教师职业道德与教师专业标准PPT课件

• 1975年美国全国教育协会代表大会通过 • 序言 • 原则一 对学生的承诺 • 原则二 对专业的承诺
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原则一：对学生的承诺
• 一、不得无故压制学生求学中的独立行动 • 二、不得无故阻止学生接触各种不同的观
点 • 三、不得故意隐瞒或歪曲与学生进步有关
的材料 • 四Leabharlann 必须作出合理的努力以保护学生不受关品质上不合格者混入本专业。
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原则二：续
• 四、不得在有关某一专业职位候选人的资 格的陈述上故意弄虚作假。
• 五、不得在未经准许的教学实践中帮助非 教育工作者。
• 六、如非出于令人信服的专业目的或者出 于法律的要求，不得泄露专业服务过程中 获得的有关同事的信息。
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原则二：续
• 七、不得故意作有关同事的虚假的或恶意 的陈述。
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小学教师教育课程目标：教育知识与技
能（1）
目标领域
目标
基本要求
2教育知识与 技能
2.1具有理解学生的 知识和技能
2.1.1了解儿童发展的主要理论和儿童研究的最新成果。 2.1.2了解儿童身心发展的一般规律和影响因素，熟悉小学生年龄特 征和个体发展的差异性。 2.1.3了解小学生的认知发展、学习方式的特点及影响因素，熟悉小 学生建构知识、获得技能的过程。 2.1.4了解小学生品德和行为习惯形成的过程，了解小学生的交往特 点，理解同伴交往对小学生发展的影响。 2.1.5掌握观察、谈话、倾听、作品分析等方法，理解小学生学习和 发展的需要。 2.1.6了解我国教育的政策法规，熟悉关于儿童权利的内容以及维护 儿童合法权益的途径。
对于学习或者健康和安全有害的环境影响
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原则一：续
• 五、不得有意为难或者贬低学生。 • 六、不得根据种族、肤色、信条、性别、
原有国籍、婚姻状况、政治或宗教信念、 家庭、社会或文化背景或者性别取向，不 公正地： • （一）排斥任一学生参与任何课程； • （二）剥夺任一学生的任何利益； • （三）给予任一学生以任何有利条件。
4．心理健康与道德教 中学生心理辅导；中学生品德发展与
育
道德教育等。
5．职业道德与专业发 教师职业道德；教师专业发展；教育
展
研究方法；教师语言；现代教育技术
应用等。
6．教育实践
教育见习；教育实习。
12周
12周
教师教育课程最低总学分数（含选修课程）
12+12周 14+12周
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原则一：续
• 七、不得利用与学生的专业关系谋取私利 • 八、如非出于令人信服的专业目的或者出
于法律的要求，不得泄露专业服务过程中 获得的有关学生的信息
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原则二：对专业的承诺
• 一、不得在申请某一专业职位时故意作虚 假的陈述或者隐瞒与能力和资格有关的重 要事实。
• 二、不得出具不符事实的专业资格证明。 • 三、不得帮助明知在品格、教育或其它有
1.3具有正确的教育观及 相应的教育行为
1.1.1理解小学阶段在人生发展中的独特地位和价值，认识健康愉快 的学校生活对小学生发展的意义。 1.1.2尊重每一个学生学习和发展的权利，保护学生的学习兴趣和自 信心。 1.1.3尊重学生发展的个体差异，相信学生具有发展的潜力，乐于为 他们提供有利于发展的条件和机会。
• 衣着得体，语言规范，举止文明。 • 关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家
长。 • 作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教
，不利用职务之便谋取私利。
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六、终身学习
• 崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽 知识视野，更新知识结构。
• 潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高 专业素养和教育教学水平。
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Part 2 美国的“教育专业伦理规范”
• 将“教师职业道德”与“教师专业标准” 分立、并行
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教师职业道德
• 总则：不违背底线道德（参见美国专业伦 理规范）
• 细则： • 第一，不侵犯学生权益（参见美国专业伦
理规范） • 第二，不做假证（参见美国专业伦理规范）
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教师专业发展 参考文本： 1.中小学教师职业道德 2.中小学教师专业标准 3.教师教育课程标准（重点参考）
教师职业道德与教师专业标准
刘良华 教授 华东师范大学课程与教学系 邮箱：liulianghua@ 资料下载：爱问：Liulianghua
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前言 三个部分： 1.我国《中小学教师职业道德规范》 2.美国《教师专业伦理规范》 3.教师职业道德与教师专业发展的分别
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Part 1 我国“中小学教师职业道德”
2.2具有教育学生的 知识和技能 2.3具有发展自我的 知识和技能
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小学教师教育课程目标：教育知识与技
目标领域 能（目2标）
基本要求
2教育知识 与技能
2.1具有理解学生 的知识和技能
2.2具有教育学生 的知识和技能
2.2.1 了解小学教育的培养目标，熟悉至少两门学科的课程标准，学会依据 课程标准制定教学目标或活动目标。 2.2.2 熟悉至少两门学科的教学内容与方法，学会联系小学生的生活经验组 织教学活动，将教学内容转化为对小学生有意义的学习活动。 2.2.3 了解学科整合在小学教育中的价值，了解与小学生学习内容相关的各 种课程资源，学会设计综合性主题活动，创造跨学科的学习机会。 2.2.4 了解课堂组织与管理的知识，学会创设支持性与挑战性的学习环境， 激发学生的学习兴趣。 2.2.5 了解课堂评价的理论与技术，学会通过评价改进教学与促进学生学习。 2.2.6 了解课程开发的知识，学会开发校本课程，设计、实施和指导简单的 课外、校外活动。 2.2.7 了解班队管理的基本方法，学会引导小学生进行自我管理和形成集体 观念。 2.2.8 了解小学生心理健康教育的基本知识，学会诊断和解决小学生常见学 习问题和行为问题。 2.2.9 掌握教师所必需的语言技能、沟通与合作技能、运用现代教育技术的 技能。
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小学教师教育课程目标：教育实践与 体验
目标领域
3教育实践 与体验
目标
3.1具有观摩教育实践的 经历与体验
2.2具有参与教育实践的 经历与体验
2.3具有研究教育实践的 经历与体验
基本要求
3.1.1结合相关课程学习，观摩小学课堂教学，了解课堂教学的规范 与过程。 3.1.2 深入班级，了解小学生群体活动的状况以及小学班级管理、班 队活动的内容和要求，获得与小学生直接交往的体验。 3.1.3密切联系小学，了解小学的教育与管理实践，获得对小学工作 内容和运作过程的感性认识。
2008年，教育部修订并颁布《中小学教师职 业道德规范》
一、爱国守法 二、爱岗敬业 三、关爱学生 四、教书育人 五、为人师表 六、终身学习
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一、爱国守法
• 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领 导，拥护社会主义。
• 全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法 律法规，依法履行教师职责权利。
• 不得有违背党和国家方针政策的言行。
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2011年教育部文件：教师教育课程标准
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1.基本理念
育人为本/儿童为本(教师学习的内容 指向)
实践取向(教师学习的实践性质) 终身学习(教师学力的持续发展)
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2.课程目标
分为幼儿园教师教育课程目标、小学教师 教育课程目标、中学教师教育课程目标三
个部分，每个部分都分目标领域、目标和
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3.课程设置
职前教师教育部分按幼儿园、小学、 中学分别提供职前教师教育课程的内 容框架和最低学分框架。内容框架由 学习领域和建议模块组成。
在职教师教育部分提供了在职教师教 育课程设置框架：加深专业理解；解 决实际问题；提升自身经验。
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小学职前教师教育课程设置
学习领域
建议模块
最低必修学分数
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二、爱岗敬业
• 忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬 业，甘为人梯，乐于奉献。
• 对工作高度负责，认真备课上课，认真批 改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
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三、关爱学生
• 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等 公正对待学生。
• 对学生严慈相济，做学生良师益友。 • 保护学生安全，关心学生健康，维护学生
• 八、如非出于令人信服的专业目的或者出 于法律的要求，不得泄露专业服务过程中 获得的有关学生的信息。
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Part3 走向“规范”的教师职业道德
• 中美教师职业道德的比较 1.美国的“教育专业伦理”是纯粹的“师德
规范”，而且是可操作的“道德规则” 2.中国的“教师职业道德”是“师德规范”
和“教师专业能力”的混合，口号多于规 范，难操作
基本要求三个层次来叙述，由抽象到具体。
教师教育课程的目标领域由“教育信念与 责任”、“教育知识与技能”、“教育实
践与体验”组成，由此建立起教师教育课
程标准的支撑性框架。
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小学教师教育课程目标：教育信念与
责任
目标领域
目标
基本要求
1教育信念 与责任
1.1具有正确的学生观及 相应的教育行为
1.2具有正确的教师观及 相应的教育行为
3.2.1在有指导的情况下，根据小学生的特点和教学目标设计与实施 教学方案，经历1-2门课程的教学活动。 3.2.2在有指导的情况下，参与指导学习、管理班级和组织班队活动， 获得与家庭、社区联系的经历。 3.2.3参与各种教研活动，获得与其他教师直接对话或交流的机会。
3.3.1 在日常学习和实践过程中积累所学所思所想，形成问题意识和 一定的解决问题能力。 3.3.2 了解研究教育实践的一般方法，经历和体验制订计划、开展活 动、完成报告、分享结果的过程。 3.3.3参与各种类型的科研活动，获得科学地研究学生的经历与体验。
权益。 • 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相
体罚学生。
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四、教书育人
• 遵循教育规律，实施素质教育。 • 循循善诱，诲人不倦，因材施教。 • 培养学生良好品行，激发学生创新精神，
促进学生全面发展。 • 不以分数作为评价学生的唯一标准。
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五、为人师表
• 坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以 身作则。
1.2.1理解教师是学生学习的促进者，相信教师工作的意义在于创造 条件帮助学生快乐成长。 1.2.2了解小学教师的职业特点和专业要求，自觉提高自身的科学和 人文素养，形成终身学习的意愿。 1.2.3了解教师的权利和责任，遵守教师职业道德。
1.3.1理解教育对学生成长、教师自身发展和社会进步的重要意义， 相信教育充满了创造的乐趣，愿意从事小学教育事业。 1.3.2了解学校教育的历史、现状和发展趋势，认同素质教育理念， 理解并参与教育改革。 1.3.3形成正确的教育质量观，对与学校教育相关的现象进行专业思 考与判断。
教育见习；教育实习。
20 14周
26 14周
24 14周
教师教育课程最低总学分数（含选修课程）
28+14周 35+14周 32+14周
说明：
（1）1学分相当于学生在教师指导下进行课程学习18课时，并经考核合格。
（2）学习领域是每个学习者都必修的；建议模块供教师教育机构或学习者选择或组合，可
以是必修也可以是选修；每个学习领域或模块的学分数由教师教育机构按相关规定自主确
三年制 五年制 四年制
专科
专科
本科
1．儿童发展与学习 2．小学教育基础
3．小学学科教育与活 动指导
4．心理健康与道德教 育 5．职业道德与专业发 展
6．教育实践
儿童发展；小学生认知与学习等。 教育哲学；课程设计与评价；有效教学；学 校教育发展；班级管理；学校组织与管理； 教育政策法规等。 小学学科课程标准与教材研究；小学学科教 学设计；小学跨学科教育；小学综合实践活 动等。 小学生心理辅导；小学生品德发展与道德教 育等。 教师职业道德；教育研究方法；教师专业发 展；现代教育技术应用；教师语言；书写技 能等。
定。
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中学职前教师教育课程设置
学习领域
建议模块
最低必修学分数
三年制 四年制
1．儿童发展与学习
儿童发展；中学生认知与学习等。
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2．中学教育基础
教育哲学；课程设计与评价；有效教
学；学校教育发展；班级管理等。
3．中学学科教育与活 中学学科课程标准与教材研究；中学
动指导
学科教学设计；中学综合实践活动等。
2.3具有发展自我
的知识和技能
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小学教师教育课程目标：教育知识与技能（3）
目标领域
目标
2教育知识 2.1具有理解学生
与技能
的知识和技能
2.2具有教育学生 的知识和技能
2.3具有发展自我 的知识和技能
基本要求
2.3.1了解教师专业素养的核心内容，明确自身专业发展的重点。 2.3.2了解教师专业发展的阶段与途径，熟悉教师专业发展规划的一般方法， 学会理解与分享优秀教师的成功经验。 2.3.3了解教师专业发展的影响因素，学会利用以课程学习为主的各种机会积 累发展经验。