高二历史(人教版)《中国古代官员的选拔与管理(下)》【教案匹配版】最新国家级中小学精品课程
第5课中国古代官员的选拔与管理教案--高二上学期历史选择性必修1国家制度与社会治理
《中国古代官员的选拔与管理》教案教学背景分析本课是高中历史统编版高中历史选择性必修1第二单元第5课《中国古代官员的选拔与管理》，属于中国古代历史的内容。
学生在学习本课之前，已经学习过中国古代历史的基本知识，包括大禹治水、夏商周三代的更替、春秋战国时期的变革等。
此外，学生对中国古代官员的选拔与管理也有一定的了解。
学生处于高中阶段，已经具备一定的历史知识和思维能力。
他们可能对中国古代官员的选拔与管理有一些基本了解，但对于相关的具体内容和深层次的历史分析可能还比较欠缺。
因此，本课的学习将帮助学生进一步了解中国古代官员的选拔与管理制度，培养学生的历史思维能力和历史素养。
核心素养1. 唯物史观：学生应通过学习了解古代官员选拔与管理制度的历史背景、原因和影响，体会到历史发展的客观规律和人类社会的变革。
2. 史料实证：学生应通过分析古代文献和史料，了解古代官员的选拔与管理制度的具体内容和实施情况，培养对历史事实的准确把握能力。
3. 时空观念：学生应通过学习了解古代官员选拔与管理制度在不同历史时期和空间背景下的变化和差异，培养对历史时空的感知和理解能力。
4. 历史解释：学生应通过探究古代官员选拔与管理制度的形成原因和作用，理解历史事件和现象的多重解释，培养对历史问题的思考和分析能力。
5. 家国情怀：学生应通过学习认识古代官员的选拔与管理制度对国家和社会的影响，培养对家国发展和命运的关注和担当。
教学重难点教学重点：1. 古代官员的选拔与管理制度的形成和演变；2. 古代官员选拔的方式、条件和标准；3. 古代官员管理制度的内容和特点；4. 古代官员选拔与管理的影响和启示。
教学难点：1. 学生对古代官员选拔与管理制度的理解和分析能力；2. 古代官员选拔与管理制度对社会和国家的影响的思考和论述能力。
教学方法1. 寓教于乐：通过趣味性的教学活动，激发学生对古代官员选拔与管理制度的兴趣，提高学习效果。
2. 启发式教学：通过提出问题、引导讨论、激发思考等方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
选必1 中国古代官员的选拔与管理教学设计
《国家制度与社会治理》第二单元第5课中国古代官员的选拔与管理教学设计合肥八中教育集团安徽省肥西中学李雪华第一部分大概念统摄下的单元设计一、分析课标和内容，淬炼单元大概念1.单元课标解读（1）课标分解（2）课标分析从知识范围来看，涉及中外历史上官员选拔与管理的情况，时空跨度大，政治概念多，侧重于制度演变脉络、特点；从能力要求来看，只有“了解”、“知道”等低层次要求。
所以，要在有限课时内充分培育核心素养，必须删繁就简、把握典型，适当引入学术资源，促进深度学习。
2.单元内容分析（1）内部结构本单元用3课的篇幅落实课标要求，叙述了中国古代至近代以来的官员选拔与管理制度以及西方的文官制度。
三课之间既有历史时序关系，也有空间的差异，但彼此之间又存在着一定的相互联系，如中国科举制与西方近代文官制度的渊源关系，西方近代文官制度对近现代中国公务员制度的影响。
中国古代官员的选拔与管理制度适应了中国古代社会历史的发展，西方近代文官制度是民族国家出现和资本主义发展的结果，近代以来中国公务员制度的出现和发展是中国在世界形势发生急剧变化的情况下对国家治理方式的一种调整，它们总体上都反映了生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑，生产关系反作用于生产力、上层建筑反作用于经济基础这一唯物史观的基本历史分析方法。
（2）外部关联从与之前教材的关联看：初中教材和《中外历史刚要（上）》教材对古代中国选官制度都有所涉及，且侧重介绍科举制，对察举制、九品中正制等选官制度着墨较少。
选必1第二单元除了介绍中国古代选官制度，还提到监察制度、考核制度、西方近代文官制度、中国近现代公务员制度等丰富内容。
显然，该单元是对之前教材内容的递进和拓展。
从选必一内容的设置看：选必1教材是围绕“国家制度与社会治理”这一宏大且极具现实意义的主题而编写。
制度建设属于上层建筑的范畴，是一定社会经济基础的反映。
为了行使国家公共权力与国家统治，以及体现代表占统治地位的阶级利益，就需要一系列的制度建设，如以权力分配、官员选拔、机构设置和运行为主体的政治制度与人事制度，以赋税征收、财政分配为主体的经济制度，以构建主流意识形态为主体的思想文化制度，以及法律、外交、军事、民族等各方面的制度。
中国古代官员的选拔与管理教案
中国古代官员的选拔与管理教案一、学习目标（二）学习目标1、了解察举制、九品中正制、科举制的内容及特征，认识中国古代选官制度的发展历程及影响2、了解上计考核制度的建立与完善，认识中国古代官员管理的主要内容和特征3、了解中国古代刺史等监察制度，认识古代监察制随中央集权制的加强而日趋严密二、知识梳理（一）中国古代官员的选拔制度1、西周至春秋：__________①标准：_____________；②特点：官位世袭；③影响：贵族世代垄断高官形成贵族政治。
2、春秋战国：荐举、功劳制（1）产生：①春秋战国时期，尚贤思想兴起，各国为争霸图强；②商鞅变法奖励军功。
（2）标准：才能、____大小；（3）局限：缺乏制度化的选官途径；（4）影响：废除贵族的世袭特权，一定程度上促进社会阶层的流动。
3、秦朝“__________”“__________”标准：向官吏学习律令而为官。
4、汉朝：________（1）含义：察举指先考察而后____，重点考察被举者在乡里的舆论评价和为官能力，然后推荐为官或者提拔任用。
（2）标准：________（品行）（3）特点：①地方官吏推荐取士；②形式多样化。
（4）分类：①________：岁举，有人数规定，有具体标准如孝廉、茂才等②________：有具体标准但无固定时间如贤良方正、贤良文学、明经等5、魏晋南北朝：____________6、（1）背景：东汉末年政治与社会秩序大乱，______________控制了地方选人权。
（2）产生：220年，魏王______推行九品中正制。
（3）内容：①在各州、郡设置______、中正，由本籍在中央任高官的人担任；②中正根据家世、道德和才能评定州郡士人的资品，分为九等，写出评语称为“____”；③获得资品的士人由______授官。
（4）标准：家世、道德、才能→只看____________。
（5）评价：①积极：将选官权收归中央，加强了____________。
第5课中国古代官员的选拔与管理2教学设计-高中历史选择性必修1国家制度与社会治理
宋太祖建隆三年（962年）明令禁止及第进士与知贡举官勾结，终止向主考官谢恩行为。
宋太祖开宝三年（970年）礼部贡院通过检阅贡籍，将进士、诸科十五举以上且考试终场者106人特赐本科出身，实施特奏名进士制度。
宋太宗雍熙二年（985年）开始实施别头试（主试官员亲朋好友、地方官员子女要由其他主试官进行考试）
A．拓宽了官员的选拔渠道B．确保了选官的公平公正
C．满足了朝廷的人才需求D．适应了文官政治的需要
20．（2021春•浙江期中）唐朝时期有一位皇帝，“一度夺了唐朝政权
改为周朝，但贞观之治得以延续，社会经济继续向上发展，其最大贡
献在于把政权向一般庶人开放”。
下列措施体现这位皇帝上述贡献的
是（）
A．增加考试科目，以进士和明经科为主
B．扩大科举取士人数，首创了殿试和武举
C．任用高官主持考试，提高科举考试地位
D．采用分科考试方式选拔官员，始建进士
七、教学反思
注重学生高一知识点的复习
八、板书设计。
第5课中国古代官员的选拔与管理教学设计高二历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理
为了巩固本节课的学习内容，加深学生对古代官员选拔与管理制度的理解，特布置以下作业：
1.请学生结合教材内容，撰写一篇关于中国古代官员选拔与管理制度的论文。要求：不少于800字，包括世官制、察举制、科举制等制度的产生背景、发展过程、选拔方法和特点，以及这些制度对现代社会的启示。
2.让学生调查现行公务员制度，了解其选拔与管理的特点，与古代制度进行对比分析。要求：通过收集资料、访谈等方式，撰写一篇不少于1000字的调查报告，分析现行公务员制度在选拔、考核、晋升等方面的优点与不足，并提出改进建议。
3.组织学生开展课堂展示活动，让学生在展示过程中，提高口头表达能力、组织协调能力和团队合作精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代政治文明的尊重和认同，激发学生热爱祖国、传承优秀传统文化的情感。
2.通过对中国古代官员选拔与管理制度的了解，使学生认识到公平、公正、公开的选拔和管理人才的重要性，培养现代公民意识。
6.利用课后作业和拓展阅读，加深学生对课堂内容的理解和掌握，提升学生的研究能力和自主学习能力。
-设想活动：布置研究性学习任务，要求学生结合教材和拓展资料，撰写关于古代官员选拔与管理制度的分析报告。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲。首先，我会向学生提出一系列问题，如：“古代的皇帝是如何选拔官员的？”“你们认为古代的官员选拔制度与现代的公务员考试制度有何不同？”通过这些问题，引导学生思考古代官员选拔与管理制度的特点及其与现代社会的关系。
3.设计一道关于古代官员选拔与管理制度的案例分析题，要求学生结合所学知识，分析案例中的人物、事件和制度运作过程。要求：案例分析不少于500字，需明确指出案例中反映的古代官员选拔与管理制度的优点和局限。
2024-2025学年高二历史选择性必修1(配人教版)第5课中国古代官员的选拔与管理
02第5课中国古代官员的选拔与管理A组必备基础巩固题组1秦汉至魏晋南北朝时期的官员选拔与管理1.(2024福建泉州模拟)汉武帝鼓励天下“方正贤良文学材力之士”上书言国事以自荐,并亲自审阅,优者录用,授予郎中、给事中等官职,其时上书自荐者达千人之多。
宣帝规定通过上书拜官者须试用一年。
上述做法()A.纠正了察举制度弊端B.强化了中枢行政制度C.拓宽了官吏选拔途径D.改变了社会主流思想2.魏晋时期,士人的品状评定之后,如有错误,或者时间久了,士人的思想言行有了变化,经查明确切,即予更改,称“清定”,一般三年普查“清定”一次。
“清定”制度的实施()A.保障了考试选才的公平性B.加强了对官员行为的监察C.使寒门庶族地主势力上升D.有助于巩固九品中正制3.汉代在秦代行政体系的基础上,建立起新的监察体系(如下图),如县派出廷掾部对乡实施监察之职。
这体现了当时()汉代监察体系A.行政效率大幅提升B.监察权对行政权的干预C.吏治腐败得到根治D.地方治理体系趋向严密4.下表展示的是西晋和北周的官员考核标准,这反映出,西晋和北周官员考核()A.兼顾品德与能力B.突破了九品中正制C.关注程序的公平D.注重农业税收管理题组2隋唐至两宋时期的官员选拔与管理5.唐诗“一声天鼓辟金扉,三十仙材上翠微。
葛水雾中龙乍变,缑山烟外鹤初飞。
邹阳暖艳催花发,太皞春光簇马归。
回首便辞尘土世,彩云新换六铢衣”描写的是()A.唐玄奘前往天竺取经的场景B.科举考试放榜的盛况C.文成公主送亲队伍西出长安D.国际都会长安的繁华6.《唐会要》记载,开元三年六月,玄宗下诏,县令、州刺史有业绩者可调任京官,“京官不曾任州县官者”不能够担任中央三省的负责官员。
唐玄宗的做法()A.提高了地方官员地位B.有利于增强官员执政能力C.有利于加强中央集权D.促进了官僚队伍的流动7.1080年,宋神宗“始置六察司于御史台”,按察京师的所有官府机构,督察的情况,每个月要向皇帝报告一次。
第5课中国古代官员的选拔与管理教学设计高中历史统编版选择性必修一国家制度与社会治理
教学过程：教师设计科举考试题目，组织学生进行模拟考试。通过活动，让学生深入了解科举制，提高学习的趣味性。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结。
教学过程：教师引导学生从官员选拔制度的历史演变、优缺点、影响等方面进行总结，帮助学生构建知识体系。
3.能够运用历史唯物主义观点，评价中国古代官员选拔与管理制度的利弊，探讨其对当代国家治理的启示。
4.通过对史料的分析，提高对中国古代政治制度的研究能力，培养学生的史料实证和历史思维能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲授、小组讨论、案例分析等教学方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的自主学习能力。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生形象地了解中国古代官员选拔与管理的具体情况，增强学生的历史感知。
2.教学内容：引导学生探讨古代官员选拔制度的重要性。
教学过程：教师提出问题：“为什么古代皇帝要重视官员的选拔？”“官员选拔制度对国家治理有什么影响？”让学生分小组进行讨论，为接下来的新课学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解中国古代官员选拔与管理的基本制度，如世官制、察举制、科举制等。
教学过程：教师以时间顺序为线索，分别介绍这些制度的起源、发展、特点及影响。通过生动的案例，帮助学生理解这些制度在国家治理中的作用。
-以某一制度（如世官制、察举制、科举制等）为主题，分析其产生背景、发展过程、优缺点以及对国家治理的影响。
-字数在800字左右，要求观点明确，论据充分，条理清晰。
-鼓励学生运用历史唯物主义观点，对制度进行客观评价。
2.设计一份关于中国古代官员选拔与管理制度的问卷，以了解同学们对该话题的认识和看法。问卷内容应包括：
第5课中国古代官员的选拔与管理教学设计高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理
3.针对本节课所学的古代官员选拔与管理制度，设计一份课堂展示PPT，内容包括制度简介、演变过程、重要人物或事件等，要求图文并茂，不少于10页。
4.请同学们预习下一节课内容，了解近现代中国公务员制度的演变过程，为课堂学习做好准备。
在讲授新知环节，教师按照时间顺序，详细讲解中国古代官员选拔与管理制度的演变过程，以及各种制度的特点。
1.介绍世官制，讲解其产生背景、实施方式及优缺点。
2.分析察举制，阐述其选拔标准、程序及历史作用。
3.重点讲解科举制，包括科举制的创立、发展、考试科目、选拔过程等，并分析科举制对国家和社会的影响。
4.引导学生了解其他选拔制度，如军功爵制、九品中正制等，以及官员的考核、晋升、贬谪等管理方法。
2.注意查阅相关资料，充实文章内容，提高作业的可读性。
3.作业提交后，教师将进行批改和反馈，同学们要认真对待教师意见，及时修改和完善。
第5课中国古代官员的选拔与管理教学设计高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握中国古代官员选拔与管理制度的历史背景、演变过程及其特点，包括世官制、察举制、科举制等选拔制度，以及官员的考核、晋升、贬谪等管理方法。
2.能够运用历史知识，分析中国古代官员选拔与管理制度对国家治理和社会发展的影响，以及在不同历史时期的作用和局限。
1.教师提出问题：“同学们，你们知道古代的官员是如何选拔和管理的吗？这些制度对国家和社会有什么影响？”
2.度的思考。
3.讲述一个关于古代官员选拔与管理的故事，如“范进中举”，使学生更直观地感受科举制对古代社会的影响。
2024年高中历史第5课中国古代官员的选拔与管理教学设计部编版选择性必修1
-推荐实地考察：如古代官府、科举考场等，增强学生的直观感受。
2.拓展要求
-自主阅读：鼓励学生在课后自主阅读推荐阅读材料，深入理解古代官员选拔与管理的发展脉络。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解古代官员的选拔与管理知识点，掌握官员选拔与管理的技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据古代官员的选拔与管理课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与古代官员的选拔与管理课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学资源拓展
1.拓展资源
-古代官员选拔与管理的历史文献：包括《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》等史书中的相关篇章，以及《大明会典》、《大清会典》等官修典籍。
-古代科举制的文献资料：如《科举制度史》、《科举文献汇编》等，了解科举制的起源、发展和影响。
-相关研究著作：如《中国古代官员制度研究》、《中国古代政治制度史》等，深入探讨古代官员的选拔与管理。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
第5课 中国古代官员的选拔与管理(学生版)-2024-2025学年高二历史优质备课学案(选择性必修
第二单元官员的选拔与管理【单元综述】官员的选拔与管理是国家制度的重要组成部分，也是社会治理的必要前提。
各国国家制度和国情不同，官员的选拔与管理方式各异，但也呈现出相互学习、借鉴的特点。
第5课中国古代官员的选拔与管理【课标要求】了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度。
【主干知识】（一）中国古代的官员选拔制度一、阶段特征：中国古代的选官制度主要以隋唐为界分为两大阶段。
1、先秦至隋唐前，是以血缘关系、门第族望为选官依据，其方式有世袭和任命两种。
2、隋唐至明清是以才学为选官依据，采取考试方式选拔官员，由皇帝任命。
二、发展历程1、西周：世官制。
以血缘为选官标准，以贵族为选官范围。
特点是官位世袭、贵族垄断。
有利于统治的稳定，但重血缘、轻才能，不利于长远发展。
2、春秋战国：各国鼓励举荐有才能的人为官，或依据军功大小授予官职。
一定程度上促进了社会阶层的流动，但仅适合战时状态。
3、秦朝：以法为教，以吏为师，官员都是熟悉法律的“文吏”。
4、汉朝：察举制。
（1）程序：先考察后推举，到汉武帝时形成完善的制度，分常科和特科，常科为岁举，有人数规定，有具体标准，如孝廉、茂才（秀才）等；特科有具体标准但无固定时间，如贤良方正、贤良文学、明经等。
（2）选官标准：品德（被举者在乡里的舆论评价）和才能（为官能力）。
（3）评价：开创了选官的新途径，选拔了大批人才；考察标准多元，扩大了统治基础。
但到东汉后期，地方豪强控制选官权，使察举流于形式；东汉末年的战乱使人口流移，察举制无法实施。
5、魏晋南北朝：九品中正制。
（1）实行：220年，魏王曹丕开始推。
（2）内容：中正官定资品（九个等级），吏部曹（后来发展为吏部）授官，以家世、道德、才能为标准。
（3）评价：将选官权收归中央，加强了中央集权。
但后期（西晋）中正官只看重门第族望（家世），门阀士族垄断用人权，造成“上品无寒门，下品无势族”的局面。
第5课中国古代官员的选拔与管理教学设计--高中历史2019选择性必修1国家制度与社会治理
《中国古代官员的选拔与管理》教学设计➻教学分析一、教材分析《中国古代官员的选拔与管理》是统编版高中历史选择性必修1 第二单元第5 课的教学内容。
官员的选拔与管理是国家制度的重要组成部分，也是社会治理的关键环节。
本课由三个子目构成，分别是“秦汉至魏晋南北朝时期的官员选拔与管理”“隋唐至两宋时期的官员选拔与管理”“明清时期的官员选拔与管理”，通过三个子目介绍了中国古代官员选拔与管理制度的演变历程。
二、学情分析高中生已经具备了一定的历史基础知识和思维能力，但对于中国古代官员的选拔与管理制度的了解还比较有限。
因此，在教学过程中，需要通过多种方式激发学生的学习兴趣，引导学生深入了解中国古代官员的选拔与管理制度，理解其演变的历史背景和影响。
三、教学目标1. 唯物史观：通过学习中国古代官员的选拔与管理制度，理解其与社会发展的关系，培养学生运用唯物史观分析历史问题的能力。
2. 史料实证：通过对历史史料的分析和解读，了解中国古代官员的选拔与管理制度的具体内容和演变过程，提高学生的史料实证能力。
3. 时空观念：通过对中国古代官员的选拔与管理制度的学习，了解其在不同历史时期的特点和变化，培养学生的时空观念。
4. 历史解释：通过对中国古代官员的选拔与管理制度的学习，理解其对中国历史发展的影响，培养学生的历史解释能力。
5. 家国情怀：通过学习中国古代官员的选拔与管理制度，了解中国古代政治制度的特点，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
➻教学重点难点：教学重点：1. 中国古代官员的选拔与管理制度的发展演变历程。
2. 中国古代官员的选拔与管理制度的主要内容和特点。
教学难点：1. 理解中国古代官员的选拔与管理制度与社会发展的关系。
2. 培养学生运用唯物史观分析历史问题的能力。
➻教学方法：1. 讲授法：讲解中国古代官员的选拔与管理制度的发展演变历程、主要内容和特点。
2. 史料分析法：通过对历史史料的分析和解读，了解中国古代官员的选拔与管理制度的具体内容和演变过程。
第5课中国古代官员的选拔与管理+教学设计高二上学期历史统编版2019选择性必修1国家制度与社会治理
靖远一中高二历史备课组教学设计选必一第二单元《第5课中国古代官员的选拔与管理》主备人王响林授课人王响林班级高二14班课标要求了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段特征。
知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度。
教材分析本课为第二单元的第一课内容，由于中国隋唐的科举制随着中西文化交流传到西方，对西方文官制度有一定影响，西方文官制度建立后逐渐完善进而对世界又产生影响。
我国从民国到共和国,公务员制度都是在参考西方文官制度的基础上制定的,因此本课为下一课西方文官制度讲解甚至是近代以来中国的官员选拔与管理都打下基础。
本课分为三个子目，依据教学实际整合成二个部分。
一是古代官员选拔与管理制度的演变历程，主要介绍中国古代选官制度的具体更迭过程。
二是古代官员选拔与管理制度的得失探究，理清古代官员选拔与管理制度积极影响和局限性。
教学目标【时空观念】以时间和空间为线索学习，比较中国古代不同时期的选官制度、考核制度和监察制度，了解其特点和发展趋势，抓住其特定时空背景和阶段特征即主题：“要在中央”。
【唯物史观】以唯物史观中“社会存在决定社会意识”等观点为指导，分析选官制度考核制度和监察制度的产生及其影响。
【史料实证】使学生在运用图片史料、文字史料进行实证的过程中提高自身的分析能力、理解能力等，提升史学素养。
【历史解释】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，体会中国古代官员的选拔与管理，提高学生探究分析历史问题的能力。
【家国情怀】通过史料与课堂探究，分析科举制在中国封建社会的历史影响对今天的人事启示，正确对待传统制度文化。
学情分析【知识情况】在初中历史和高中历史纲要上的学习中，学生对中国古代的官员选拔制度已经有了一定的了解，尤其是对科举制的知识储备已经较为丰富。
经过高一的学习，学生们对中国古代官员选拔制度的演变历程、演变趋势和特点已比较熟悉。
【家国情怀】经过高一反复的训练，大部分学生已经有了初步的意识：中国古代各项制度的发展演变实际上是围绕着专制主义中央集权制度强化这一核心展开的，那么在本课的学习中，教师应着重强调这一点，将学生潜在的意识挖掘出来并加以强化。
第5课中国古代官员的选拔与管理学案--高二历史2019选择性必修1国家制度与社会治理
第 5 课中国古代官员的选拔与管理【课标要求】了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段特征知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度【重点难点】学习重点：了解中国古代在不同时期官员选拔方式的变化，以及官员考核、监察的方法。
学习难点：掌握历代官员选拔方式演进的内在规律以及不同时期选官制的利弊。
【学习过程】知识点一中国古代官员的选拔1.西周至春秋：实行_________。
2.春秋战国时期：实行_________和_________制。
3.秦朝：主要是“__________”和“__________”制度。
4.汉朝：实行_______、_______、_______。
5.魏晋时期：实行_____________。
6.隋唐至明清：实行_____________。
知识点二中国古代官员的管理（监察和考核）1.官员监察制度：（1）秦汉：①中央：以_________为首的中央监察体系。
②地方：汉武帝时设置_________，负责监察地方高官（巡视监察制度）。
（2）隋唐：①中央：_________为最高监察机构，长官为御史大夫②地方：唐太宗将全国分为十道_________，委派监察官定期或者不定期巡回监察。
（3）宋朝：①中央：承唐制设御史台；②地方：划分_________作为监察区。
③宋朝监察制度的重要变化是_________，御史拥有了谏官的议事权，谏官拥有了御史的监察权（4）元朝：中央设有_________、地方有_________、_________。
（5）明清：监察机构_________和_________，合称“_________”。
①明朝：督察院监察御史职责：六科给事中职责：②清代：将________并入都察院。
2.官员的考核制度：（1）秦汉：主要是_________。
（2）隋唐：官员考核归属________。
（3）宋朝制定严格的标准考核官员。
（4）明朝：________和________（5）清朝：________制度。
高二【历史(统编)】中国古代官员的选拔与管理(下)-教学设计
出示材料：宋代中央沿袭唐制，并明确规定，未经两任县令者不得任御史之职。按规定，御史有“闻风弹人”之权，每月必须向上奏事一次，称“月课”；上任后百日必须弹人，否则就要罢黜为外官或受罚俸处分，名为“辱台钱”。
——《中国古代监察制度》
提问：到了宋朝，监察制度有何发展呢？请你结合材料内容，回答这个问题。
回应：宋朝承唐制，但是对担任御史的资格有了更为严格、明确的规定，增加了对御史的任职资格限制；同时规定御史每月必须向上奏事一次，上任后百日必须弹人，这些规定强化了御史的监察职责。
元明清：
更趋严密
1.监察
讲述：到了元朝，监察机构更加严密，中央设有御史台，地方设有行御史台、肃正廉访司。从而使中央与地方在监察机构上浑然一体。
出示表格：明清时期官员监察表
提问：此后的明清时期，可以说在官僚制度方面发生了巨大变化，这个变化是什么呢？
回应：废了中书省、废除丞相。这一变化，自然带来了官员监察的变化。
出示表格：汉朝的官员管理表
提问：如果这个集簿作假怎么办呢？有什么办法可以避免这种问题呢？
回应：我们在学习《中外历史纲要》时学习过汉初政治制度的一个特点——“汉承秦制”，因此汉朝负责监察的是御史大夫。因此御史负责审查上计的真伪虚实。上计的考核结果就是官员赏罚的依据。
第5课中国古代官员的选拔与管理教学设计--高二历史2019选择性必修1国家制度与社会治理
第5课《中国古代官员的选拔与管理》教学设计学校：武鸣高级中学设计人：唐厚权一、课程标准了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征；知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度。
二、教材分析本课属于第二单元，本单元一共有三课，讲述了中西方官员的选拔与管理是国家制度的重要组成部分，也是社会治理的必要前提；此为第一课，作为古代官员的选拔与管理的开篇，本课展现了中国古代历史上的官员选拔与管理的措施和手段，以时间和空间为顺序，以国家治理为明线，以服务专制皇权为暗线，明暗交替，从而得出深刻历史认知，只有服务于人民的制度，才能保证国家治理的长治久安。
三、学情分析学生经过对《中国历史纲要》的学习，在高一学习中获得了一定基础知识，对中国古代社会各个时期的选官制度有一定了解，不同时期选官方式变化的原因有所理解，但是对官员的考核和监察制度的发展过程和特点认识较少，特别是考核制度和监察制度的关联，这三种制度与国家治理模式的本质关系把握不清晰。
他们思维能力活跃，有更进一步的探索欲和求知欲，故学生能够通过对新的史料的研读分析，在教师指导下获得新信息，概括中国古代国家治理的本质问题。
四、素养目标1.把握历史时空顺序，了解中国古代官员选拔方式的过程，知道不同历史时期官员考核制度、监察制度的演变发展。
（素养目标：时空观念）2.理解从科举制度小切口，如何剖析选官制度的演变规律；知道中国古代官员考核制度和监察制度的联系和区别（素养目标：史料实证，历史解释）3.在充分理解中国古代官员的选拔、考核和监察制度的史实、特点基础上，认识中国古代这三种制度服务于皇权的本质，即古代国家治理中，选才和治吏依旧存在局限，从而对新时代国家治理的借鉴意义。
（素养目标：家国情怀）五、教学重难点重点：1.了解中国古代官员选拔方式的更迭过程，不同阶段的特征汇聚选官制度的规律。
2. 知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度的异同。
难点：正确认识中国古代官员选拔方式和管理制度的变化，分析其变化的原因；并且熟练掌握中国古代这三种制度与国家治理的本质关系。
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宋代中央沿袭唐制，并明确规定，未经两任县令 者不得任御史之职。按规定，御史有“闻风弹人”之 权，每月必须向上奏事一次，称“月课”；上任后百 日必须弹人，否则就要罢黜为外官或受罚俸处分，名 为“辱台钱”。
——《中国古代监察制度》
思考：与前代相比，宋朝监察制度有何发展？
明确御史之职的资格限制
思考：唐代官员考核的特点？
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隋唐至两宋时期
2.监察
设御史台为最高监察机构， 其长官为御史大夫
沿用魏晋监察机 构独立的做法
御史随事纠弹。 ——《唐六典》卷十三
（御史台）所欲弹事，不须先进状。 ——《唐会要》卷六十一
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始，至忠（萧至忠）为御史，而李承 嘉为大夫，尝让诸御史曰：“弹事有不咨 大夫，可乎？”众不敢对，至忠独曰： “御史，天子耳目也，其所请奏当专达， 若大夫许而后论，即劾大夫者，又谁白 哉？”承嘉惭。
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元明清时期
2.考核 明朝 考满、考察 清朝 考课制度（京察、大计）
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明功过
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中国古代官员的管理
法规逐渐完善 考核逐渐严密
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《大唐六典》规定：“考考功核郎机中构之健职全，掌内外文武官 吏之考课。”除此之外，还有40余位职官参与考分课工分明工确事 宜。唐代对流内官员和流外吏员按照不同标准实行分类考 课。其中针对流内官员的考课标准可以概括考为核“内四容善广二泛十 七最”。“四善”是政府着眼于官德品行。“二十七最” 则是根据官员职位职能特点的不同而提出标的准具详体细要、求系。统各 地各部门先行考课并将考课结果编制成册形成“考薄”， 然后逐级检勘、汇总、上报，最后上报至尚考书核省流考程功严司密以 待会考。最后由皇帝确认后生效，作为官吏俸禄增减、品 阶升降甚至职务变动的重要依据。与官员奖惩相结合 ——摘编自《唐代官吏考核与监察制度的互洽逆转及启示》
强化了御史的监察职责
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隋唐至两宋时期
2.监察
台谏所以纠绳执政之不法。 ——《宋会要》
御史拥有议事权 谏官拥有监察权
台谏合一
养猫所以去鼠。 ——苏轼《上神宗皇帝书》
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隋唐至两宋时期
2.监察
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北宋地方权力分配示意图
划分路作为监察区 设通判监察
强化中央集权
元明清时期
皇帝
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中书省 行政
枢密院 军事
吏户礼兵刑 工
御史台 监察
机构严密，中央 与地方在监察机 构上浑然一体
地方： 设行御史台 每道设肃政廉访司
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元明清时期
1.监察 中央
明朝 都察院、六科
地方 地方三重监察网络
清朝 六科并入都察院 停派御史巡按各省
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文物介绍：《集簿》为木牍，长23厘米、宽7厘米， 1993年出土于连云港市尹湾汉墓。
秦汉时期
1.考核
秦汉 时期
上计制
考核时间：每年年终 考核对象：地方行政长官 考核结果：作为官员赏罚的依据
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“典正法度” “举劾非法”
秦朝政府组织中的监察系统
“天子耳目”
三公九卿制
分天下以为 三十六郡，郡置 守、尉、监。
——《史记·秦始皇 本纪》
秦汉时期
2.监察
秦朝
中央：御史大夫 地方：监御史
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秦汉时期
2.监察 中央监察体系：御史大夫
汉朝 地方：刺史
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汉武帝将京畿以外地区分为十三州部，设刺史， 秩六百石。职责是定期巡视所部郡国，以六条监察地 方郡守、尉、诸侯相等二千石官和强宗豪右，六条以 外不问。六条包括：强宗豪右田宅逾越制度，以强凌 弱，以众暴寡；二千石不奉诏书，不遵守典制，以权 谋私，侵渔百姓，聚敛为奸；二千石不恤疑案，教唆 杀人……二千石包庇罪犯，勾结豪强，收受贿赂，损 害国家法令。
及检举。
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夏商周时期
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每岁孟春，遒人以木铎徇于路， 官师相规，工执艺事以谏，其或不恭， 邦有常刑。
——《尚书∙夏书∙胤征》
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总体上看，内容涵盖了东海郡的行政机构、 官吏配备、农业、民政、财政等方面的内容， 具体包括：
1.地方行政机构的设置和吏员的配备； 2.户口数、性别及年龄结构，流民安置； 3.提封、侯国邑属国、宿麦田及桑田面积的 增减变化； 4.钱谷出入。
盖天下之事，不难于立法，而难于法之必行； 不难于听言，而难于言之必效。若询事而不考其终， 兴事而不加屡省，上无综核之明，人怀苟且之念， 虽使尧舜为君，禹皋为佐，亦恐难以底绩而有成也。
——张居正《请稽查章奏随事考成以修实政疏》
思考：张居正的诉求是什么呢？
考满：对官员任职期满的考核。满3年称“初考”，满6 年称“再考”，满9年称“通考”；分为称职、平常、 不称职三等。 考察：外地官员三年一次的朝觐考察（外察）和京官六 年一次的京察，重在查处贪酷和不作为。
——摘编自《简明中国历史知识手册 》
思考：刺史地位如何？侧重于监察哪些方面的内容？
位卑权重 强化中央对地方的管理
魏晋南北朝时期
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因门阀士族势力强大，战乱频仍，虽然曹 魏、 西晋、北朝制定了相应的考核法规，但 大都流于形式。
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隋唐至两宋时期
1.考核 隋唐—两宋 尚书省吏部负责
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中国古代官员的选拔与管理（下）
年 级：高二 主讲人：
学 科：历史（人教统编版） 学 校：
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二年，遣使廉察诸道长吏，得八人莅 事公正、惠爱及民，皆降玺书奖谕。
——《宋史》卷一百六十《选举六》
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中国古代官员的管理
指上级主管部门对所属官吏在一定 中国古代官员的考核 任期内施政的效果进行考察。 中国古代官员的监察 指封建国家对政府官员的监督、考察
——《新唐书》
相对独立、上下相维、权力制衡
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隋唐至两宋时期
2.监察
设御史台为最高监察机构，其 长官为御史大夫
Байду номын сангаас
沿用魏晋监察机构 独立的做法
唐太宗将全国分为10道监察区， 自上而下垂直监察
派监察官巡回监察
形成严密的监察网
御史出都，若不动摇山岳，震慑州县，诚旷职耳。 ——《旧唐书∙韦思谦传》