高校计算机基础教学改革的思路与实践
论述大学计算机基础教学改革思路和方法
论述大学计算机基础教学改革思路和方法大学计算机基础是一门基础课程,它的教学目的是培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术和方法,在此基础上搭建学生利用计算机解决本专业领域中的问题的平台。
随着计算机技术的飞速发展以及计算机应用的日益普及,企业对大学生计算机应用能力的要求也在不断提高,在工作中能够较好的应用计算机能力已经成为大学生择业的必备条件。
1 高校计算机基础教育存在的问题(1)学生的计算机应用能力参差不齐。
教育部要求要在中学阶段逐步普及“信息技术”课程。
因此,大学的计算机基础教育不再是之前的“零起点”,但是在信息技术课程的推广过程中,由于受到一些客观因素的影响,明显存在地域和城乡的差别,由此造成大学入学时计算机基础知识在掌握度上个体差异非常大。
有的学生在大学入学前已经通过全国计算机等级考试,有的甚至已经比较熟练地掌握一门以上的计算机语言,但是还有一部分学生对计算机的理解只停留在“上网”的层面上,也有的学生没怎么接触过计算机,是“零基础”。
(2)统一教学。
高校的专业很多,就我院的实际情况来看,全院所有的专业都采用同一本教材,统一的教学内容,很显然对于不同层次、不同专业的学生群体授课都按照传统教学模式统一进行是不科学和不合理的。
(3)教学模式和方法缺乏创新。
“统计数据表明,只有11.5%的同学对计算机课程学习感兴趣,有37.7%的同学对目前的计算机教学感到枯燥无味或无感觉。
显著性检验表明,学生对计算机课程学习的看法与其课余用于计算机课程的学习有着显著联系。
目前各高校计算机基础教学:以教学为中心,以教材为理论基础,在多媒体演示环境中开展课堂教学;以学生为主体,学生在机房进行上机实践,按教师和教材要求完成相关实验内容。
”[1]这段调查资料显示,我们的教学模式和方法没有新意,以致无法达到预期的效果,这种现象普遍存在于每个高校,值得我们思考与改革。
2 结合学生的现状,从我院的实际出发,计算机基础课程的改革内容2.1 根据学生计算机水平的不同,优秀学生可以申请免听新生入学后,在第一次上机课中参加大学计算机基础测评(大学计算机基础测评为我院根据浙江省计算机一级考试系统开发的测评系统),成绩优秀者可以申请免听,但必须完成主题作业及参加期末考试。
高校计算机基础教学改革与实践
高校计算机基础教学改革与实践提纲：1. 高校计算机基础教学改革的背景和意义2. 高校计算机基础教学的现状及存在的主要问题3. 高校计算机基础教学改革的目标与内容4. 如何实现高校计算机基础教学的改革与措施5. 高校计算机基础教学改革的成效和前景提纲一：高校计算机基础教学改革的背景和意义计算机科技的飞速发展带来了人类生活的变革，同时也推动了教育领域的改革。
计算机技术与应用已成为现代高等教育的重要组成部分，为高校一流学科建设和杰出人才培养提供了有利条件。
高校计算机基础教学的改革是适应社会发展需要的必然选择。
在信息技术不断深入人们的日常生活的同时，计算机技术对社会的影响越来越深远。
国家对于计算机基础教育也越加注重，将其列为推进现代教育技术与信息化融合改革的重点领域之一。
高校是为社会输送高质量人才的重要组成部分，高效的计算机基础教育能够为学生塑造优秀的技术水平和实践能力，进一步促进人才培养和就业市场的对接，推动区域经济和社会发展。
提纲二：高校计算机基础教学的现状及存在的主要问题目前，高校计算机基础教学大致存在以下问题：1. 教材陈旧，更新不及时：随着计算机技术的不断发展，过时的教材已不足以培养学生的能力。
2. 基础薄弱，缺乏深度：由于教育资源的分布不均，许多学生进入高校之前对计算机应用知识或者基本编程能力的掌握较为欠缺。
3. 缺少实际操作经验：计算机基础课程多数是以理论授课为主，缺少必要的实践环节，难以培养学生的实践能力。
4. 缺乏使用场景：教育部门多数情况下注重对计算机基础技术的传授，但缺乏对于实际应用的讲解，难以让学生了解计算机应用在不同行业的使用场景。
提纲三：高校计算机基础教学改革的目标与内容高校计算机基础教学改革的目标主要是培养学生的计算机应用技能和培养想象力与创造力，从而更好地因应日新月异的技术革新浪潮。
改革的内容包括：1. 推动教材革新，提高其适应性和可操作性：加强教材定期编辑与更新，使其符合最新技术发展水平，实现“科技与教育同步发展”。
大学计算机基础课程教学改革与实践
基本原则， 有针对性地对不同类型、 同层次的学生制定 不 出不同的教学 目标与教学要求， 设计出不同的教学内容和 教学方 法 ， 过合理 控制 教学进 度 ， 当变换 授课方 式 ， 通 适 使 学生可以各尽其能， 各有所获， 从而达到使学生的计算机 应用素质得到全面提高的目的 。 学校 采取 的具体实施 方法 是 ： 生人校进 行军训 期间 新 学校组织新生入学摸底考试 ， 在此期间对学生进行计算机 基础 知识 问卷调查 ， 问卷 为 依据 把 学生 分为 几个 层次 。 以 首先对于特别优秀的学生可以本人申请进行测试 ， 达到优 秀者可以免修（ 这部分的学生比例很小） 但为了便于对 ， 学生的管理 ， 促进学生计算机技能的进一步提高， 教师应 安排布置几个大作业 ， 学生在期末考试前把作业交上， 教 师根据学生的作业完成情况给出相应的分数， 作为学生该 门课程 的期末 成绩 。再把 其他 的学生 分为 ３ 层次 ： 个 Ａ层
２１ 年第 ２ ００ 期 总第 １５ ５ 期
林 区 教 学
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｏ ｅ ｔ ｇ ｏ ａ ｈ ｎ ｆ Ｆ ｒ ｓｒ Ｒｅ ｉ ｎ ｙ
Ｎｏ ２ ０ ０ ． ２ １ Ｇ ｎ ｒｌＮｏ １ ５ ｅ ｅ ａ ． ５
大学计算机基础课程教学改革与实践
李 国伟 ，朱 国华 ，张慎武
关键词 ： 大学计 算机基础 ； 学改革 ； 教 分层次教学 ； 考核 方式
中 图分 类 号 ：６ ２ Ｇ ４ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０８— ７４ ２ １ ）２一 Ｏ ４— ２ １０ ６ １ （０ ０ ０ Ｏ ４ ０
引言
析问题 、 解决问题 的能力和让学生掌握通过计算机查询信 息、 获取信息、 整合信息的技能 。 Ｊ 在这种形势下 ， 如何改进教育模式、 调整课程体系和 教学内容、 改进教学方法 ， 探索适合 的计算机基础课程改 革的思路与方法是非常有必要和有意义的， 我们必须要对 计算机基础课程进行改革， 从而适应新形势对计算机基础
高校计算机基础教学改革
高校计算机基础教学改革提纲：一、高校计算机基础教学改革的背景分析二、高校计算机基础教学改革的必要性探讨三、高校计算机基础教学改革的策略建议四、高校计算机基础教学改革的实施与困难分析五、高校计算机基础教学改革的评估方式应用一、高校计算机基础教学改革的背景分析近年来，随着云计算、大数据、物联网等新技术的不断涌现，各行各业对于计算机技能的需求越来越高。
在这样的背景下，高校计算机基础教学的改革显得尤为重要。
从教学环境、师资队伍、课程设置等方面入手，对计算机基础教学进行改革，是提升人才培养质量的有效途径。
首先，教学环境的改善可以增强学生的学习积极性。
教学环境的包括教室、设备、实验室等方面。
高校应适应学生的学习习惯和需求，为学生提供温馨舒适的教学环境，这对于提高学生的学习积极性和教学效果有着重要意义。
其次，实验教学与理论教学相结合是提升计算机基础教学水平的关键。
在课程设置方面，应加强理论知识和实验技能的融合，构建综合性的实验教学体系。
通过实验教学，学生能够全面、深入的了解所学知识，更好地掌握实践技能。
最后，师资队伍的建设是保证计算机基础教学落地的重要保障。
高校应通过引进人才、加强教师培训等措施，提升教师的学术水平和教学实践能力。
二、高校计算机基础教学改革的必要性探讨高校计算机基础教学改革的重要性不仅在于提高教学质量和提升学生掌握技能的能力，同时也为学校应对机遇和挑战提供了有力的支撑。
首先，高校计算机基础教学改革可以更好地适应信息时代的需求。
在信息时代的今天，计算机等技术的发展极大地改变了人们的生产生活方式，也为企业的发展带来新的机会和挑战。
而学生在校期间学习到的技能会直接影响他毕业后就业的水平和发展的方向，高校计算机基础教学改革，可以更好地适应信息时代的需求，为学生提供更全面、更适应市场的技术支持。
其次，高校计算机基础教学改革可以提高人才培养质量。
高校作为人才培养的主要场所，其培养质量直接影响国家发展的水平。
高校计算机基础教学改革探讨
高校计算机基础教学改革探讨当代高校计算机基础教学改革探讨近年来，随着信息技术的迅猛发展和应用，高校计算机基础教学也面临着前所未有的挑战与机遇。
本文将就当前高校计算机基础教学存在的问题及改革方向展开探讨，以期为未来的教学改革提供一些可行性建议。
首先，当前高校计算机基础教学普遍存在的问题是教学内容滞后于技术发展。
传统的教学内容在信息时代已显得有些滞后，无法完全满足学生面临的实际需求。
因此，更新教学内容和方法是十分迫切的需求之一。
针对这一问题，可以考虑引入最新的技术理念和案例，结合实际案例进行教学，使学生更好地掌握最新的技术知识和应用。
其次，教学方法也亟待改进。
传统的课堂教学模式在培养学生的实际动手能力和创新能力上存在一定不足。
因此，可以借助现代化的教学手段和工具，如在线教学平台、虚拟仿真实验等，来提高教学的灵活性和趣味性，激发学生的学习兴趣和创造力。
此外，课程设置也需要更贴近时代发展趋势。
当前社会的信息化程度日益提高，人工智能、大数据、云计算等新兴技术正成为社会发展的主要驱动力。
因此，在计算机基础教学中，应当加强相关前沿知识的涉猎，为学生提供更广阔的发展空间和更多的就业选择。
最后，教师队伍建设也是教学改革的重要环节。
教师作为教学的主体，应当不断提升自身的专业水平和教学能力，积极参与教学改革的探索与实践。
培养一支专业素质过硬、富有创新精神的教师队伍，将有助于教学质量的提升。
综上所述，当前高校计算机基础教学改革亟待着手调整教学内容、改进教学方法、优化课程设置和加强教师队伍建设等方面。
只有不断与时俱进，不断探索和尝试，才能更好地适应信息时代的需求，为培养更多优秀的计算机人才做出更大的贡献。
对高校计算机基础教学改革思考
对高校计算机基础教学改革的思考摘要：计算机基础教学是高等教育中必不可少的基本内容，它对于培养学生掌握计算机的知识和技能，提高学生的基本素质都具有十分重要的意义。
本文对高校计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析，提出了一些对策和反思。
关键词：计算机基础教学；问题；改革一、引言随着社会的发展，计算机技术已经深入到我们的学习、工作和生活的各个方面。
而计算机的应用能力已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分，因此，高校计算机基础教学对于提高新世纪大学生的综合素质具有十分重要的作用。
二、目前计算机基础教学存在的问题高校计算机教学应当与时具进适应社会发展的新需求，培养学生的创新能力。
但是目前许多高校计算机基础教学陈旧、缺乏创新意识，学生缺乏动手实践能力和创造能力。
好多学生并没有掌握一些基本的计算机知识与能力。
主要存在以下问题：1.理论教学与实际操作相脱节计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。
很多学生存在这样一种情况，上课听老师讲授的内容都能听懂，但是当需要自己操作时就无所适从，即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一，或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务。
因此，一旦题目变换一下就不会做了，欠缺举一反三的能力。
2.教学手段和方法滞后当前在计算机教学中，普遍沿用以教室、教材、教师为中心的传统教学模式，许多老师过分注重知识条理及细节，突出了计算机的学科性而淡化了计算机的工具性，对学生只重视基础知识的教授，而忽视了对学生兴趣与能力的培养。
这种传统的教学模式难以调动、激发学生的学习兴趣，所培养出来的学生缺乏实践能力、创新能力，也难以适应当今社会对人才的需求，影响毕业学生的就业。
3.忽略不同层次学生的分层教学由于大部分学生入学前计算机水平存在较大差异，计算机基础教学采用“一刀切”的教学方法，无疑会造成两极分化的局面。
一方面层次较高的学生“吃不饱”，埋怨计算机基础课程是在浪费时间，使其学习积极性受到很大打击；另一方面，层次较低的学生“吃不了”，对计算机课程产生畏惧心理，从此妄自菲薄，自我放弃。
新形势下高校计算机基础教学改革思路
当 前 ，高 校 计 算 机 基 础 教 育 已 走 过 了 它 带 有 普 及 性 质 的 初
级 阶段 ， 入 了 更 加 科 学 、 加 合 理 、 加 符 合 ２ 世 纪 高 校 人 才 步 更 更 １ 培 养 目标 的 更 具 大 学 教 育 特 征 和 专业 特 征 的 新 阶 段 。社 会 信 息 化 不 断 向纵 深 发 展 ， 行 各 业 的 信 息 化 进 程 不 断加 速 ， 会 的 信 各 社 息 化 发 展 对 大学 生 的 信 息 素 质 提 出 了 更 高 的要 求 ，计 算 机 技 术 更 多地 融 人 了专 业 科 研 Ｔ作 和 专业 课 的教 学 。网络 技 术 的 发 展 ， 网络 的 广泛 应 用 ．对 高 校 的计 算 机 基 础 教 学 内容 和 教 学 方 式 产 生 了深 刻 的影 响 。本 文 就 新 形 势 下 高 校 计 算 机 基 础 教 育 者 教 学 改 革 的 工作 思 路 提 出 以下 看 法 ： １ 教 师 应 致 力 于 计 算 机 基 础 教 学 在 培 养 学 生 计 算 机 素 质 上 的
功 能探 索与 研 究
摸 底 效 果 佳 ，对 特 殊 专 业 学 生 提 高 教 学 效 果 不 足 以及 分 层 教 学 管 理难 度 大 等 问题 。今 后 ， 学 的组 织 形 式 的进 一 步研 究是 非 教 常重 要 的 ， 究 思路 ， 现 有分 层 教 学成 果 的基 础 上 ， 计 算 机 的 研 在 对 分层 教学 提 升 为 分 层 选 课 制 ， 出不 同档 次 的课 程 。采用 目标 考 开 核 方 式 ： 进 行 网 络 开 放教 学方 式 的应 用 研 究 。 或 ５ 教师 应 重 视 信 息 技 术 条 件 下 多 元 立体 化 教 学 模 式 的 构 建
高校计算机基础教学改革的思考与实践
随着计算机 技术的不断发展 ， 各领域的＿ Ｔ作愈来愈依赖于计算 机 ， 而新技术发展对计算机基础教学提 出了更高的要求 ． 社会对 大学生 的计算机应用能力 和信 息素养的要求也越来越高 ， 如何才能使每一名大 学生 在信息时代找到 自己的正确位置 ， 应用 自己的 知识处理信息时代 的各项工作 。这不仅对 当代大学生提 出了严 峻的考验 ， 同样 对承担大学生信息教育 、 基础教育 的教学也提 出的 更高的要求 。高校计 算机基础 教学是对 当代 大学生信息教育 、 基础教育的基石 ， 如何提高高校计算机基础教学质量 ， 促进大学生应 用计算 机的水平和能力 ， 足社会信息化的需要 ， 满 是高校计算机基础教学面 临的一个严峻问题 。
近年来 ， 由于有些初 、 高中就开设信息技术课程 ， 学生进入高校时应用计算 机的差异就很大 ， 本技能 、 基 操作水平 不尽相同 ， 但 高校计算机基础的教学仍是“ 一刀切 ” “ 、一堂课 ” 这样就使得水平较高 的学生上课没事做 ， 抱怨计算机基础课程是浪费时间 ； 水平较
低的学生学起来又有些吃力， 感觉计算机课程难懂， 不好学。这都会降低学生学习计算机的积极性， 影响学生计算机应用能力的提
问题和不足 。当前 ， 在计算机基础教学 中 ， 主要是简单 的办公操 作技能训练和一些简单 的计算机基 本概 念 、 基础 知识 ， 结果学生 只 是简单认 识了计算机 ， 能把计算机更好地应用于本 专业学 习 ， 不 不能促进学生信息素养的提高和综合能 力的培养 。
１１ 能 兼 顾 不 同层 次 的 学 生 ， 以 开展 个 性 化 教 学 ．不 难
ｎｏ ａｉ ｅｈｏｄ ｗ ｅ ｅ ｐ ｏｐ ｅ ｖ ｔｎｇ ｍ ｔ ｒ ｒ ｏｓ ｄ，ｉ ｌ ｉ ｎｄｖｉ ａ ｅ ｃ ｉ ，ｇ ａ ｂ ｅ ｔ ｏ ｓ ｉ ｎｃｕｄ ｎｇ ｉ ｉ ｄｕ ｌｔ ａ ｈ ｎｇ ｒ ｄａ ｌ ｕｔ ｒｈ ｐ，ｒ ａｏｎ ｂ ｅ ｃ ｕｒｅｓ ｓｅ ，ａ ｄ ｓ ｎ．Ｔｈｅ ｒ ｓ ｌ ｓ ｗ ｓ ｅ ｓ ａ ｌ ｏ ｓ ｙ ｔｍ ｎ ｏ ｏ ｅ ｕｔ ｈｏ ｔａ ｈ ｎ ｆｅ ｔｉ ｏｏ ｔ ｅ ｈ ａ ｏｍ ｏ ｅｏｐ ｒ ｔｏ ａ ｏｌｉ ｇ ａ ｔ ｌｐｒ ｌｍ ｂｉ ｔｅ ｆｓｕ ｎ ｓ ａ ｍ ｐ ｏｖ ｅ ｃ ｎｇ ｑ ａｉｙ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅｆ ｃ ｓｇ ｄ， ｈｅｍ ｔ ｏｄ ｃ ｎ ｐｒ ｔ ｅ ａｉ ｎ ｎｄ ｓ ｖ ｎ ｃｕａ ｏｂ ｅ ａ ｌ ｉｓｏ ｄｅ ｔ， ｎｄｉ ｒ ｅｔ ａ ｈｉ ｕ ｌ ｉ ｔ ｔ Ｋ ｅ ｏ ｄｓ ｏ ｐｕｔｒｂａｉ ｅ ｃ ｎｇ；ｎｎｏ ａｉ ；ｐｒｃｉ ｅ ｍ ｅ ｓ ｅ ｙｗ ｒ ：ｃ ｍ ｅ ｓｓｔａ ｈｉ ｉ ｖ ｔｏｎ ａ ｔｃ ； ａｕｒ
大学计算机基础教学的改革与实践
博士 ・ 专家论 坛
大学计算棚基础教学硇 改革与实践
刘灵 丽 侯 付 军 刘晓玲
（． 学院计 算机 系 ２郴 州综合 职业 中专 ） １湘南 ．
［ 摘 要 】大学计算机基础” ‘ ‘ 是一 门 用性非 常强的课程。 应 对计 算机基础教学的现状和存在 的问题进行 了分析， 从教 学模 式、 教学 内 容和教 学方法方面对该课 程提 出了几点教 学建议。通过一年的计 算机基础教 学改革 ， 实践证 明， 收到 了良好的教学效果。 ［ 关键词 ］ 非计算机专业 教 学 目 标 教 学模式
１％。 ０
在教学过程中， 我们也发现还有许 多问题需要注意和思考 。例如 ： （） １如何应用灵 活多样 的考核方法评价学生 ？（ ） ２ 如何结合专业差异去 安排课程 ？（ ） ３教学 内容多 、 时少 ， 课 如何根据实际情况进行科 学的取 舍？ 这些问题也许没有统一的答案 ， 但如果能够妥善合理地处理好这些 问题 ， 大学计算机基础课程的教学将会上一个新的台阶。
和创 新 意 识 的培 养 。 ４总 结 ．
通过一年的改革实践 ， 的大学计算机基础课程 的教学取得了较 本校 好 的效果 。学生的学习积极性普遍 提高了， 动手能力 也强 了。 尤其是对 计算机相关知识的学习兴趣显著提高了。 现在 ， 学校 ０ 级学生中 ， ８ 除了 分层教学 中的 Ａ班 同学外 ， Ｂ班 、 Ｃ班 同学在大二有的也开始 自学 网页 制作 、 程序设计语言 ， 有的开始报学 相关 的选修课 程。通过大一第二学 期 的期末考试 的检验 ， 学生 的考试通过率达 到了 ９ ． 比去年提高 了 ３ ％， ５
２１ 一 新 生计 算 机 起 点 不 一 致 ．大
目前 ， 部分中小学 已经开设 了信息技术课程 ， 其课 程内容 涵盖了当 今高等院校开设 的计算机基础课 程的部 分内容 ，但 由于城 乡教育存 在 不容忽视的差距及 中小学对信息技术课 程的重视程度不一， 加上我国中 学计算机及信息技术教育 的水平参差不齐 ， 新生入学时 ， 计算机操作 及 应用能力差距非 常大田 拿我校的新 生来说 ， 的城市生源 ， ０ 有 入校时能够 熟练的使用操作 系统和文字编辑 、 网以及收发 邮件等 。 上 而有 的学生 特 别是贫困地区来 的农村学生， 人校时ｘｉ ￣机 的接触还是微乎其微 。起 ￣ｔ 点不同 ， 给教学带来 了一定的 困难 。教学过程 中经常会 出现这种情况 ： 基础好 的同学感 觉课 堂 内容太浅 ， 没有 学习兴趣 ， 不愿 意听 ， 而基础差 的同学又很难 听得懂 、 跟得上。 ２２教学 目标定位不准 ． 目前不少大学对计算机基础这门课程的考核 目标定位不准 ，他们 把计算机基础等级考试成绩和学生的毕业证 、 学位证联系在一起 ， 与任 课教师的教学评估挂钩 ， 严重背离了教学初衷目 。有的教师面对学校下 达的等级考试合格率的要求 ， 不得不忽略学生应用能力的要求 。 一味追 求考试合格率 。 而学生为了顺利拿到学位证 ， 不得不把很多精力投入到 与考试相关 的学习 中，致使好 多学生毕业时都不知道如何使用计算机 完成一些简单的工作 ， 比如制作一份求职简历或排版毕业论文 。 由于 以 上原因， 使得大学计算机基 础课程的教学跌 入应 试教育的泥潭 ， 违背 了 高校培养创新型人才 、 型人才 的办学宗 旨和教学 目的。 适用 ２３ －教学手段较单一 目 前大部分大学的计算机基 础教 育的教 学是先 讲解大量的理论知 识。 再进行应用练习 ， 理论课 与实践课脱 节现象 较严 重。教学手段 上大 都采用幻灯片教学 ， 老师上课 时， 学生 只能看 和听， 不能亲 自 手操作 ， 动 下课后又没有及时回顾 和上机操作 ， 很少有教学互 动， 学生 在上课 时就 像看 电影一样 ， 什么也没记住 、 么也没学会 。结果造成教 师的授课 时 什 间多 ， 学生的训练时 间少 ， 生虽学习 了一些理论 知识 ， 学 但实践能力 很 难提高 ， 更谈不上与专业知识 的结合。 ３提高大 学计算机基础教学质量的对策 ． ３１ ． 教学模式上实行分层教学 针对学生起点不一致 、学 习过程 中对计算机知识 的兴趣 和接受 能 力不一样 ， 次改革 中， 本 学校在教学之前先对学生进行计算机水平摸底 考查 ， 然后根据考试成绩采取 Ａ Ｃ三个层次分层教学 。对有一定计算 Ｂ 机操作基础并学 习兴趣较高的同学 ， 实行计算机基础课程免修 ， 只参加 该 门课程的相关考试 ， 同时开设计算机兴趣提 高班（ Ａ班）以选修的方 ， 式， 开设程序设 计高级语言 、 网页设计 等方面 的课程 ， 力提高学生计 着 算机应用 能力 。 对有一定计算机操作 能力 的新生编入 Ｂ班 ， 按照现有高 校通行的教材对学生进行计算机基础课程的教学。对计算机应用能力 很差的同学编人 ｃ ， 班 从计算机基础入 门知识 开始 ， 加重学 习课 时 ， 加
高等学校计算机基础教学改革的实践与思考
中图分类号： Ｇ ６ ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ （ ａ ） 一 ｏ １ ３ ６ 一 ｏ ｌ
随 着互 联 网的普 及 及 计算 机 技 术 的 迅 猛发展， 社 会对从 业 人 员的技 能提 出 了新 的 要求， 如 何利 用计 算 机 来 解决 日 常遇 到 的实 际 问题 ， 已成 为 大 学 毕业 生 必 须 拥 有 的 技 能 之一 。 对 于 高 等学 校 非 计 算 机专 业 的 学 生来说 ， 计 算 机 基 础 的教 学 尤 为 重要 ， 它 为 广 大 的高 校 在 校 生 提 供 了 一 个 学 习并 提 高 自 身 计 算机 水平 的 机会 。 通 过学 习计算 机 基 础 这门课程 ， 不 仅 仅 是 让 学 生 掌 握 一 定 的 计算机基础知识、 基本 理论 及 基 本 技能 ， 更 应 该 使 学 生 通 过 学 习此 门 课程 具 备 一定 利 用 计 算 机 解 决 实 际 问题 的 能 力 ， 提 高 学 生 的计 算 机 文 化 素 养 ， 成为具有Ｉ Ｔ能 力 的 多 学 科 人 才， 只有这 样 才 能 满足 社会 的 需求 ， 这 对 计算 机 基础 教 育提 出了更 高的 要求 。 目前 ， 计 算 机 基础 教 学 虽然 已经 取得 了 定 的成 绩 ， 但还 存 在一 些问 题 亟待 解决 。 Ｉ ； Ｌ ￣ ｎ ， 学 生 水 平参 差不 齐 、 计算 机 基 础 教 学 与 专业 结 合不大 ， 学生兴趣度不高、 课 程 开 设 模 式 单 一 等 问题 ， 要 解 决 这 些 问题 需 要 从多方面进行综合研究及 改革。 该 文 结 合
计算机基础课程教学改革探究
计算机基础课程教学改革探究
随着计算机技术的不断发展，计算机基础课程教学也需要不断改革和探索，以满足学生的学习需要和应对未来的挑战。
以下是一些计算机基础课程教学改革的探究方向：
1. 实践与理论结合。
传统的计算机基础课程教学大多着重于理论知识的讲解，忽略了实践操作的重要性。
因此，在教学中应该将实践和理论相结合，将抽象的理论知识运用到实际的项目中。
2. 引入新的技术和工具。
随着人工智能、云计算、大数据等新技术的发展和普及，计算机基础课程的教学内容需要不断更新，引入新的技术和工具。
这样可以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
3. 推行个性化教学。
每个学生的学习风格和能力不同，因此在计算机基础课程教学中，应该采用个性化教学的方法，根据学生的不同特点和需求设计教学内容和方法。
4. 创新评价方式。
传统的计算机基础课程评价方式大多是以考试为主，忽略了学生的实际能力和综合素质。
因此，在教学中应该创新评价方式，例如项目实践评价、实验报告分析、小组合作评价等。
5. 板块化教学。
对于计算机基础课程来说，内容繁杂而琐碎，学生难以消化和理解。
因此，采用板块化教学的方法，将内容划分为几个板块，每个板块独立教授，便于学生系统地理解和学习计算机基础知识。
综上所述，计算机基础课程教学改革需要不断探索并引入新的方法与理念，以提高学生的综合素质和实际应用能力。
计算机基础课程教学改革的探索与实践
计算机基础课程教学改革的探索与实践计算机技术发展迅速，计算机基础课程在培养高级专业技术人才中占有重要地位。
计算机基础课程教学一直是大学和高等职业技术教育中重要的内容之一，它对培养学生技术思想、跟踪技术发展、提高学生综合素质有重要的影响。
为提升教学质量，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣，计算机基础课程教学改革是必不可少的。
计算机基础课程教学改革可以涉及多个方面，其中包括课程内容改革、教学方法改革、课程结构改革、教学管理改革等。
首先，对于课程内容的改革，应实施系统性的变革，把课程内容与实际应用相结合，把现代计算机技术与新一代计算机应用技术有机结合起来，使学生学习的知识不再是抽象的，而是能够在实际应用中发挥作用的。
同时，要注重教学中的“科学”和“实践”，把理论内容和实践活动有机结合起来，使学生学到的知识和技能更好地结合起来，使学生能够理解、记忆和应用。
其次，改革教学方法。
在计算机基础课程的教学中，应尽量采取各种多媒体、网络教学等新型教学模式，通过多媒体等多种互动技术，使学生对课堂内容有更深入的理解，进一步提高学习效率。
此外，积极推进项目式教学，推动学生利用互联网和本地网络进行研究，丰富教学内容，增强教学素质，使学生有较强的适应能力。
再次，课程结构改革。
在计算机基础课程的教学中，要注意以学生为主体，以任务为导向，实现跨学科教学，构建覆盖理论与实践的课程，把实际操作和理论知识有机结合起来，使学生在学习中尽可能地了解计算机的系统结构、功能特征以及应用的实践经验，真正做到理解、掌握、运用，培养学生分析问题、解决问题的综合能力。
最后，对教学管理改革也应加以重视，落实学校制度，严格执行考核，充分开展考试和实验活动，建立严格的实习管理制度，使学生拥有更多的实践机会。
计算机基础课程教学改革是一个复杂的、持续的过程，必须坚持以学生为本，充分发挥学生的独立思考、开拓创新的潜力，把课程教学内容与实践应用紧密结合起来，不断加强练习，做好课程教学改革，提高教学质量，激发学生参与学习的积极性，使学生能够在技术发展中跟上步伐，有效地实现精进学习。
计算机基础课程教学改革的探索与实践
因 此 ，在 教 学过 程 中 ， 实 行 有 针 对 性 地 讲 授 ，既 要 解 决 大
教 学 内容 实 体 化 ，就 是 要 让 学 生 能 够 将 抽 象 的 概 念 映 射 到
多 数 学 生 计 算 机 基 本 知 识 普 及 的 问题 ，又 要 满 足 一 部 分 学 生 提 实 际 生 活 中 ，映 射 刨 具 体 的 对 象 上 ，而 不 能 一 味 地 将 书 本 的 知 高 计 算 机 技 能 的 要 求 ，传 统 的统 一 教 学 模 式 已 无 法 满 足 社 会 发 识 倾 注 给 学 生 。 比 如 作 者 在 讲 授 计 算 机 网 络 与 应 用 时 ，从 介 绍
考核方式偏重考试成绩 。 学校 多以考 试成绩为主 ， 平时 作业 三 、教 学过程 中可 以采 取 的措施
１ 教 学 内容 的 实 体 化 ．
计 算 机 科 学 的 能 力 有 所 差 异 ，“ 一 教 学 ” 带 来 的 问 题 是 基 础 为 辅 ， 为 这 样 很 难 确 定 每 位 学 生 对 不 同知 识 模 块 的 掌 握 情 况 。 统
应 该考虑的 问题。
识 ，教 学 效 果 因 此 大 打 折 扣 。在 教 学 的 过 程 中 ， 者 经 常 遇 到 笔 这 样 的 问 题 ， 生 反 映 老 师 上 课 的 时 候 都 听 得 懂 ， 是 一 到 上 学 但
二 、高校计 算机基础 教学现 状及存在 的 问题
作 为 一 名 多 年 从 事 计 算 机 基 础 教 学 的 教 师 ，笔 者对 于 计 算 机 自 己 做 就 不 会 了 。 很 明 显 ， 为 实 践 太 少 ， 致 了学 生 动 手 因 导 机 文化 基 础 教 学 中出 现 的 问题 深 有 感 触 ，它 们 主 要 表 现 在 如 下 能 力 差 。
大学计算机基础课程教学改革与实践
大学计算机基础课程教学改革与实践摘要】本文论述了目前大学计算机基础课程教学的重要性，面临的形势和任务，教学改革等。
从改革教学目标、教学内容、教学模式、考核方法等几个方面进行了探讨，力争提高计算机基础课程的教学质量和教学效果。
【关键词】计算机基础教学改革教学效果一、引言我国高校的计算机基础教育从无到有、由点到面，从理工科专业率先实践，到目前所有高校的非计算机专业都普遍开设了计算机基础课程，计算机基础教育得到了飞速发展。
高校大学计算机教育分为两种：其一是指面向计算机专业学生的专业教育；其二是指面向全体大学生的计算机基础教育。
因为非计算机专业的学生占全体学生数量的90%左右，所以高校计算机基础教育是为非计算机专业学生提供计算机基础知识、应用能力与素质方面的教育，其目的是培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与创新能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技能解决自己的专业问题和未来发展奠定基础。
二、大学计算机基础课程的重要性计算机技术是当代众多新兴技术中发展最快，应用最广，对经济社会发展影响最为深远的一项技术，是现代高科技的结晶。
从第一台电子计算机诞生至今天只有半个多世纪，其应用范围覆盖了社会的各个领域。
由计算机技术、网络技术和控制技术结合起来的信息产业，已成为社会的支柱产业之一，成为发展工业、农业、科技、教育、经济、金融、国防及社会进步的技术基础和保证。
正因计算机技术表现出无与论比的重要性，所以人们把它视为与语言、文字、活字印刷并列为人类文明发展的第四个里程碑，这项新兴技术正在蓬勃发展。
计算机教育是一项面向未来的教育，是关系到国民整体素质提高及教育事业发展的重大课题，掌握计算机这个通用的智能化工具是非常必要的。
科学家们曾寓言，21世纪的文盲已不是是否识字的问题，而是是否会不会使用计算机的问题，甚至可以说不会使用计算机就是当代的“文盲”。
这话听起来似乎有些过分，但说明了大学计算机基础教育的重要性。
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践周旭摘要：大学计算机基础课程是一门培养非计算机专业学生掌握基本计算机应用能力的基础学科。
文章通过对当前教学现状进行分析，提出了对于该课程教学进行改革的意见，旨在达到好的教学效果，提高教学质量，进一步在理论学习和实践中培养学生计算机思维，从而将学生培养成为计算机技能型人才。
关键词：大学计算机基础;计算思维;教学方法：G642.41文献标志码：A ：1674-9324（2019）36-0088-02一、引言现代信息技术飞速发展，“互联网+”时代下的技术革命让计算机在学习生活工作等各个领域得到广泛应用。
大学计算机基础教育成为大学高等教育的一个重要组成部分，担负着为大学生普及计算机知识和技术的责任。
在新的教育目标指引下，要求我们对计算机基础教学改革进行探索与思考，提升高校中非计算机专业学生的计算机素质与能力。
二、大学计算机基础课教学现状1.学生计算机能力存在差异性。
由于地区和经济的差异，学生入学时计算机水平差异较大。
所以教师在大学期间根据学生对计算机知识了解的差异，向学生进行系统介绍时，既要照顾基础薄弱的学生，又要照顾基础好的学生，在教学内容分配上很难达到平衡，在一定程度上影响教学质量。
2.教学效果不理想。
现在的教学基本采用理论授课加机房操作实验的模式，但教学案例教学法很难满足教学案例专业的个性不足，学生的学习动机得不到有效的启发。
目前影响教学效果的原因除了源自学生参与度低、学习动机弱、课堂秩序差。
还在于教学方法没有根据学生的起点水平和兴趣爱好因材施教，在教学对象水平参差不齐的情况下，实行的讲授式教学得到的教学效果并不理想。
3.课程理论与实验内容联系不密切。
《大学计算机基础》作为大一新生的一门必修公共基础课，大学计算机基础课程是一个快速发展和更新的课程。
由于它所涵盖的知识点多，速度更新快，导致很多知识在有限的学时内介绍的都比较笼统，有些技术和应用方法难以在课堂教学中展现，但在实验环节由于课时、实验设备等原因不能将所有的理论知识都体现在实验中，导致理论内容和实验内容存在差异，联系不密切。
计算机基础课程教学改革的探索与实践
计算机基础课程教学改革的探索与实践21世纪是信息时代，计算机技术正在飞速发展，并在各个行业起着重要作用，计算机基础课程在高等教育中的重要性也越来越受到重视。
然而，面对不断变化的计算机技术，教学改革是必要的条件，以便更好地引导学生能够适应计算机技术发展的需求。
计算机基础课程教学改革实践主要包括以下几方面：首先，建立计算机基础课程课程体系，把计算机基础课程分解成若干个组件，从而使学生能够对各组件进行综合性学习，更加深入地掌握计算机技术。
例如，编程语言的组件包括程序设计思想、程序设计方法、语言规范和实现技术等。
其次，建立计算机基础课程教学实践习题，将理论和实践结合起来，使学生能够全面掌握计算机技术。
例如，学生可以设计一个完整的程序设计流程，按照该流程编写一个完整的程序，从而使学生更加深入地掌握程序设计技术。
再次，重视实验室设备建设，把实验室建设作为改革计算机基础课程教学的重要组成部分。
例如，开设操作系统实验室，使学生能够更加深入地学习操作系统；开设计算机网络实验室，使学生能够更加深入地学习计算机网络技术；开设编程实验室，使学生能够更加深入地学习编程技术等。
最后，重视教师的培训和研修，加强教师对计算机技术发展的理解和把握，使其能够根据实际情况，有针对性地进行教学改革，为学生提供更有效的教学。
例如，学校可以组织教师参加国际性的计算机学术会议和学术交流活动，与国内外计算机领域的专家学者进行学术交流，以便学习最新的计算机技术发展动态，把握教学改革的方向。
根据以上讨论，计算机基础课程教学改革是必要的，为了使学生能够全面掌握计算机知识，我们应该加强课程体系建设，设计习题，开设实验室，加强教师培训，开展计算机学术会议。
只有通过多方面的改革措施，才能更好地实现计算机基础课程的教学目标。
然而，实施这些改革措施将面临很多挑战，比如，如何获得高素质的技术人才来帮助计算机基础课程教学改革？如何制定合理的计算机基础课程进度，达到质量同步的教学要求？如何制定合理的教学大纲，以便更好地指导学生学习？未来，我们需要更多的实践，把计算机基础课程教学改革推向前进。
《大学计算机基础》课程的教学改革与实践
《 学 计 算 机 基 础 》 程 的 教 息 工 程 系 ， 南 邵 阳 邵 湖 摘 要 ： 者 总 结 了《 学计 算机 基 础 》 程 教 学 改 革 的 作 大 课 实践 经 验 ： 学 生计 算 机 应 用 基 础 参 差 不 齐 的情 况 下 ， 用 分 在 采 层 次教 学 法 ： 循授 课 内容 的 逻辑 主 线 ， 例 分 析教 学 贯彻 整 遵 案 个教 学过 程 ： 于项 目驱 动 的 实践教 学 ， 高学 生 自主 学 习 能 基 提 力 ： 革 考核 方 式 。 学评 价 教 学 质量 。 改 科 关键 词 ： 非计 算机 专业 《 大学计 算机基础》 课程 教 学改革
一
机 应 用 教 程 》３ 为 教 材 ， 教 材 内 容 全 面 ， ［ Ｊ 作 该 讲解 透 彻 ， 于 学 便 生 自主 创 新 学 习 。此 外 ， 教 材 还 有 配 套 的 实践 教 学 教 材 《 该 大 学 计 算 机应 用教 程 上 机 指 导 与测 试 》 ］ ［。 ４ 传 统 的 教 学 手 段— — 黑 板 加 粉 笔 已经 不 再 适 合 计 算 机 基 础 课 程 的 教 学 。 而 代 之是 多 媒 体 技 术 教学 手 段 。 取 与传 统 的 课 堂 教 学 相 比 。 用 多 媒 体 技 术 组 织 课 堂 教学 具有 文字 、 音 及 使 声 动 画等 多 种 表 现 形式 的特 点 ， 而 更 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 因 发 挥 学 生 的 学 习 主动 性 。 与此 同时 。 教 学 内 容及 相关 信 息 的 其 流速 也 明显 加快 ［。 ５ 本课 程 采 用 多 媒体 技 术 教 学 。 有 的 内容 ＿ 所 使 用Ａ ｔｏｗ ｒ软 件 制 作 课 件 。 ｕｈｒａｅ 授 课 内容 的 组 织 形 式 对 课 堂 的 教 学 质 量 有 着 直 接 的 影 响 。一 般 的 ， 课 内 容 以 内容 间的 逻辑 主线 来 顺 序 安 排 。针 对 授 大 学计 算 机 基 础 课 程 的 授 课 内 容 特 点 ．授 课 内容 遵 循 内容 间 逻 辑 主线 ， 用 案 例 分 析 法组 织 。 例分 析 法 是 软 件教 学 中非 采 案 常 盛行 一 种 教 学 内容 组 织 形式 ， 讲 完 基 本 内 容 后 ， 师 示 范 在 教 串 联本 节 课 内容 相 关 的例 题 。例 如 ， 授Ｗｏｄ 格 操 作 时 ， 讲 ｒ表 在 介 绍基 本 的概 念 和 操 作 方 式后 ， 合 具 体 的 实 例 ， 范 下 面 的 结 示 操 作 ： 入 表 格 、 除表 格 、 制 斜 线 表 头 、 并 单 元 格 ， 分 插 删 绘 合 拆 表 格 、 入 行 和列 、 分 单 元 格 、 置 表 格 的行 高 及 列 宽 、 格 插 拆 设 表
计算机基础教学的改革设想及其实践
计算机基础教学的改革设想及其实践
### 计算机基础教学改革设想及其实践
一、计算机基础教学改革设想
1. 重视实践性教学：强调知识与实践的相结合，将课堂改为学生自主探究、实践性学习的课堂，吸引学生积极参与课堂，加强参与意识、激发实践兴趣；
2. 注重培养学生编程能力：实践教学过程应精心设计，采用具备深度学习、娱乐性、实用性等多维元素，加以注重实践性编程，培养学生编程思维，积极思考、自主动手，注重培养学生编程能力；
3. 推广网络信息资源：采用现代教育技术，让学生充分利用互联网资源，充分利用网络信息资源，用手机等终端或软件客户端上学习开发，实现课堂上的创新
性教学活动；
4. 注重学生的学习导向：要使学生在学习中充分发掘自身潜能，积极钻研，勇于创新，推广学生主动学习，引导他们实效性和关键性思考，培养他们正确的学
习方法；
二、计算机基础教学改革实践
1. 重视实践性教学：在推行此改革之前，根据教学内容的特点，教师首先对
课堂教学内容进行设计，确定实践教学目标，并组织学生进行操作实践。
同时，建立一种紧凑、易于理解、易于操作的实践教学系统，使学生了解具体实践技能；
2. 注重培养学生编程能力：为了培养学生编程能力，教师应采用问题引导、
问题解决方案对比分析、讨论分享等活动，让学生动手实践、动脑思考，逐步掌握编程语言的基本知识和编程技能；
3. 推广网络信息资源：充分利用移动学习设备与互联网资源，在课堂上或者课后利用计算机软件、网络信息资源实现手机、计算机等设备的应用；
4. 注重学生的学习导向：明确学习目标，由教师组织调动学生的学习积极性，引导学生充分把握学习内容，加强实践能力和创新能力，从而培养良好的学习行为习惯。
大学计算机基础教学改革实践探究
出了更 高的 要求 。本文 结合 作者多 年来 在工 作中 的教学 经验 ， 据 与现 实应用 相结 合 ， 学生 对 所学 内 容 有充 分 的 了解 、 楚知 识 的 依 使 清 西 安培华 学 院的 实际 情况 ， 该 课 程 的教 学 方 法 、 对 考核 方 式 进行 实 脉络 ， 做到 理论 联 系 实 际 ； 对 操 作性 较 强 的内 容 ， 操 作 系 并能 而 如 统 、 公软 件及多 媒体 等部 分的 内容 ， 办 教师则 主要 采取 引导 方式 ， 介 践 探索 。 大学 计算 机基础 教学 存在 的 问题 绍每一 个知 识点 的功 能 ， 做好 的作 品 向学 生展 示 ， 将 引导 学生 去 学 １ 教 学 内容 多 ， 、 学时安排 少 习 ， 养学 生分析 问题 、 培 解决 问题 的能 力 ， 提升 学生 的自 主学 习能 力 引 多 达到举 一反 三的效 果 。 大学 计算 机基 础课 不仅 要 求学 生 掌握 计 算 机 的发 展 史 和计 算 及创新 精神 ， 导学 生多思 考 ， 动手 操作 ， 机 的体 系结构 ， 还要 求学 生 掌握 信 息 技术 的 相 关概 念 和应 用 ， 同时 ２ 分 级 教 学 、 还要 熟练 应 用操作 系统 和 Ｏ ＦＣ Ｆ ＩＥ办公 软 件 ， 掌 握 网络 结构 与 网 并 由于新 生入 学时计 算 机水平 参差 不齐 ， 在新 生入学 第一 周进 行 络应 用技 术 、 媒体 和数 据库 技 术 等 知识 ， 些 要 求体 现 了本 门课 计 算机 水平 测试 ， 多 这 然后 根据 自愿原 则实 施分 级教学 。分级 教学 针对 程知 识点 繁杂 、 教学 内容 重点 较多 等特点 。而 计算 机技 术每 隔 几个 学生 的不 同情况 提出不 同的教 学 要 求 ， 实行 不 同 的教 学进 度 ， 定 制 月就 有更 新 ， 技术 新 内容的 增加要 求课 堂教 学涉 及面 更宽 。然 而 不 同的教学 内容 。例如 ， 校依 据 学 生 入校 初 的测 试 成绩 ， 有一 新 我 把 与之 相反 的学 时安 排却 一减 再减 ， 最初 的 ７ 由 ２学 时 改为 现 在 的 ６ 定计算 机基 础 的学生和 计算 机基 础较 差的学 生进 行分开 教学 ， 分 ０ 在 采 按 学 时。在 现有 的教学 大纲 要 求和仅 有的 学时 安排下 ， 成教 学任 务 级时分 为基 础班和 提 高班 。基 础 班 的教 学 ， 用常 规 教学 进 度 ， 完 的 时间紧 、 学效果 不是 很好 。 教 照普通 高等 教育对 本 门课 程的大 纲要 求开展 教学 ， 教师要 从基 础开 ２ 学生 水平参 差不 齐 、 始 ， 用由浅 入深 ， 采 循序 渐进 的 教 学方 式 ； 提高 班 的 教学 ， 直接 而 则 以实践操 作教 学为 主 ， 制定新 的大 纲要 求 ， 原有 可 在 随着 中小 学及 家庭 中计算 机 的普及 ， 大学 计算 机教 育已经 不 再 以应用 为起点 ， 是 “ 起点 ” 但 由于全 国教 育水 平 的不 均衡 ， 在地 区 和经 济 的 差 的大纲 基础 上增加 一些 学 生 比较 感兴 趣 的知 识 点 ， 如图 片 处理 、 零 ， 存 比 异 ， 达 地区学 生 的计算 机水 平 普 遍 比贫 困地 区学 生好 ， 市 学 生 动 画制 作和 网站建 设等 。 发 城 分 级教 学能够 激发 学 生的学 习积极 性 ， 使学 生都 能在原 有 的 促 的计 算机 水平 比农村 学 生好 ， 条件优 越学 生 的计 算 机水 平 比家 家庭 境贫 困的 学 生好 。教育 的差 异导 致 新 生入 学 时计 算 机 水平 参 差 不 基 础上 有所 提高 。西安 培华学 院 的分级 教学现 已 实施 两年 ， 学效 教 齐 ， 这种 情况 下进 行 同一标 准 的 教学 ， 在 既要 保证 基 础 较 差 的学 生 果 显著 。 ３ 任务 驱动 法和案 例教 学 法相 结合 、 不掉 队 ， 要保 证基 础较好 的 学 生 更上 一 层楼 ， 对 于 现行 的统 一 又 这 教学 模式 提 出了考验 。 传 统的 以教师 为中 心的 教 学模 式极 大 地 影 响 了学 生 自主 学 习 的积极 性和创 新性 ， 经过 多年 的 实 践和 改 革 ， 校采 用 了 以教 师为 学 ３ 传 统教 学模 式导 致学 生动手 能 力差 、 主导， 以学生 为主 体的 教学模 式 ， 活 运用 任 务 驱动 法 和案 例 教学 灵 虽然 这 门课 程 目前 采用局 域 网控制 方式 ， 教学 软件使 教 师 通过 机控 制学 生机 ， 实现 了教 师边 讲 述边 操 作 ， 生边 学 习 边练 习的 效 法 提高 学生 分析 问题 、 决 问题的 能力 。 学 解 果 ， 大多 数老 师的 教学 方式仍 然停 留在 以教 师为 中心 ， 但 教师 讲 、 学 任务 驱动 法是 以学 生为 中心 ， 以任务 为驱 动的 教学方 式 。教师 生听这 种传 统 的教学 方 式。这种 方 式缺乏 与学 生的 互动 ， 让学 生 始 依 据教 学内容 ， 学生布 置任 务 ， 妙地 将 知 识点 融 入一 个 个 任务 给 巧 ， 教师引导学生围绕任务去思考 ， 学生则围绕任务展开 ， 阅资 查 终处 于被动 的学 习地 位 ， 生 只 能在 教 师 思路 的 引 导下 思 考 ， 法 中． 学 无 满足个 性化 的学 习需 求 ， 没有 形 成 以 自学 为主 的 教 学模 式 ， 生 自 料 ， 学 尝试 探索 ， 用各 种方 法来 完 成任 务 。教 师 设计 任 务 时可 以从 简 主学 习计算 机 的兴趣 没有 得 到 提 高。这 种 教 学方 式 使 学生 缺 乏 自 到 繁 ， 以培养学 生 的成就 感为 目的 ， 并给予 适当 鼓励 ， 这样会 对 教学 主创 新和触 类 旁通 的意识 ， 会 做老 师 教 过的 实 例 ， 很少 会将 所 起 到事 半功倍 的效 果 。 只 而 学知 识综合 运 用来解 决 实际 问题 ， 而导 致学 生动 手能 力较差 。 从 案例 教学法要 求教师精心 制作案例 ， 知识点 融于 各个 案例 中 ， 将 ４ 自 自考 ， 考不 分的考 核方 式 、 教 教 形成一 个种类 多样的案例 群 ， 构建完 整的教 学设计 布局 ， 意突 出 并注 在 整 个 教学 环节 中 ， 考试 是 一个 不 可 缺少 的重 要环 节 ， 保证 案例 的趣味性 、 是 实用性和 完整性 。教 师讲课 时 ， 先对 知识 点做简 要介 教学质 量 的重要 因素 ， 时也是 评价 教师教 学得 失的 重要 手段 。大 绍 ， 后通过精心 挑选的 随堂案例来 演示知 识点 ， 同 然 专注于 解决 问题的 学计算 机基 础一 般采 取笔试 加机 试 的考试 模式 ， 内容 全校 统一 方法和 流程 ， 笔试 目的就是培 养学生解决 实际工作 问题的能 力。 ４ 教 考分 离， 、 自考 改国考 命 题 ， 闭卷 方式 ； 试则 由各 班的任 课 教师 自己命 题 ， 机 房 随 采取 机 在 堂考试 。这 种考 核方 式虽然 比较 灵 活 ， 但却 有失 公平 。各任 课 教师 大多 数 学 生在 学完 计算 机 基础 之后 ， 会在 校 外报 培训Ｊ ， 还 班 进 命题 侧 重点 不 同 ， 程度 不 同 ， 难易 不能 很 好 地反 映 学 生 的实 际操 作 行各 种各 样的 计算 机考证 培训ｌ ， 些培训ｌ 消耗学 生学 习专业 课 而这 在 水 平和 任课 教师 的教 学水平 。 精 力的 同时 ， 用也 不低 。为 了 减轻 学 生 的学 习 和经 济 负担 ， 学 费 让 二、 学模 式改 革的 实践探 索 教 生在 学 习本课 程的 同时 ， 够获 得 国家认 可的等 级证书 。西 安培 华 能 １ 精讲 教 学与 引导教 学相 结合 、 学 院经过 多年 的实践 探索 ， 传 统的 “ 教自 考 ， 打破 自 教考 不分 ” 模 的 针 对 教学 内容 较 多 ， 学时 安 排偏 少 的 问题 ， 采 取精 讲 教学 式 ， 了 “ 考分 离 ， 改国 考 ” 我们 实现 教 自考 的新 型模 式。 （ 下转第 １４页 ） ４ 与 引导 教学 相结 合的模 式 进 行改 革 。计 算 机基 础 课 的 内容 主要 分
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吉 林 工 商 学 院 学 报
Ｊ ＵＲＮＡ Ｌ Ｆ ＪＬ１ Ｓ Ｎ ＥＳＳ ＡＮ Ｄ Ｏ ０ Ｉ Ｎ ＢＵ Ｉ ＴＥＣＨＮ ０Ｌ０ＧＹ ＣＯＬＬＥＧＥ
ＶＯＬ２５ Ｎ ｏ ６ ．
ＮＯＶ ２０ ． ０９
高校计算机基础教学改革的思路与实践
教育部 高等学 校计算机 科学 与技术 教学 指导委 员会提 出 了 《 于进 一步加 强高 等学 校计算 机基础 教学 关 的意见 》对计 算机基 础课程 体系进 行 了大规模 的全 面整改 ， 教学 规律 、 ， 从 人才培 养 、 点课 程建设 、 重 发挥计 算 机资源优 势 、 方法 、 手段 、 践教学 、 教学 教学 实 采用多样 化的软件 、 教材 建设 等 １个 方 面进行 了全面论述 ， １ 成为
韩畜南
（ 吉林 工商学院 信 息工程分 院， 吉林 长春 １０ ６ ） ３ ０ ２
［ 摘要］ 高校计算机基础教学的改革 ， 应根据现代教 育思想和教 学理论 ， 改革课程体 系， 正确选择教学 内容 ， 改进教学方
法， 更新 教 学 手段 ， 强化 实验 教 学 ， 改进 考核 方式 ， 强师 资 队伍 建 设 ， 加 以提 高计 算机 基 础 的教 学效 果 和教 学质 量 。
“ 案例驱动” 教材 ， 进而又在理工科和文科中分成不同专业有不同的基础课程设置 ， 甚至在一些专业中把公共 基础课的内容与专业课程融为一体。不断的发展和变化 ， 导致 ‘＼ ’ ‘ 共’ ／ 厶 的概念淡化 、 模糊化 ， 从而滋长出‘ 业 专 化” 的进程 ， 计算机基础教学 “ 专业化” 的过程就是计算机基础教学不断与专业相融合的过程 ， 这个过程的表 现 形式很 多 ， 有基 础 内容 与专业 内容 的融合 ； 有基础 内容基本不 变 ， 教 师融合 到各专 业 中 ； 任课 还有 干脆 专业 改行 ， 如从事计算机教学的教师转成艺术 、 管理等专业或反之。融合的过程使传统的计算机基础教学的涵义 不断地发生变化。在我国高校计算机的基础教学中， 长期 以来总是以力求全 国要 “ 基本统一” 的思想来指导 ， 也就是各 学校 、 各专业 要求基 本一致 的大 纲和 内容 ， 本一致 的学 时数 ， 本一致 的教学 手段 ， 基 基 并达 到基本 一 致 的 目标 要求 。在 ２ 世 纪相 当长 的时 间内 ， ０ 我们 的计算 机公共 基础 基本 上不管 是研究 型学校 、 教学 型学校 ， 不管本科还是专科学校 ， 都在等级考试的驱动下实行 “ 基本统一” 的模式 ， 差别主要在于讲课时数与实验操作 时数的比例有所不同。中美基础课教学模式也有区别。我国的基础课注重对知识的积累和灌输 ，注重培养 学生对 知识 和权 威 的尊重 ， 注重对 知识 的掌握 和继承 ， 以及知识 体 系的构 建 ； 国则更 注重 学生实 际能力 、 美 创 新能力 的培养 ， 注重 培养学 生对知识 和 权威 的质疑 与批 判精 神 ， 重对知 识 的拓 展 和创造 。 中国的基础课 教 注 育表 达的是 对知识 的静态接 受 ， 国表 达 的是 对知识 的动态 改变 。在利 用和开 发大脑 的 内在功能 上 ， 国的 美 我 基础课教学是卓有成效的， 但在利用和综合外界的各种信息以及扩展大脑的功能方面， 美国的基础课教学则 更胜 一筹 。计 算机基 础教学 多元 化 、 专业 化 、 新化 的发展 趋 向表 明我 国计算 机基础 教育 正在走 向一个 新 的 创 阶段 。为适应今后发展的趋势 ， 必须构建计算机教学的新理念、 新视野 、 新方法 ， 作为从事计算机基础教育的 工作者 ， 身负重任 ， 今后的工作 比以往任何时候将更多、 更难， 其意义也将更大。
今后计算机基础教学发展的指导性文件。 本文针对计算机基础课程 的现状进行了分析， 并提出了改革的措施。
一
、
计算机基础课程现状分析
近２ ０年来 ， 国计算 机基础 教学 中 的一 个理念是 强调 应用 ， 我 应用 到社会 、 生活 中 ， 用到专业 的实 际 中。 应 随着 应用 的深入 和发展 ， 共” ‘ 公 的概念 也在不 断地变 化 ， 期 的微 机原 理 、 机 文化 ， 来 的计 算机技 术基 早 计算 后 础， 以及 目前 的分 为理工科 计算机技 术基 础和文科 的计算 机技 术基础 （ 息技术 基础） 或信 以及 高等职业 学校 的
二、 计算机基础教学改革的思路与实践
１ 程体 系的 改革 ． 课
、
・
ｌ４ ・ Ｏ
课程体系是由相互联系、相互影响的若干课程按一定 的结构组成的具有实现人才培养 目 标功能的统一 整 体 。课 程 是 由具 有一 定相 关性 的教 学 内容有 机结合 而 成 的结 构 体 系 ，它 是构成 课 程体 系 的基 本要 素 。要 实 现教 学 内容 和课 程体 系 的整体优 化 ， 是要 求从 人才 培养 模式 的总体设 计 和人 才知识 、 就 能力 、 素质结 构 的 整体走向出发 ， 合理地更新与选择教学 内容 ， 恰当地处理内容 、 课程之间的逻辑与结构关系 ， 使课程体系结构 的诸要素达到最佳的组合与平衡 ， 以充分发挥内容与课程服务于人才培养的系统功能 。 计算 机基 础教 育应该 以培养学 生 的计算 机 素质 和计 算 机应 用 能力 为培养 目标 ，课 程体 系建设 应充 分考 虑 计算机 基础 教育 面 Ｉ Ｉ 缶的新 形势 ， 从人 才培 养 目标 出发 ， 更新 教学 内容 、 化课 程体 系 ， 优 把体 现计 算机 发展 、 具有时代特征的内容反映到课程体系中来 ， 让学生掌握计算机的新知识和新技术 ， 培养学生利用计算机解决 实际问题的能力 。总之 ， 课程体系建设应以 ‘ 算机文化基础” ‘ 算机技术基础” ‘ 算机应用基础” 针 、 针 、针 为基 础， 来深化课程体系的改革。 ２教 学 内容 的改 革 ． 大学计算机基础教育课程是属于 ‘ 用工具 ’ 使 型的工程教育课程 ， 其教学内容存在于理论课程和实践课 程 之 中。这些 教学 内容不 应是 概念 、 原理 、 法 、 则 的简单 总 和 ， 是根 据培 养复 合型 、 方 规 而 创造 型人 才 的活动
［ 关键词】 高校 ； 计算机基础 ； 教学改革
【 中图分类号１ ６ ２ Ｇ ４
［ 稿 日期 １０９０—４ 收 ２ ０ ．８２
［ 文献标识码】 Ａ
【 文章编号］６ ４３ ８ （ ０ ９ ０－ １４０ １ ７—２ ８２ ０ ）６０ ０ —３
［ 作者简介］ 富有（９ ４ ） 男， 韩 １６ ．， 吉林桦 甸人 ， 吉林 工商学院信 息工程分院副教授 ， 究方向： 研 数据挖掘。