初中化学说课《氧气的性质和用途》说课稿

初中化学说课《氧气的性质和用途》说课稿
《氧气》说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好！我的说课目是《氧气》，本课题位于人教版化学九年级上册第二单元课时2。

下面我将从如下几个方面阐述我的说课内容。

一、说教材：
1、教材的地位和作用
本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科的特徵出发，运用实验方法研究物质的开始，符合中学生由浅到深，由简单到複杂的认识规律。

氧气的学习为以后**二氧化碳、氢气等物质的性质时奠定了坚实的基础，使学生在观察和描述物质时能做到系统、全面、深入。

2、教学目标
知识与技能目标：
1认识木炭、硫、铁与氧气反应的现象、文字表示式。

2知道氧气的性质和以及它在生产生活中的重要用途。

3理解认识化合反应、氧化反应的定义并会判断。

过程与方法目标：
①学习对实验现象的观察和描述，从实验中获取化学资讯；
②通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关係。

情感、态度和价值观目标：
培养学生实事求是，尊重科学、尊重事物发展规律科学态度。

3、教材的重点和难点
重点：氧气的化学性质以及化合反应、氧化反应的概念。

难点：通过实验**氧气的化学性质及对实验现象的準确描述。

4、教学用具
演示实验： [ 实验2-1 ] 至 [ 实验2-3 ] 补充“ 蜡烛在氧气中燃烧”实验
多**课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录影，（3）蜡烛在氧气中燃烧的录影
二、说教法：
根据新课程的教学理念、这一节课的知识特点和学生的实际情况，我将採用如下几种教学方法：
1、**式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—实验—观察—思考—总结—应用。

根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象,体验实验的过程,积极的思考和分析。

教给学生通过实验、观察、**得出科学结论的学习方法。

2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。

师生之间不停地进行“资讯”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。

在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。

4、质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。

三、说学法：
1、**学习：学生通过实验来**氧气化学性质及对其实验现象的準确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

四、说教学过程：
新课程标準提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学**作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。

因此，这节课我是这样安排的。

（一）创设情景、汇入新课
猜谜语：
看不见摸不到，
不香不臭无味道，
动物植物都需要，
离开它就活不了。

设问这种与我们息息相关的物质是什幺？（氧气）。

讲述氧气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源，今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的氧气。

这样不但能自然汇入课题，而且贴近学生生活实际，因此能启用学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新课的教学。

（二）层层深入、讲述新课
1 氧气的化学性质
设问:什幺是物质的物理性质？研究物质的物理性质通常从哪几个方面出发？我通过展示一瓶事先收集的氧气让学生进行观察，提出问题：（1）在通常情况下，氧气的颜色、气味、状态是什幺？（无色无味的气体）（2）教师提供参考资料已知氧气的密度是克／升，空气的密度是克／升，你从中得到什幺结论？（氧气密度比空气略大）
（3）为什幺鱼儿可以在水中自由的生活，但过一段时间却要在水面上换气？（水中含有氧气，但氧气不易溶于水）
（4）如果条件改变固态氧、液态氧是什幺颜色的？
（淡蓝色的）
让学生通过**氧气物理性质的动画，从而加深学生的感性认识。

通过思考、分析、讨论，由学生代表归纳氧气的物理性质：
a 通常状况下，氧气是无色无味的气体
b 密度比空气略大
c 不易溶于水
d 氧气–183c 液态氧 -218c 固态氧
（无色）（淡蓝色）（淡蓝色雪花状）
2、氧气的化学性质：
这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。

因此，为了帮助学生掌握这部分知识，我主要採用如下几种**实验的模式进行教学。

1、[实验2-1]：学生演示实验：木炭的燃烧 [提供背景资料]：
带火星的木条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧气中会怎幺样呢?
[提供] 仪器：集气瓶、酒精灯、火柴
药品：木条、石灰水、氧气
学生上前做实验，同学们观察, 相互讨论
[注意]：（1）发现问题要思考、讨论
[小结]：
2、[实验2-2]：硫在氧气中燃烧我採用教师先演示 [ 教师解释滴加naoh溶液的作用——为了防止空气的汙染 ]，学生观察，然后提示问题活动与探索：1）、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什幺不同？
2）、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气汙染，应如何改进实验？
3、[实验2-3]：学生分组实验铁丝在氧气中燃烧
活动与探索： 1）、铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？怎幺样才能让它燃烧起来？
2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何点燃的？
3）、如果温度很高的物体落在玻璃上会出现什幺后果？
共同讨论后，学生通过实验**可以得出现象和结论：
铁丝在氧气中燃烧现象：① 剧烈燃烧，火星四射②放出热量
结论：铁 + 氧气四氧化三铁
总结：1、为什幺铁丝在空气中不能燃烧？放在纯氧气中也不能燃烧？
使学生懂得：反应条件（点燃）对化学反应的影响。

2、为什幺点燃后铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中却能燃烧？（空气
中氧气约佔体积1），使学生懂得：物质浓度对化学反应的影响。

通过对实验的总结，使学生在知识和思维上有所创新和提高。

由于学生刚开始学习化学，接触化学实验次数较少，实验的基本思路还没有初步建立，更达不到具体设计实验的能力，教师应给予引导，让学生大胆的猜想，鼓励学生不要拘泥于课本知识，如果学生有合理的实验方法，我就对学生进行表扬，让学生嚐到探索、实验的乐趣，调动学生学习的积极性、主动性。

为总结氧气的化学性质，我设计了学生讨论的教学环节，物质在空气、氧气
中燃烧的现象的比较，让学生分组讨论，有学生代表概括得出结论：（1）氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应，同时放出大量的热。

（2）氧气具有氧化性。

最后，通过对木炭、硫磺、铁丝与氧气反应文字表示式的对比分析，让学生归纳出化合反应定义与特徵：多变一，它是化学反应的基本型别之一。

要有氧参加的反应就是氧化反应。

通过列**的形式，使学生从逻辑上分清化合反应和氧化反应的联络与区别。

3、氧气的用途
从生活实际出发，让学生根据自己生活经验和所查阅的资料，谈一谈氧气有哪些用途？学生通过讨论从而得出结论：
平常呼吸：
供给呼吸缺氧条件下供氧：登山，潜水，宇航或高空飞行
氧气强化呼吸：急救危重病人
支援燃烧平常燃烧：（利用空气中的氧气）
强化燃烧：冶炼钢铁，焊接或切割金属，
支援并加速火箭燃烧。

通过以上的学习，使学生懂得：物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关係。

（三）、课堂小结：
本节课，我採用口诀的形式小结出所学的内容，学生複习起来活泼流畅，在愉悦的氛围中加深对所学知识的理解，提高了学习质量，培养并保持了学习化学的兴趣。

氧气无色又无味，液固淡蓝微溶水；
生来活泼又好动，氧化反应有魅力；
咱与木炭能化合，生成二氧化碳气；
铁丝与我来点燃，火星四射多美丽；
硫粉与咱共燃烧，蓝紫火焰好神气；
咱和蜡烛来点燃，化为水和碳酸气。

我的用途多又广，支援燃烧供呼吸；
我是人类的好朋友，造福人类见功绩。

第一句概括总结了氧气的物理性质，后两句概括总结了氧气的用途，中间五句形象得概括了氧气的化学性质。

（四）、知识竞赛：
对于这节课教学效果的检测我採用知识竞赛的方式进行，将学生划分为四个学习小组，对检测题进行抢答，答对加分，答错扣分。

在抢答中各组分数有升有降，但经过组内同学间的齐心协力，必能够达到事半功倍的效果，这在无形中培养了学生的团体精神。

选择题：
1．对氧气物理性质的叙述正确的是
a．易溶于水b．在-183℃变为淡蓝色液体
c．在-218℃时变为白色固体 d．标準状况下密度比空气略小
2．下列物质在氧气里燃烧，能发出明亮的蓝紫色火焰的是
a．硫 b．铁丝c．木炭 d．红磷
3．下列物质分别与氧气作用，生成物为固体的是
a．木炭 b．硫黄c．铁丝 d．蜡烛
4．下列物质在氧气中燃烧，产生黑色固体物质的是
a．红磷 b．镁带c．铁丝 d．木炭
填空题1．氧气在通常状况下是一种______颜色，______气味的气体。

它______溶解于水，密度比空气______。

2．一种暗红色固体，在氧气中燃烧，发出白光，放出大量的热，同时生成浓厚白烟。

这种暗红色固体的名称是_____。

写出该反应的文字表示式
3．硫在空气里燃烧发出______火焰，在氧气里燃烧发出______火焰，生成一种叫______的有______气味的气体。

4．做铁丝在氧气里燃烧实验时，盛放氧气的集气瓶里预先放入______或______，原因是______。

简答题。