综合英语提高教程批判性阅读答案

综合英语提高教程批判性阅读答案批判性阅读是一种强调思考、评析的阅读法。

它是构成自学能力的核心因素，也是个体智力发展水平的标尺，是深入学习、研究和不断进取的基础，它强调语言学习者对阅读材料深层次的理解，了解所读内容的精髓，而不是仅仅停留在词句的表层含义。

批判性阅读是对待知识的认真态度，对待任何文献都应当保持清晰而有条理的思考和独立的判断，首先考察立论的证据和收集证据所使用的方法是否符合经验事实，从所用的概念是否准确，推理是否符合逻辑，以及由此而来的结论是否恰当等，准确地评价文章，既不因循守旧，也不轻信盲从，批判性阅读的能力需要学习者在英语阅读实践中慢慢地培养。

二、批判性阅读的重要性
作为人类思维的重要组成部分，批判性思维对于科技发展、经济增长、社会发展和人类进步起着重要作用。

批判性思维的运用是以认知科学中的建构主义理论为坚实基础的。

批判性思维的运用一方面有助于阅读理解，另一方面教会了学生独立阅读的一项重要技能。

对于学习英语的大学生来说，听、说、读、写是学习英语的主要目的和进行交际的基础，在这四项基本技能中，阅读是最重要的一种语言输入，在英语学习中起着不可替代的重要作用。

在过去的几十年中，英语教育工作者从各个角度针对阅读理论、阅读技巧和阅读教学模式进行了研究和探讨，希望找到提高英语学习者阅读能力和改进英语阅读教学模式的方法。

批判性阅读模式就是国内外学者研究和探索的成果之一，它强调学习者在阅读的过程中，不能仅仅局限于对文章内容肤浅的理解，要从字里行间探寻作者的观点、写作目的和论证过程等，要以批判的精神看待文章，不能完全受作者思想的左右，要发挥创造性思维，形成自己对某个问题或观点的看法。

批判性阅读能力的提高有助于学习者批评素养的提高。

批评素养指思考、阅读、写作、表达或讨论时，不局限于表面印象、传统观念和陈旧观点，而是结合社会环境、历史、文化背景等来深入分析的习惯。

提升学习者的批判性阅读能力是培养英语学习者综合素养的关键和有效途径。

此外，批判性阅读为学习者提供了全新的视角和多维空间，让学习者体会到文字背后隐藏的深厚的文化底蕴和复杂的社会形态，让学习者把语言知识和社会实践紧密相连，促使他们成为适应社会发展的实践性人才。

三、大学英语阅读教学现状
阅读是学习语言的一项基本功，也是语言学习的目的之一。

阅读理解能力的高低直接反映学生英语学习的水平，而阅读理解是大学英语教学的重点和难点，随着大学英语教学改革的不断深入，
人们越来越重视大学生英语阅读能力的培养，但在目前的大学英语阅读教学中还存在着诸多问题：
1.大学英语阅读的教学目标单一
大学英语阅读的教学目标是提高学生的阅读理解能力，以便在各种考试包括大学英语四、六级考试中取得好成绩，为了应对考试，老师往往把教材弃之一旁，让学生做大量的阅读模拟题，然后由老师讲授语言知识和应试技巧，完全无视大学生英语阅读兴趣和创造性思维的培养，这种单一的教学目标没有考虑到学生的个体差异，限制了学生的主观能动性的发挥，不利于大学生英语的综合运用能力的提高。

2.大学英语阅读的课堂教学模式单一
在大学英语阅读教学中，以“教师为中心”的传统的教学模式仍未得到完全的改善，教师仍然是课堂上的权威，控制着整个教学进程，教师的讲课时间占了整个课堂时间的一半以上，学生则成了知识的被动接受者，主要任务就是听课和记笔记。

课前老师会布置学生预习阅读材料，查找生词;课上老师概况介绍一下阅读材料的背景知识和相关内容，让学生自己阅读材料给出答案，老师再予以讲解纠正，适当讲解个别重点词汇和语法;课后要求学生记忆单词等。

在这种传统的阅读教学模式中，老师代替学生思考，忽视了学生学习的主动性和积极性，缺乏师生互动，严重影响了教学质量和教学效果。

3.大学生文化背景知识的缺乏
美国加州伯克利大学著名语言学家 claire kramsch 认为：语言与文化密不可分，语言不仅表达文化，体现文化而且语言是文化的象征。

语言不仅是文化的一面镜子，也是文化的载体。

因此，想要自如地使用一门语言，首先要深入了解这门语言所处的文化。

对于大学英语阅读而言，文化背景知识显得尤为重要，如果不了解阅读材料背后的历史知识、俗语典故、专门术语等，那么阅读者将会一头雾水或对所读材料只有肤浅的认识。

四、大学生“批判性阅读能力”的培养策略
要培养大学生的批判性阅读能力，首先要使学生具备批判阅读的心理准备，消除迷信权威的思维定势，不盲从教材内容和教师讲解，在阅读过程中有选择地、批判地阅读、欣赏、吸收所阅读的内容，作为大学英语教师，要培养学生的批判性阅读能力，我们要做到： 1.培养学生的批判性思维，引导学生辩证地看待问题
要提高学生批判性阅读的能力，首先要培养学生的批判性思维，使他们在面对阅读材料时持有怀疑、评判和创新的意识。

在此基础上，提出对所读内容存在质疑的地方，在老师的正确引导下，自己去分辨内容的真伪，运用创造性思维提出自己对文章的见解。

教师要指导学生辩证地看待问题，让学生不仅能从阅读的材料中选择性地学到东西，也能正确利用批判性思维，把自己的思考逐步引
向深入、辩证并引向创新，从而达到批判性阅读的教学目的。

此外，任何事物都要一分为二地看待，单纯地从某一方面去面对往往会失之偏颇，在实际的英语课堂教学中，可有效地引导学生从两方面来看问题，这样往往会有一种全新的认识，只有这样才有可能对现有的观点，心中既存的印象作出补充、修正，有时甚至是颠覆性的再认识。

这样的阅读将是高效的，也有助于学生发展批判性思维。

2.课堂活动形式要以互动型和任务型为主
课堂教学的互动能有效地提高学生阅读的积极性，培养学生的逻辑思维和批判思维能力。

教师就要在英语教学过程中转变自己的角色，从讲台上走下来，以平等的师生观来指导与学生的交往，通过师生平等对话，构建起轻松和谐的教学氛围。

在英语阅读教学中，师生互动、生生互动显得尤为重要，教师要打破以往沉闷的教学，经常在阅读课中开展角色表演、小组活动和课堂讨论等互动形式，为每一个学生创设表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态。

另外，要求学生带着问题和任务去阅读，在阅读前，教师布置好阅读任务，即阅读文章后所要达到的目的;在阅读中，教师要鼓励学生突破传统的思维定势，发挥自己的阅读优势，以最佳状态完成阅读任务;阅读后，教师在验收学生阅读成果的同时，更要充分肯定学生批判性思维和创新思维的合理运用。

这样，不仅提高了学生的阅读效率，而且有利于培养学生的综合分析能力，锻炼其思维的灵活性、条理性和逻辑性。

3.引导学生有选择地吸收相关的文化背景知识
英语国家的文化背景知识不仅可以激发学习者的学习兴趣，还可以使学习者更深入、更全面地了解这门语言，同时也是培养阅读能力的重要基础。

在大学英语阅读教学过程中，要培养学生吸收相关的文化背景知识，如地理环境、人文历史、风俗习惯、价值观念和宗教信仰等，让学生主动构建材料中的信息，根据上下文做出预测和理解。

此外，学生选择信息和吸收信息的过程本身就是一个批判性思维的过程。

学生在进行课外阅读时会面临无数信息的选择，当新的信息进入学生大脑中之后会与旧知识相互作用时，就需要学生具备批判、选择和处理信息的能力。

如果学生在阅读过程中不懂得恰当地使用批判性阅读思维，不善于有选择地处理所读内容，思路就容易受作者的想法观念所限，被动地接受作者的价值观、人生观和世界观，盲目地跟随作者的脚步，就无法培养独立思考、理智分析的批判性阅读习惯。

总之，批判性阅读教学是培养学生思维能力的重要手段，也是大学英语阅读教学的主要内容和重要方式，英语教师应在教学实践中体现和运用判断性思维，提高学生的兴趣和学习效率，培养学生的发散性思维和自主学习的能力，培养学生对问题进行有效的判断和思考。

此外，在英语阅读中应用批判性思维是一个新的研究课题，如何更好地将这种思维纳入具体的课堂阅读教学，还需要广大英语教学工作者的共同努力。