小学二年级上册数学西大版4.1用厘米作单位量长度说课稿

用厘米作单位量长度
教材分析：
本节课是西师版小学数学第三册第四单元第一课时教学目标是在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性；体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念；在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm 作单位掌握测量物体长度的方法，并获得成功体验；在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点是在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm 作单位掌握测量物体长度的方法，并获得成功体验。

教学难点是体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念
设计意图：
一、创设情境
1、你们说老师长得高吗？有没有你高？有没有你的妈妈高？有没有你的爸爸高？哇，老师比你的爸爸妈妈都要高啊！那你知道老师有多高吗？猜猜看！哦，猜不出来？待会儿下课了我再告诉大家。

其实想要知道老师有多高，用尺子量一量不就知道了嘛！
（设计意图：巧用猜一猜，激发学生的学习兴趣，引发对测量长度的学习需求：老师比我的爸爸妈妈都要高，那么老师究竟有多高呢？形成悬念。

）
2、学生看书上54页主题图。

（1）、仔细观察第一幅图，提问：这些小朋友们都在干什么呀？哦，原来他们在量课桌的长度。

用了哪些方法去测量课桌的长度？测得的结果又是多少呢？为什么相同的课桌，量得的数量却不相同呢？生：他们用的工具不同。

师：看来我们得需要有一个统一的长度单位才行。

（2）、仔细观察第二幅图，提问：怎样做才能使测得的数量相同？谁你们桌
子上摆的尺子有多长？生1：18厘米。

生2、20厘米。

嗯，小朋友们观察得真仔细，师板书后问：这里用的是什么作单位啊？生：厘米。

哦，对了，今天这节课我们就来学习用厘米作单位量长度，师板书课题。

（设计意图：由于没有多媒体，这个图只能让学生自己在书上观察，在最后再让学生观察自己的尺子的长度，说出了尺子的长，初步了解了自己的测量工具，很巧妙的就引入了课题，激发学生的学习兴趣。

）
二、学习新课：
1、小组活动：小小观察员。

（1）、观察尺子，讨论：你知道了什么？
（2）、反馈：请一小观察员上台把你观察到的告诉大家。

（ 1、认数字。

2、找刻度。

3、找刻度线。

）师：刚才这位小观察员观察得真仔细，现在我请我们全班的小朋友跟老师一齐找：师出示放大的米尺图，这幅图是米尺放大的一部分。

（1、找出长度单位：厘米或cm。

2、找出刻度线：有的长，有的短。

3、找出刻度：0、1、2、…18、19、20.。

4、找出0刻度线：这个表示起点。

）学生在自己的尺子上找，教师在放大的米尺上提示。

（3）、教师小结：量长度最常用的工具是米尺，米尺上每一个大格的长度都是1 厘米，厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm，师板书，再请勇敢的同学起来读给大家听一听。

（设计意图：本节内容的教学注重让学生观察，动手指，动口说，用眼看，用脑想，同时还把学生请上了讲台，做到了把课堂空间让给学生，给了学生展示自己的机会，并且在多种感观的参与下，轻松地掌握了尺子上的知识点，为动手准确的量长度作好准备。

）
2、活动：
（1）、在米尺上分别指出2cm、5cm和8cm的长度。

（2）、用手指比划一下，1cm大约有多长？哪个来比给大家看看？
（3）、想一想：哪些物体的长度大约是1cm ？（图钉的长，手指的宽，蚕豆的长，小蜜蜂的长。

小蜜蜂的长学生说不出来，师可作提示：嗡嗡嗡）（设计意图：体现了理性知识与实际的结合，在比划的基础上获得亲身体验，在生活中找体现了数学的生活性，生活处处有数学，加强了数学与生活的联系。

） 3、学习例1，怎样用尺子去量铅笔的长度呢？
（1）、看书，书上这两个小朋友是怎么量的？
（2）、他们量的这支铅笔有多长？填在书上。

（3）、小组交流。

说一说：怎样用米尺量物体的长度？量物体的长度要注意些什么？
（4）、小行家来说一说：量物体的时候，要把物体的一端对准尺子的０刻度线，物体的另一端对着刻度几就是几厘米。

师出示：学生朗读。

操作：量一量自己铅笔的长度。

然后小组交流，说一说量的过程。

再请学生上台量给大家看，边量边说。

（设计意图：本小节重点是让学生从感性的理解先知道量物体的方法，再从亲自动手操作去巩固方法，再让学生上台边说边操作，加深了对知识的理解与掌握，全部内容体现了学生的主动参与，特别是让学生上台，为学生提供展示自己的机会。

）
三、课堂活动
1、量一量，说一说是怎样量的。

（1）、独立活动：量出自己的橡皮擦的长度。

（2）、小组交流。

（3）、反馈：说说你量的橡皮擦有多长？你是怎么量的？
2、量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1cm 。

（1）、独立活动。

（2）、小组交流。

3、小小估算家：估计一下自己的铅笔有多长？
（1）、学生说出估计的长度大约是多少厘米。

（2）、自己再量一量：看看你估得怎么样？
（设计意图：对于初学来说估量是一个难点，在这里通过让学生估量自己熟悉的铅笔长度，再让他们自己用工具进行验证，及时检查自己的估量结果是不是和实际的长度相符，这样更易于突破难点，掌握估量的方法，使其知道估量一定要和实际的物体联系起来思考。

）
四、课堂小结。

这节课你们学得开心吗？通过这节课的学习，小天才们都学到了些什么？小天才在哪里？生说。

哦，看来同学们的收获还可真不少。

小朋友们不是想知道老师有多高吗？现在老师告诉大家，老师的身高是173厘米怎么样？够高了吧！OK,时间过得真快，就要和大家说再见了，小朋友们 Bye bye!
（设计意图：巩固全课的知识，加深对知识的掌握，让学生自己归纳出所学的知识，又给了学生展示自己的机会，再一次当上了小天才，及时表扬学生的进步，增强了学生的自豪感和荣誉感，提高了学生对学习数学的信心。

最后告诉老师的身高，和开头呼应，使得课堂结构更加完美，最后再以英文结束，让学生在愉悦而新鲜的气氛中下课。

）
课后反思：
本节课学生思维非常活跃，教师语言做到生动有趣，设计思路清晰，学生
学习兴趣浓。

体现了以下几点：
1、把课堂空间让给学生。

突出了学生的主体性，做到了学生能做的让学生自己做，能说的让学生自己说，争取做到了让大多数学学生都参与进来，让学生在课堂上尽可能充分地活动，体现了学生是学习的主人的这一理念，全课为学生提供了大量的展示自己的机会。

2、体现了学生的主动学习。

是被动地学习还是主动地学习是新的课程改革中的学习方式和传统的应试教育的学习方式的重要区别之一，学生都希望在课堂上能够展示自己，学生愿意参与到活动中来，使学生学习的积极性和主动性得以体现。

3、体现让学生走上讲台的观念转变。

学生上台展示的过程，就是学生在活动中的思维过程，而教师则可以通过学生的展示来判断学生是怎样进行思维的，便于老师及时地发现学生学习过程中出现的问题，并有针对性地对学生进行课堂指导和课后辅导。

本节课的不足之处：
1、缺乏多媒体辅助教学，这是因为我校不具备设备，受条件限制。

2、在实际量的地方练习得不够。

3、学生的素质有待提高，学生走上讲台的讲解技巧需要不断培养和训练。

2011年10月。