语文教学中如何归纳文章中心思想

语文教学中如何归纳文章中心思想
中心思想是文章的灵魂。

学习一篇文章，要准确、深刻地领会文章的中心思想。

所以，在教学中，我们要讲究方法，根据文章的全部材料，在划分层次、写出各层大意的基础上，把各层内容加以综合、比较，概括出贯穿全文的基本观点，并联系时代背景，理解其思想意义，然后用简练、明确的文字表达出来。

但由于文章体裁不同，分析的方法也不一样，一般来说，可采用以下几种：
一、分析题目，概括文章中心思想
课文题目如同眼睛，是课文内容或中心的高度概括。

它具有贴切、鲜明、简洁、醒目等特点。

在语文教学中，引导学生充分挖掘课题中的“题眼”，有利于学生更好地概括文章的中心思想。

所以，在教学中，教师对直接揭示文章中心思想的课题，如《伟大的友谊》，在审题时，可启发学生回答：“从课题看，课文可能写什么？表现什么精神品质？”对暗示文章的中心思想的课题，如《幸福是什么》，则要引导学生带着课题中的问题去阅读、去思考，去寻求答案。

答案找到了，中心思想也就掌握了。

又如，《卖火柴的小女孩》就是文章“中心”；《中国人民站起来了》就是文章的思想；《别了，我爱的中国》就是文章的“中心”和“思想”结合在一起的。

这类文章一般用词语或短句作题目，我们要让学生领会其中心思想，把握其主要内容，然后思考题目和文章中心思想的关系，再把课文题目扩展成意思完整的句子，来表达这篇文章的中心思想。

二、阅读首尾，概括文章中心思想
我们要引导学生从阅读分析文章开头或结尾中学习归纳文章的中心思想。

例如，《李时珍》一文的中心，便是文章的开头一段；《养花》一文的中心思想就在结尾。

教学时，我们要引导学生认真分析这些文章的开头和结尾，或让学生抓住结尾体会作者的思想感情，然后再联系上文，归纳概括出文章的中心思想；或者抓住开头，统帅全篇内容，概括出文章的中心思想。

三、寻找中心句，概括文章中心思想
在一篇文章中，有的句子能直接反映文章的中心思想，这种句子我们通常称之为“中心句”。

只要找到“中心句”，就能比较容易领会文章的中心思想。

有的文章的“中心句”在段首，如《李时珍》一开头就写“明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家”，这一句是全文的“中心句”；有的文章的中心句是在行
文中，如《落花生》一文的“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；有的文章的中心句在结尾处，如《我的伯父鲁迅先生》就是用结尾的一句话“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”来点明中心的。

四、抓住思路，概括文章中心思想
文章的中心思想是作者按照一定的思路一层一层地表达出来的。

我们要指导学生按照作者的思路一层一层地去理解。

指导学生划分段落，根据段意，帮助学生搞清楚文章各部分之间的关系，从而理解文章的中心思想。

教学《我的战友邱少云》一文时，教师在指导分段、概括段意后，理清文章的思路为“夺取高地—伪装潜伏—烈火烧身—战斗胜利”，然后要求学生说出课文的中心思想，学生很快就归纳出：这篇课文歌颂了邱少云同志为了战斗的胜利严守纪律、英勇牺牲的革命精神。

五、分析内容，概括文章中心思想
通过对文章主要内容的分析概括文章的中心思想。

如《草地夜行》一文主要讲了红军长征过草地时，一位老红军为帮助一个小战士赶上部队，不幸陷入泥潭，献出自己宝贵生命。

这就是课文的主要内容。

通过这一内容的叙述，反映出一个怎样的中心思想呢？我们可以运用分析法进行分析。

老红军战士是怎样帮助“我”的呢？他冒着随时有掉进泥潭的危险，毅然离开大部队，独自折回头来找“我”，一路上不仅鼓励“我”，还把“我”的枪甚至空干粮袋都摘去了，最后干脆“一步一滑地背着我向前走”。

这不正说明他全心全意为别人吗？特别是当老红军战士不幸掉进泥潭时，他想到的不是自己怎样活命，而是大声命令“我”赶快离开，并用力把“我”往上一顶，自己却牺牲了。

这充分体现了他舍己救人的崇高思想。

老红军战士在牺牲前的最后时刻还嘱咐“我”“要记住革命”。

这不正体现了他对革命事业的坚守信念吗？我们可以把文章的中心思想归纳为：记叙了红军过草地时，一位老红军为了帮助一个小战士赶上部队而牺牲的动人事迹，歌颂了老红军战士忠于革命忠于党、舍己救人的高尚品质。

六、抓住重点，概括文章中心思想
教学《西门豹》一文时，我们初读了解到文章的主要内容是：西门豹惩治坑害老百姓的巫婆、官绅这伙坏人的事。

他是怎样惩治坏人的呢？这是文章的重点内容，我们从文章中不难找到。

聪明的西门豹到了河伯娶媳妇的日子，借口姑娘选得不漂亮，要巫婆去告诉河伯另选姑娘，把巫婆投入河里。

接着又借口要人去
催，把官绅头子抛进河里。

这下把其他官绅吓得面如土色，跪下求饶。

骗人的把戏给戳穿了，巫婆和官绅受到了惩罚。

这充分体现了西门豹巧妙的斗争艺术和为民除害的崇高品质。

这就是文章的中心思想。

七、分析外表，概括文章中心思想
教学《金色的鱼钩》一文时，我除了指导学生抓住贯穿全文的线索——“鱼钩”以及人物的语言和动作之外，还侧重指导学生讨论、分析老班长几次外貌描写，从而展示了老班长崇高的内心世界，让学生进一步理解课文内容，体会文章中心思想。

这样，通过读、思、议、比这些活动，让学生理解课文内容，领会外貌描写在文中的作用，引导学生从分析外貌来概括文章中心思想。