。 体例：继承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有 十二本纪、七十列传、八表、十志，共一百篇。其中，八表和十志中的《天文志》由班固 妹妹班昭和班固弟子马续完成。 史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露出对 人民的同情。 文学价值：写社会各阶层人物都采用“实录”精神，平实而生动；语言典雅繁复，富 于文采，有骈体化倾向，对后世散文发展影响很大。它与《后汉书》《史记》《三国志》 并称“前四史”。
使动用法，使……屈（辱），污损 / 辜负 叩击，拍打 用车载送 认为…… 豪壮 逮捕监禁
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
重点阅读第5段，掌握重点词句
1.武益愈，单于使使晓武 2.会论虞常，欲因此时降武 3.本无谋 4.拥众数万，马畜弥山 5.空以身膏草野 6.君因我降 7.畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？ 8.反欲斗两主 9.若知我不降明
（3）形容词的活用 单于壮其节 （形容词的意动用法，认为……豪壮） 空以身膏草野 （形容词的使动用法，使……滋润） 诚甘乐之 （形容词的意动用法，以……为快乐） 何久自苦如此 （形容词的使动用法，使……受苦）
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
4.文言句式
（1）判断句 汉天子我丈人行也 （“……也”表判断） 非汉所望也 （“非……也”表否定判断） 缑王者，昆邪王姊子也 （“……者，……也”表判断） （2）宾语前置句 何以汝为见 （即“何以见汝为”） 信义安所见乎 （“安所见”即“所见安”） 何以复加 （即“以何复加”） 子卿尚复谁为乎 （“谁为”即“为谁”）
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
（2）动词的活用 尽归汉使路充国等 （动词的使动用法，使……回去） 屈节辱命 （动词的使动用法，屈，使…… 受屈；辱，使……受辱） 欲因此时降武 （动词的使动用法，使……投降） 反欲斗两主 （动词的使动用法，使……相斗）
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
1.匈奴诡言武死 2.得夜见汉使 3.如惠语以让单于 4.谢汉使曰：“武等实在。“ 5.武以始元六年春至京师
欺骗说 在夜里 责备 的确还活着 在
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
思考1：苏武出使匈奴的背景是什么？有什么作用？
双方有互派使者的举动，也保留着互相扣留使者为人质的做法。这是苏武 出使匈奴的背景，表明了苏武出使匈奴时严酷的历史环境；同时交代了匈 奴“尽归汉使路充国等”只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计， 并非真心和好；为下文苏武被扣留在匈奴埋下伏笔。
1.恐前语发，以状语武 2.事如此，此必及我 3.见犯乃死，重负国 4.即谋单于，何以复加 5.宜皆降之
谈话 / 告诉 牵连 “见”，表被动 / 才 / 更加 / 对不起 假使 使动用法，使……投降
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
重点阅读第4段，掌握重点词句
1.屈节辱命 2.蹈其背以出血 3.舆归营 4.单于壮其节 5.而收系张胜
班固是“汉赋四大家”之一，其代表作《两都赋》，开创了京都赋的范例，被列 入《文选》第一篇；他还是经学理论家，他编辑撰成的《白虎通义》，集当时经学之 大成，使谶纬神学理论化、法典化；他还是东汉较早创作五言、七言诗的文人，其五 言诗《咏史》，是现存最早、最完整的文人五言诗，开启了“咏史”这一诗题。
主要作品：《汉 书》《两 都 赋》《白 虎 通义》等。
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
思考2：苏武的自杀，引起了什么反响？苏武的自杀行为表现了他 什么样的品格？
在自杀后，卫律惊，常惠等人哭，单于壮其节。他自杀的行为让敌人感到震撼， 进而感佩，令他的同行者放声大哭，连敌方的单于都被他的气节打动。 这一行为突出的是一个人的人格魅力，表现了功武的忠贞爱国、舍生取义和以 死明志，表现了他对汉朝的忠贞不渝。
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
重点阅读第1段，掌握重点词句
1. 少以父任 2.汉天子我丈人行也 3.尽归汉使路充国等 4.乃遣武以中郎将使持节 5.匈奴使留在汉者 6.置币遗单于
介词，表原因 对长辈的尊称 使动用法，使……归 以……身份 定语后置句 用作礼物的车、玉器、马、皮、帛等 / 赠送
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
内容小结
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
主题归纳
文章以时间顺序记述了苏武出使匈奴、因变被扣，面对威逼 利诱坚守节操，苦守北海、持汉节不失的事迹，生动地刻画了一 个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士的光辉 形象。
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
重点阅读第2段，掌握重点词句
1.会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 2.以货物与常 3.私候胜 4.幸蒙其赏赐
适逢 / 省略句，“谋反”后省“于” 财物，古今异义 拜访 希望
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
重点阅读第3段，掌握重点词句
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
（3）状语后置句 为降虏于蛮夷 （即“于蛮夷为降虏”） （4）定语后置句 匈奴使留在汉者 （“匈奴使留在汉者”即“留在汉者匈奴使”，“者”是定语后置的标志） （5）被动句 缑王等皆死，虞常生得 （“生得”为意念上的被动，被活捉） 见犯乃死，重负国 （“见”表被动） 劾大不敬 （“劾”为意念上的被动，被判决） 大臣亡罪夷灭者数十家 （“夷灭”为意念上的被动，被杀尽） 皆为陛下所成就 （“为……所……”表被动）
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
基础梳理
1.通假释义
畔主背亲 （畔，同“叛”，背叛） 与旃毛并咽之 （旃，同“毡”，毛织的毡毯） 掘野鼠去草实而食之 （去，同“弆”，收藏） 空自苦亡人之地 （亡，同“无”，没有） 信义安所见乎 （见，同“现”，显示） 与武决去 （决，同“诀”，辞别、告别）
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
思考3：“始以强壮出，及还，须发尽白”饱含着作者怎样的感情？
①感叹、敬佩之情溢于言表：一生的大好时光都在煎熬中过去；坚守信念， 维护了汉朝的尊严，保持了气节。 ②欣慰之感也显而易见：历尽磨难，终于完成了出使的任务，荣归故里。

高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
第二年 访求 劝说 同“无” / 宾语前置 门与屏（今所谓照壁）之间的通道 还 / 宾语前置 “为……所”表被动 / 栽培，提拔 皇上的亲近之臣 副词，一定，务必 料想，断定 同“襟”，衣襟； / 同“诀”，辞别，告别
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
重点阅读第9、10段，掌握重点词句
告诉 名词作动词，下 把……当作 名词作动词,生育 才 分开，离析/另外 拄着 拿
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
重点阅读第7、8段，掌握重点词句
1.武使匈奴，明年 2.不敢求武 3.故使陵来说足下 4.空自苦亡人之地，信义安所见乎 5.扶辇下除 6.子卿尚复谁为乎 7.皆为陛下所成就 8.兄弟亲近 9.子卿壹听陵言 10.自分已死久矣 11.因泣下沾衿，与武决去
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
3.词类活用
（1）名词的活用 天雨雪，武卧啮雪 （名词用作动词，下） 羝乳乃得归 （名词用作动词，生子） 杖汉节牧羊 （名词用作动词，执、拄） 武能网纺缴，檠弓弩 ［名词用作动词，网，结网；檠，用檠矫正（弓弩）］ 孺卿从祠河东后土 （名词用作动词，祀） 陵与卫律之罪上通于天 （名词作状语，向上） 得夜见汉使 （名词作状语，在夜里）
思考4：苏武在匈奴遭遇变故曾两度欲引佩刀自刺，后来被困地窖、牧羊 北海时却又千方百计要活下去。这前后不一的做法是否矛盾？为什么？
不矛盾。引佩刀自刺是为表达坚决不投降的决心，维护尊严；后来又千方百计要 活下去是为了打消匈奴摧毁其肉体、征服其意志的念头，同样是在维护尊严。他 活下去的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。
高中语文 选择性必修中册 第3单元 第10课 苏武传
2.古今异义
（1）汉天子我丈人行也 （古义：对长辈的尊称。今义：岳父。） （2）张胜许之，以货物与常 （ 古义：财物。今义：供出售的物品。） （3）明年，陵降，不敢求武 （古义：第二年。今义：今年的下一年。） （4）且陛下春秋高 （古义：年纪。今义：春季和秋季，常用来指整个一年，泛指岁月。） （5）皆为陛下所成就［古义：栽培，提拔。今义：事业上的成绩；完成（多指事业）。］ （6）单于视左右而惊 （古义：身边侍候的人。今义：方位词，左和右两方面；动词，支配， 操纵。）