第9课《 从百草园到三味书屋》 部编版

分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止 语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
从“我家的后面有一个很大的园”到“‘……来不及 等它走到中间去’”是写百草园的部分；从“出门向东” 到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。 通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里 去了……”这一承上启下的过渡，把“百草园”和“三味 书屋”连接起来。
表达上有什么作用？ “单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”
不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数 儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
运用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀” 人格化，从听觉角度生动形象地写出了它们发出 的悦耳声音，充满童真童趣，流露出“我”的愉 快、喜爱之情。
我认为本文的主题是用百草园自由快乐的生活 同三味书屋枯燥无味的生活进行对比，表现儿童热 爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封 建教育的不满。
百草园与三味书屋的鲜明对比，提出了“儿童 的成长，究竟应该有一个什么样的空间？我们需要 怎样的教育？”的问题。鲁迅通过对自己童年的生 命成长的回忆，对这一教育学的根本问题的思考， 提供了一个极好的个案。
文中的寿镜吾先生是一个怎样的人？作者 对他是什么态度？
• 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他 是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着 大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是 本城中极方正，质朴 ，博学的人。
• “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 严肃
• 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则， 但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！” 和蔼可亲，宽容，亲切
“鉴赏”侧重于理性，指对艺术品、文物等进行鉴 定和欣赏，不能用于人。 “欣赏”侧重于感性，另有“认为好，喜欢”之意。 既可用于物，也可用于人。
1. 因为（ 欣赏 ）他的演讲才华，我们全班同学都 支持他参加此次全国青少年演讲比赛。
2. （ 鉴赏 ）古诗词需要有一定的文化功底和文学 修养。
预习
整
◎被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童
这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》 半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。
抱头鼠窜
读读写写
窜（ cuàn） 觅食 觅（ mì ）
蟹六跪（脚）而 二螯（áo）
跪（ ɡuì ）
拗（ ǎo ）拗断 确凿（ záo ） 轻捷（ jié）
字
方枘（ruì）圆凿
词 云霄（ xiāo） 倘若（ tǎnɡ ） 鉴赏（ jiàn）
深
贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，
入
是甜美的、欢乐的回忆，是一颗天真调皮的
探
童心，这正是本文的意境和韵味之所在。因
究
此本文的主题是通过对百草园和三味书屋美
好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼
稚的欢乐心理。
这篇文章的主题是揭露和批判封建 教育制度。如文中写“我”抱着求知的 渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教 先生，却遇见了“不知道”和脸上的 “怒色”——说明了封建教育制度对儿 童的束缚和损害。
• 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他 总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后 面拗过去，拗过去。 读书入神，自我陶醉
人物形象 严肃、可亲、可敬、方正、 质朴、博学、和蔼
作者态度 恭敬和眷念
你认为百草园之“乐”与三味书屋之“乐” 有什么异同？
百草园
三味书屋
快乐来源不同
自由自在、无拘无束， 在拘束的天地中觅 和大自然亲密无间 得一些快乐
用一两个词语来概括“我”在三味书屋
的生活，并结合具体内容做相关分析。
行礼
三
味 书
课堂
屋
严 两次行礼，严格地学习规矩 趣 对扁和鹿行礼，表现了对规矩的调侃 严 压抑的学习氛围 趣 偷跑进后园玩
先生
严 疾言厉色的先生 趣 陶醉而可亲的先生
本文通过对百草园和三味书屋的
主
旨 生活的回忆，表现了儿童对自然的热
归
纳 爱、对知识的追求，以及天真活泼、
自由快乐的特点。
从百草园到三味书屋
赏美好景物（有趣）
欢乐有趣
结 构
百草园
听“美女蛇”的故事（神秘） 恋恋不舍 捕雪地饥鸟（快乐）
甜美的回忆
梳
陈设、行礼（威严）
成长的乐园
理
提问受斥（严厉） 新鲜好奇
三味书屋 读书生活（枯燥） 天真幼稚
意为“使弯曲，折断”。
【串句记忆法】 执拗（niù）的她一下拗（ǎo）
断了手中的树枝，决定无论如何都要背下这段拗
（ào）口的文字。
意为“不顺，不顺从”。
形近字
鉴（jiàn）鉴赏 签（qiān）签字
博（ bó ）渊博 搏（ bó ）脉搏
倘（tǎnɡ）倘若 徜（chánɡ）徜徉
蔼（ ǎi ）鉴赏 霭（ ǎi ）雾霭
老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。
反义词：鸦雀无声
垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
宿儒
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，
盔甲
三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
盔，头上戴的；甲，身上穿的。
相同点 不同点 辨析
词语巧辨
鉴赏——欣赏
都是动词，都有“以喜悦的心情去享受美好的事物， 领略其中的情趣”之意。
啄（zhuó）啄食 琢（zhuó）琢磨
【串句记忆法】 今天是元宵（xiāo）节，渴望 看灯会的她虽然人坐在教室里，心却早已飞到九 霄（xiāo）云外去了。
也作“高枕无忧”。 词语集注
高枕而卧
古代军人打仗时穿戴的护身战衣。
人迹罕至 人声鼎沸
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
一般指地方荒凉偏僻。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因 为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站 在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。
这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
排比。三个“也许是因为……”构成排比句，猜测家 人送“我”去私塾的原因，表现了“我”对以后不能常到 百草园玩耍的无可奈何的心理和对百草园的依依不舍之情。
用两个感叹句，在“蟋蟀们”“覆盆子们和 木莲们”前面加上“我的”，形象地写出了“我” 与百草园中的动植物的亲密无间，流露出“我” 对百草园的喜爱和眷恋之情。
文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些 野草；但那时却是我的乐园”，“乐园” 之“乐”表现在哪些方面？
“乐园”之“乐”表现在三个方面：在 百草园里抓虫子、拔野草的乐趣；听长妈妈 讲美女蛇故事的乐趣；在大雪天里跟闰土父 亲学捕鸟的乐趣。
面看来是鲁迅描画的绣像，实际上指的是他童年的美好往事， 满含着对时光流逝的感叹。
【示例二】重读“早已”。因为我想强调时光流逝得太快 了，那绣像和童年的美好往事都消逝了，令人深感惋惜、留恋。
【示三】重读“没有了”。因为我想强调作者对绣像以 及美好童年都已逝去的那种深深的惋惜之情。
如何理解这篇文章的主题？
更是鲁迅童年、少年两个时间段的跨越，鲁迅成长中的两个重要空间。
考点 概括文章的主要内容
常见的考查形式
答题技法
1. 用简洁的语言概括文 章的主要内容（故事 情节）。
2. 文中主要写了哪几件 事？请简要概括。
3. 请根据提示，概括文 章某部分的内容。
1. 抓住关键处。所谓关键处，指的是
文章的标题、总领句、过渡句、主
运用了“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看” “拉”“罩”等一连串动词，准确生动地描绘出捕鸟的全 过程，表现出冬天雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣， 同时也流露出作者回忆往事时的愉快心情。
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第9段“Ade，我的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆 子们和木莲们！ ……”表达了作者怎样的 思想感情？
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠 攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
比喻。把“覆盆子”比作“小珊瑚珠攒成的 小球”，生动形象地写出了覆盆子的形状特点； “又酸又甜”则从味觉角度描写覆盆子，流露出 “我”的喜爱之情。
第4段写美女蛇的故事有何作用？
角度
分析
色彩：碧绿、紫红、黄…… 视觉
形状：高大、肥胖、拥肿、像小珊瑚珠攒成的小球……
听觉 鸣蝉“长吟”，油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”
味觉 覆盆子又酸又甜
主次 不必说……也不必说……单是……
空间 静景由低到高，动景由高到低
时间 春夏秋
返回
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫 红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜 花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 这段话中哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在
学 习
啄食（ zhuó）
和蔼（ ǎi ）
恭敬（ ɡōnɡ）
质朴（ pǔ ） 博学（ bó ） 渊博（ yuān）
倜傥（ tìtǎnɡ ） 淋漓（ línlí ） 盔甲（ kuī ）
绅士（ shēn） 人迹罕至（ hǎn ）
读读写写
不要写成“顶点”的“顶”。
人声鼎沸（ dǐnɡfèi）
菜畦（ qí ）
旨句等。
2. 借助记叙要素（时间，地点，人物，
事情的起因、经过和结果）。
3. 归并段意。先概括每一段的内容，
再归纳合并。
返回
考点 抓住特点描写景物
[真题模拟] 说说第2段是如何抓住特点描写景物的。
[答题思路]（1）紧扣题目要求，提取关键词句；（2）抓住典型景
物特征，从不同角度组织答案要点；（3）回扣题目，完善答案。
背景链接
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
时间 背景
内容
文章写于1926年。
当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单， 他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人 生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷 扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排 除苦闷，寻求慰藉。
9 从百草园到
三味书屋
童年生活的美好和纯真， 鲁 成长过程的甜蜜与苦涩 迅
新 课 导 入
1. 了解作者及《朝花夕拾》的主要内容，积累“确凿、
鉴赏、人迹罕至”等易考词语。
学 2. 默读课文，一气呵成读完全文，整体感知文章的基本
习
内容。（重点）
目 3. 学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的形象
第4段写美女蛇的故事，既符合儿童好奇 的心理特征，又给百草园增添了某种神秘的 色彩，丰富了百草园作为“我”儿时乐园的 无限趣味。
考点 分析动词的表达效果
[真题模拟] 第7段写“雪地捕鸟”的乐事运用了哪些动词？ 有什么表达效果？ [答题思路] （1）确定动词描写的内容；（2）结合语句 分析动词的作用（表现人物心理活动，精准刻画人物行为， 体现人物的品质特征）；（3）分析作者情感。
标
，学习运用多种描写方法刻画人物的写法。（难点）
4. 结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生
活的乐趣。
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代 文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔 名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人 日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事 新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》 和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
异 人生阶段不同
学前儿童
学龄儿童
空间形式不同 广阔的自然空间
封闭的教育空间
个人情感不同 自由自在、无比快乐 无奈与快乐相交杂
同 都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木 虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。
在朗读这篇课文时，读到结尾句“这东西早已没有了罢”， 你会在什么地方重读？结合你对文章内容和情感的理解， 说说你这样设计的理由。 【示例一】重读“这东西”。因为我想强调“这东西”表
皂荚（ zàojiá ） 油蛉（ línɡ） 蟋蟀（shuài）
斑蝥（ máo） 敛（ liǎn）
脑髓（suǐ ）
竹筛（ shāi） 秕谷（ bǐ ） 书塾（ shú）
宿儒（ rú ） 蝉蜕（ tuì） 狗窦（ dòu ）
锡箔（ bó ）
多音字
（cuán）攒动
攒 （ zǎn ）积攒
意为“固执，不随和，不驯顺”。
体 年时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么， 感
知 学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？
课文解读
文中写了哪两个地点发生的哪些事情？作者为什么选择这两个
地方写？
时间顺序
百草园
空间顺序 三味书屋
有趣的景物 美女蛇的故事
行礼拜师 问怪哉虫
雪地捕鸟
大声读书
百草园和三味书屋对鲁迅而言，不只是童年、少年时两个玩乐的场所，