美国、日本学生体质测试的演进与发展
国内外青少年体质健康测试对比分析
国内外青少年体质健康测试对比分析作者：***来源：《体育时空》2013年第07期中图分类号：G806 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）07-000-03摘要通过阐述体质与健康的关系，对比分析国内外体质健康标准实施的演变，为正确、合理地进行国民体质健康测试提供更全面、更科学的理论依据，对深入贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养健康体魄和健全人格的社会主义事业建设者和接班人，具有重要意义。
关键词体质健康标准演变一、国内外关于体质健康及相关概念研究综述日本和美国是世界上学生体质研究开展较好的国家，本文主要从日本、美国和我国三个国家体质健康概念内涵的发展进行分析。
（一）关于体质1.世界卫生组织将“体质”定义为：体质即人体质量是先天遗传基础上和后天环境的影响下，在生长发育和衰老的过程中逐渐形成的身心两方面相对稳定的特质[1]。
2.日本一般将体质通称为“体力”，他们所谓的“体力”是指人们为了正常生活工作和应付意外事件而经常保持较强的行动能力和抵抗能力。
一般认为，日本的体力大体上相当于我国的体质，英译文大多为physical fitness。
3.20世纪90年代以后，随着信息技术革命的迅速发展，现代生产方式使人身体运动的机会减少。
“现代文明综合症”肆虐以及肥胖症增加。
在此背景下，身体素质定义为：良好的身体素质意味着能够安全从事体力活动，意味着健康，意味着能预防运动不足而引起的疾病，体质最终与健康紧密结合。
从美国体育界对于体质健康的界定来看，他们认为运动对体质健康影响较大[2]。
4.在我国体育界对体质的定义是在 1982 年由体质研究分会所认定的：体质是人体的质量，它是在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的相对稳定的特征[3]。
何仲恺在比较了日本、美国等国家对体质健康的概念后认为体质即人体的质量，是人体在先天遗传性基础上和后天环境的影响下，在生长、发育和衰老过程中逐渐形成的身、心两方面相对稳定的特质[4]。
我国学生体质健康标准的演变过程
我国学生体质健康标准的演变过程我国学生体质健康标准的演变过程可以从20世纪初开始讲起。
当时，我国的体质健康标准主要参考了国外的一些标准和建议，如日本、德国和美国等国家的体质健康标准。
上世纪30年代初，我国开展了一次全国性的身体发育调查，结果显示我国青少年的身体发育状况较差，体质水平普遍较低。
为了提高我国人民的体质水平，政府开始重视体育活动的普及和推广。
同时也为了科学准确地评价学生的体质水平，我国成立了体育标准化委员会，并制定了一套初步的体质健康评价指标。
1949年中华人民共和国成立后，我国政府加大了对体育事业的投入和支持，提出了“发展体育运动、增强全民体质”的口号。
于是，我国的体质健康标准也逐渐得到完善和提高。
上世纪50年代，我国先后组织了两次全国学生体育技能和体质测试，形成了一套相对完整的学生体质健康评价指标。
这些评价指标主要包括身高、体重、肺活量、握力、柔韧性和运动能力等多个方面。
上世纪60年代，我国继续加大了对体育事业的投入，新的体质健康评价指标开始得到广泛应用。
我的体育与运动科学院开始进行大规模的体质测量和评估研究，完善了体质测试方法和标准，提出了一套较为科学和合理的学生体质健康标准。
同时，为了规范体质测试的操作和评价过程，还成立了一些专门的体质测试机构和研究机构。
上世纪70年代至80年代，我国的体育事业蓬勃发展，体育水平和体质水平不断提高。
学生体质健康标准也进行了一定的修订和调整，以适应新的体质水平和需求。
例如，体重、肺活量、柔韧性和协调能力等指标的标准有了新的调整。
上世纪90年代，我国开始面临一系列的社会变革，也对学生体质健康标准提出了新的要求。
随着我国生活水平的提高和工作压力的增加，青少年的久坐时间增加，身体素质下降的问题越来越突出。
为了解决这一问题，学校和政府开始重视体育课程改革和体育锻炼的普及，同时也修订了一些体质评价标准，如增加了对心肺功能和肌肉力量的评价指标。
21世纪以来，我国学生体质健康标准的修订和发展更加注重科学性和针对性。
日本青少年儿童体质健康状况的历史变化
日本青少年儿童体质健康状况的历史变化作者：尚大鹏来源：《体育教学》2011年第07期19世纪中期，资本主义国家用坚船利炮打开了日本紧锁两百多年的国门，迫使日本不得不面向世界，走向开国。
开国后的日本从社会制度到衣食住行以及包括体育运动、娱乐在内的生活方式等全方面开始效仿西方。
随着西方文明的渗透，日本人开始意识到锁国政策带来的日本与西方各国的差距，尤其是日本人在身高、体重等体格指标和力量、耐力等体力指标方面不如西方人，这不仅使日本人在心理上产生自卑感、还意识到在未来军事作战方面的危机感，日本为了步入近代国家并跻身世界强国的行列，把提高国民体质健康状况视为一个重要的标志，开始从青少年儿童着手并把重点放在军队和学校来实施改善国民体质的政策。
其标志性的举措是1878年以培养体育教师和研究体育及健康为目的的东京体操传习所的开设，以及从1888年开始实施每年一次的学生体格体力检测，这说明日本开始利用近代的教育手段和方法来改善青少年儿童的体质健康状况。
但是由于当时受到资本主义和军国主义的严重影响，“日本学校体育作为军事教育的基础，成为国家（天皇）培养国民的一种手段”（坪井玄道），这也造成日本青少年儿童的体质健康状况没有得到实质性的改善和提高，这种状况一直持续到1945年第二次世界大战结束。
1945年，第二次世界大战结束，日本学校体育以此为契机开始了全面的改革。
从1947年制定《学校体育指导要领》开始，大约十年左右进行一次修订。
到2008年3月的第7次修订，日本学校体育大致经历了新体育时期（1945—1958）、系统主义时期（1958-1968）、體力主义时期（1968-1977）、快乐体育时期（1977-1989）、新学力观时期（1989-1998）、生存能力时期（1998-2008）。
伴随着日本学校体育的数次改革，日本青少年儿童的体质健康状况到底发生了哪些变化呢？根据日本文部科学省每年进行一次的“学校保健统计调查”结果显示，2009年日本11岁、14岁、17岁学生的平均身高分别为，男子：145.1cm、165.2cm、170.8cm，女子：146.9cm、156.7cm、157.9cm。
新中国成立以来国外体质调研理论对我国学生体质调研的影响
第38卷第3期2018年6月惠州学院学报（自然科学版）JOURNAL OF HUIZHOU UNIVERSITY Vol.38.No.3Jun.2018新中国成立以来国外体质调研理论对我国学生体质调研的影响宋宗佩1，白亮2*，邓星华3（1.惠州学院体育学院，广东惠州516007；2.上海体育学院体育与休闲艺术学院，上海200438；3.华南师范大学体育科学学院，广东广州510006）摘要：新中国成立以来，我国学生体质调研经历了从无到有，从不完善到相对完善的发展过程.在这个过程中，以苏联、美国和日本为首的国外体质调研理论，对我国学生体质调研的进步和发展起到了积极的推动作用.其中，新中国成立之初，简单模仿、全面套用苏联的劳卫制，初步构建了我国学生体质监测体系.1975年至今，在美国体质测试和日本体力测试等影响下，在我国积极的实践和反思下，《国家体育锻炼标准》和《国家学生体质健康标准》得以不断的进步与完善.关键词：体质调研；学生体质；青少年健康中图分类号：G807文献标识码：A 文章编号：1671-5934（2018）03-0100-05增强学生体质，促进学生健康是新中国成立以来学校体育的主体目标.为切实了解学生体质健康状况，检验我国学校体育的教学效果，有针对性的改善学生体质，新中国成立以来，我国先后实行了《准备劳动与卫国体育制度暂行条例和项目标准》、《国家体育锻炼标准》、《小（中、大）学生体育合格标准》、《学生体质健康标准》和《国家学生体质健康标准》.从国外体质调研理论的角度来说，在学生体质调研方面，我国主要借鉴了苏联劳卫制、日本体力测量以及美国体质测量等体质调研理论，推动了我国学生体质调研的跨越式发展，为改善不同时期学生的体质健康问题，起到了积极的作用.目前，在健康中国的推动下，学生的体质健康问题，将成为我国学校体育领域重点关注的内容之一.因此，为推动学生体质调研的规范化、系统化和科学化发展，有必要全面的分析新中国成立以来我国学生体质调研的变迁历程，以系统的把握学生体质调研的发展之路，以期提高我国《国家学生体质健康标准》的有效性.1我国学生体质调研之路的发展历程在学习苏联《准备劳动与保卫祖国体育制度》的基础上，1954年国家体委在全国范围内发布了《准备劳动与卫国》体育制度暂行条例.1975年国务院颁布《国家体育锻炼标准》，从1979年起在总结实践和国外先进经验的基础上，分别于1982、1990、2003、2013年对《国家体育锻炼标准》进行了四次大规模的修订.另外，为积极贯彻《国家体育锻炼标准》，国家教育委员会于1990-1992年期间，先后颁布了《大学生体育合格标准》、《中学生体育合格标准》和《小学生体育合格标准》，作为其有机的组成部分.2002年《学生体质健康标准（试行）》取代以上三个体育合格标准.2007年在修订《学生体质健康标准》的基础上，我国颁布了《国家学生体育锻炼标准》.2014年国家对《国家学生体质健康标准》作了进一步的修订和完善.从以上新中国成立以来学生体质调研的发展之路可以明显看出，我国大规模的体质调研是在新中国成立之后，从学习苏联的劳卫制开始.也就是说，在新中国成立之前，我国并没有规范的、系统的、科学的体质调研基础和历史.换句话说，体质调研对于我国来说，完全是个舶来品.劳卫制之后，我国进入了体质调研的快速成长期，其中有学习苏联劳卫制过程中，真实实践经验的总结，更有其他国家先进、全面、科学的体质投稿时间：2018-03-07基金项目：国家社会科学基金重大招标项目（11＆ZD150）作者简介：宋宗佩（1983-），女，河南许昌人，讲师，博士，研究方向为体育人文社会学.*通讯作者：白亮，讲师，E-mail：710874840@宋宗佩等：新中国成立以来国外体质调研理论对我国学生体质调研的影响第3期调研内容的充分学习和借鉴.美国是实施体质调研最早的国家，距今已经有百余年的历史.日本自1898年以来体质调研也已经有百余年的历程，并且日本是目前全球青少年体质调研资料和数据保存最为完整的国家.因此，对于我国来说，属于舶来品的体质调研，在成长的道路上，不可避免的受到苏联、美国、日本等国家的影响，为新中国成立以来，我国学生体质调研的快速发展起到了积极的推动作用.2简单复制苏联模式的《准备劳动与保卫祖国》苏联于1931年第一次正式颁布了《准备劳动与保卫祖国》体育制度，后于1939、1946、1955、1959、1972和1982年对其进行了多次的修订.它是苏联的一项根本体育制度，其目的是增强人民体质，鼓励人民经常参加体育锻炼［1］.新中国成立之初，为改善我国“东亚病夫”的国际形象，整体提升国民的体质健康状况，在积极锻炼身体，建设和保卫祖国的呼声下，以苏联1946年《准备劳动与保卫祖国体育制度》为模板，国家体委于1954年在全国范围内发布了《准备劳动与卫国》体育制度暂行条例，且在中等及以上学校实行.随后，1956年国家体委又颁布了劳卫制的《修订草案》，它总结了前期工作积累的经验，吸收了1955年苏联新修订劳卫制的精华，在全国范围内掀起了参加体育锻炼，积极实践劳卫制的达标热潮.1958年国务院也正式批准了《劳卫制》，进一步推动了劳卫制在全国范围内实施和普及.但随后伴随着中苏关系的恶化，以及国内三年自然灾害的破坏，1964年《劳卫制》被《青少年体育锻炼标准》所取代，后经修订改名为《国家体育锻炼标准》，从此，劳卫制正式的退出历史舞台［2］.我国劳卫制的制定和实施，从名称到目的，从达标项目到分类等级等，全方位的复制着苏联劳卫制的形式和内涵，在全国掀起了体育达标的风潮，为改善当时群众体质羸弱的现状，起到了极大的推动作用.比如，当时“评价学生是否具备准备劳动与保卫祖国的体力，具体地表现在是否达到劳卫制的及格标准”［3］.时至今日，回想那段时期劳卫制的价值和意义，仍然有很多人对其赞誉有加，认为它对提升当时学生的体质健康水平，促进体育运动的快速发展起到了积极的推动作用［4］.以至于多年以后，仍然部分人认为学习和引进前苏联体育锻炼经验的劳卫制，提高了他们的体质，为成年后的身体健康奠定了坚实的基础，成为人生中一段美好的回忆［5］.目前，面对我国学生部分体质指标持续下降的严峻现实，面对真义体育理论影响的深入，面对清华大学“强迫体育”实践的积极开展，深入总结新中国成立之初，显著增强学生体质的劳卫制的经验，对于改善当前学生部分体质指标持续下滑的困境有积极的价值和意义.3广泛借鉴国际经验的《国家体育锻炼标准》3.1美国的体质调研美国体质调研最早出现在19世纪60年代，但真正大规模的调研活动却出现在20世纪50年代之后.大规模的体质调研因在于1954年Kraus等人运用Kraus-Weber测试法对美国和欧洲儿童的抬腿、仰卧起坐、俯卧撑和手触脚尖跳等项目进行对比研究发现，多达56%的美国儿童至少有一项内容没达标，而欧洲儿童的这一比例只有8%［6］.此项调查结果震惊了艾森豪威尔总统，引起了美国政府的高度重视，并成为后续历届总统主抓的一项工作.比如艾森豪威尔成立了总统体质委员会，约翰·F·肯尼迪成立了国家示范中心，林顿·B·约翰逊创立了总统体质奖，杰米·卡特将体质和体育锻炼看作国民健康促进和疾病预防的重要手段［7］.自此，在国家的重视和推动下，美国于1958、1965、1975、1985年分别进行了体质测试，基本形成了每十年进行一次体质普查的惯例.经过几十年的发展，美国的体质指标实现了从运动技术指标向健康指标转变.比如1958年主要测量了“跑、跳、投的准确性”，把往返跑、立定跳远和垒球掷远、50码冲刺跑、引体向上、仰卧起坐、600码跑（走）、水中运动等作为主要的测试项目.1965年和1975年基本保持了原来的测试项目，只是对个别项目进行了增减；1985年增加了1英里跑、坐位体前屈等与人体健康有关的项目，实现了从运动技术指标向健康指标的转变.目前，美国体质普查的测试指标以人体健康为主，分为有氧耐力、身体成分、肌肉力量与耐力、身体柔韧性四个方面.主要指标有1英里跑（走）、坐位体前屈、引体向上、仰卧起坐、BMI、皮下脂肪厚度、体脂含量、屈臂悬垂［8］.比如，美国第一夫人米歇尔·奥马于2012年9月发起的美国总统青少年体质项目的测试指标，就分为有氧耐力：200米折返跑、1英里跑和走路测试；体成分：皮褶厚度、BMI和生物抗阻分析；腹部力量和耐力：仰卧起坐；躯干伸展力量和柔韧：仰卧背起；身体上肢力量和柔韧：90度俯卧撑、改良引体、屈臂悬垂；柔韧：单腿坐位体前屈、双手后勾［9］.另外，在测试评价标准方面，常模参照标准、成··101惠州学院学报（自然科学版）2018年第38卷绩提高标准和正常参照标准是美国检验体质监测数据的三种方法［10］.总之，目前，美国已经形成了一个规律性的、长期性的体质普查惯例.从美国体质测试的发展历程来看，它经历了测试指标由运动技术测试指标向人体健康测试指标逐步转变的过程，测试评价的方法也由不完善、不科学到相对合理进步的方向转变.由于美国体育科学方面在全球处于相对领先的位置，因此，美国自从1958年高度重视青少年体质健康以来，其制定和实施的体质调研内容、指标和方法，一直是世界上其他国家积极学习和模仿的对象.我国在体质调研的道路上，也不同程度的借鉴和学习了美国先进经验，在测试指标方面也经历了由测试运动技能的指标向测试健康的指标转变，为体质调研的快速发展起到了积极的推动作用.3.2日本的体力测量日本从1989年以来积累了100多年青少年生长发育的测试数据，成为全球体质资料最为完整的国家.体力测试作为其中的一个方面，也积累了丰富的经验，经历了以下四个发展阶段.第一阶段为1945年以前，测试的指标主要有身高、体重、胸围、上臂围、下肢围、饮食量、肺活量、握力8项指标；第二阶段为1945-1960年，增加了跑、跳、投、悬垂及灵活性的测试；第三阶段是1960-1998年，将握力、仰卧起坐和坐位体前屈作为各年龄阶段的通用指标［11］.比如，1964年日本12-29岁学生运动能力测试的项目有：50米、助跑跳远、手球掷远、引体向上、1500米跑；体力测试的项目有：反复横跨、纵跳、背肌力、握力、俯卧起坐、立位体前屈、台阶试验［12］.第四个阶段是1990年之后.1990年日本实施了新体力测试，在诸多方面都进行了很大的改变，其中改变最大的是将运动能力测试项目与体力测试项目合并.由于之前二者之间的测试项目有重叠的部分，因此这次改革将二者合并，并对测试项目进行了精简，统一为体力测试.新体力测试项目测试的对象是6-79岁的日本国民，测试的主要指标有握力、仰卧起坐、坐位体前屈、闭眼单脚站立、立定跳远、手（垒）球掷远、反复横跨、20米节奏往返跑、50（800、1000）米跑等.这次测试项目淘汰了之前的台阶试验、背肌力、斜身引体向上、立位体前屈等项目，使得测试更加安全、科学、有效［13］.总之，新的体力测试将运动能力测试与体力测试合并，精简了测定指标，删除了部分效果欠佳的指标，设置了各年龄段都必须测定的指标，使得测试的指标体系方法简单、易于比较、成本低廉、效果显著［14］.如今，日本已经形成了系统化、科学化、规范化的体系，无论是从历史上来看，还是从当今体质测试的现状来说，相对于我国的体质测试来讲，日本的体力测试较为进步，值得我们借鉴和学习.3.3我国《国家体育锻炼标准》的积极借鉴1975年我国颁布实施的《国家体育锻炼标准》，测试指标方面，在继承苏联劳卫制的基础上，学习了美国1958年实施的体质普查指标体系，主要测试了学生对“跑、跳、投的准确性”.另外，还借鉴了日本1964年运动能力和体力测试项目结合的方式.总之，在苏联、美国、日本的共同影响下，我国这次体质测试指标有，50、100、200、800、1000米跑以及往返跑；100、200米游泳；500、1000、1500米滑冰；跳远、立定跳远、跳高；掷垒球、沙包、实心球、铅球；引体向上、仰卧起坐.从以上的测试指标可以明显的看出，这段时期在学习日本和美国先进经验，在继承苏联体质测试指标方法的基础上，我国学生体质调研出现了以下几个方面的变化.其一，我国学生体质测试以运动技能和身体素质测试为主，当时人们将运动技能、身体素质与体质健康等同对待，普遍认为运动技能好和身体素质好，学生的体质就一定好.这种不客观的认识最终导致的结果是，学生运动技能的提高并没有相应的提高学生体质，学生的健康状况仍然令人堪忧.其二，在跑的项目上吸收了美国实施的往返跑，并且依据美国的测试指标，删除了双杠双臂屈伸、掷铁饼、俯卧撑等之前学习苏联劳卫制的部分指标，对原有的测试标准进行了精简.增删之后的测试指标在测试体质的准确性方面有了一定的进步，但仍然没有摆脱运动技能测试的桎梏.随后20世纪90年代颁布的《小（中、大）学生体育合格标准》，其测试的标准依然以《国家体育锻炼标准》为准，直到21世纪初才有所改善.4不断更新与完善的《学生体质健康标准》1975年后《国家体育锻炼标准》经过了几次修订和完善，但测试的基本指标并没有根本性的改变.直到2002年国家教育部和体育总局联合下发了《学生体质健康标准（试行）》，它作为《国家体育锻炼标准》的主要组成部分，在测试指标方面发生了重大改变.这个时期，日本的新体力测试打破了运动能力测试和体力测试的限制，对测试项目进行了精简，美国也完成了从运动技术指标向健康指标的转变.我国体质指标测试在这样的国际体质测试发展趋势的影响下，··102宋宗佩等：新中国成立以来国外体质调研理论对我国学生体质调研的影响第3期测试指标体系从身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面来体现，以期综合评定学生的体质健康水平.具体来说，这次测试的指标主要有身高、体重、台阶试验、肺活量、坐位体前屈、仰卧起坐、引体向上、握力、立定跳远、往返跑、掷实心球、踢毽子、400（800、1000）米跑、篮球运球、足球颠球、排球垫球、跳绳.对比这次的指标体系和之前《国家体育锻炼标准》的指标体系，以及这段时期美国和日本国家的主要测试指标，可以明显的看出，《学生体质健康标准（试行）》中的测试指标发生了较大的改变，主要体现在以下几个方面.其一，学习了日本20世纪90年代之前体力测试中的身高、体重、握力、台阶试验等指标，并将身高、体重、肺活量作为必测项目，简便了测试的指标，也方便了不同年龄数据之间的对比.同时需要注意的是，日本1990年颁布的新体力测试标准为提高监测的科学性、有效性和方便性，删除了身高、体重、肺活量和台阶试验等指标，但这些指标却成为《学生体质健康标准（试行）》测试指标新增加的主体内容.这些指标之间对比，很明显的说明，我国体质测试离国际水平还存在一定的差距，滞后于国际发展水平.其二，这次的指标体系呈现的更加多元，既有身体形态、身体机能的指标，也有身体素质和运动能力的指标，与之前的指标体系相比，这个指标体系更加丰富.但值得反思的是，在美国完成运动技术指标向健康指标转换的环境下，在日本精简测试项目，降低测试成本，积极从运动能力测试指标向体力测试指标转变的背景下.我国体质测试的指标数量在增加，类型在扩散，并尝试通过多样化的测试指标体系，来综合体现学生各方面的身体健康状况以及运动的基本能力.国际上流行的不一定是科学的，但国际上流行的也不一定不是合理的、完善的，美国和日本的体质测试经历了百余年的发展，才走过了从运动技术指标向体力指标、健康指标的转变.我国此次《学生体质健康标准（试行）》还正处在发展过程之中，仍然以多元化的指标体系来呈现身体和运动两个方面的基本状态.任何事物的发展都有一个缓慢进步的过程，《学生体质健康标准（试行）》有它的历史进步性，也有它的历史局限性，需要后续积极的改革和完善.5比较系统与规范的《国家学生体质健康标准》由于《国家学生体质健康标准》是在修订《学生体质健康标准（试行）》的基础上提出，并于2014做了进一步的修订.因此，对《国家学生体质健康标准》的分析以2014年的修订版为模板相对较为合适.2014年新修订的《国家学生体质健康标准》，从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康水平.测试指标有BMI、肺活量、坐位体前屈、引体向上、仰卧起坐、立定跳远、往返跑、1分钟跳绳、50（800、1000）米跑.其中身高、体重、肺活量、50米跑和坐位体前屈作为共性指标和必测项目.从以上的测试指标可以明显的看出，这次指标体系相对于之前，有了质的飞跃和提升.第一，精简了测试指标.这次指标体系相对于2002年《学生体质健康标准（试行）》，在指标的分类和指标的数量方面都有了极大的改变.它一方面去掉了运动能力方面的分类，真正认识到身体健康与运动能力之间并不存在必然的联系，并契合美国和日本测试指标以健康指标为主的国际发展趋势，有利于我国体质测试的完善和发展.另一方面它一改之前多样化的状态，使得指标数量更加简洁有效，提高了测试的便利性和普及性；并且指标本身更有代表性，删除了日本在1990年就淘汰的台阶试验、握力等测试指标，使得删减之后的指标体系更能体现学生的体质健康状态，以更有效的呈现学生身体的体质，全方位、准确的把握学生的总体健康状况.第二，真正实现了从运动能力测试、运动能力和体质测试向人体健康测试方向的转变.这次指标以人体健康测试的指标为主，彻底删除了运动能力测试的指标，这不得不说是一种历史性的进步，相对于美国1985年实现了从运动技术指标向人体健康指标的转变，日本1990年完成了运动能力指标向体力测试指标的跨越，我国运动能力指标向人体健康指标的转变整整退后了20多年的时间.但相对于美国和日本花费百余年的时间实现这个跨越式的突破，我国则仅仅用了六十多年的时间.总之，2014年新修订的《国家学生体质健康标准》契合国际发展潮流，实现了我国体质测试历史上的重大突破，为今后体质测试的有效开展，提供了参考的标准.6结语对于我国来说，完全属于舶来品的体质调研，从直接复制苏联的劳卫制、到学习日本的体力测试、美国的体质测试，在短短几十年的时间，我国体质监测实现了跨越式的发展.当前，美国健康体适能计划的推动、实施以及取得的良好效果，日本青少年体质的显著增强··103惠州学院学报（自然科学版）2018年第38卷以及部分指标明显超越我国青少年体质的现实，在我国青少年部分体质指标持续下降的背景下，引起了国内学者的热烈讨论和积极思考.相信未来，在学习富含国际先进经验的基础上，在总结我国学生体质监测实践经验基础上，我国学生的体质调研将会有更大的突破和发展.参考文献：［1］方瑸.苏联劳卫制的由来和变革［J 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Sports，Physical Education and Health，Shanghai University of Sport，Shanghai 200438，China；3.School of Physical Education，South China Normal University，Guangzhou 510006，Guangdong，China ）Abstract：The student physique investigation of China has gone through a process which started from scratch and from imperfection to relative perfectionsince the establishment of People’s Republic of China.The foreign physique investigationtheory，led by the Soviet Union，the United States and Japan，had a positive effect on the progress and development of the physique investigation of Chinese stu-dents in the process.At the beginning of the establishment，simple imitation and comprehensive usage of sports system set by the Soviet Unionhave initially constructed the system of China’s student physique investigation system.Since 1975，under the influence of United States and Japan physique investigation systemand together with our country’s positive practice and reflection，the National Physical Training Standards and National Students Health Standard have been constantly improved.Keywords：Physique investigation；Student physique investigation；Adolescent health ··104。
国内外初中生体能训练研究现状
国内外初中生体能训练研究现状1.初中生基础体能训练内容设置相关研究在体能训练领域，美国是研究时间最早，实践经验最丰富的国家。
“体适能计划”（FITNSEEGRAM）和“总统健身计划”是美国改善青少年身体素质而实施的主要内容，美国通过体质健康检测体系和相关法律引导教育部门对相关教学体系进行调整，保障青少年参与体育活动的运动时间和运动量。
体适能计划的主要内容是指导学生科学、系统进行体能训练，并且以课程形式进行展开。
美国提升青少年学生身体素质的主要方法是“最佳体适能”课程，通过美国运动与体育教育协会和多家体能训练权威机构联合研发，并在长期实践中不断优化和完善，形成了完备的课程体系，提升学生身体素质效果显著。
通过该课程的开发和落实，为广大教师提供了丰富且科学、系统的内容和教学资源。
课程的训练和评价主要强调耐力素质、力量素质、灵敏协调和体成分，体现了课程的综合性。
基于学校的管理体系，体适能课程根据相应训练理念，在实施过程中将其融入了学校体育课程体系。
美国不仅重视青少年学生的身体素质检测，而且对体能训练在学校中的落地与高效实施非常重视。
美国成功将体适能教学内容与学校体育教学内容进行了融合，通过“校本化”体适能课程促进学生身体素质水平的提升。
综上可以看出，美国在针对青少年学生的基础体能训练非常成熟。
其通过校本化“体适能课程”的训练思路，对本研究基础体能训练方案的构建具有一定参考意义。
2.初中生基础体能训练负荷设置相关研究运动负荷是体能训练过程中的重要因素，在内容确定的情况下，只有控制好运动负荷，才能达到相应训练目标。
组成运动负荷的负荷量和负荷强度指标，是训练过程中最核心要素。
通过查阅大量文献，发现在针对初中生体能训练负荷的有关研究相对较少的情况下，《全国青少年奥运项目教学训练大纲》最具有权威性。
它指出，体能训练的负荷应根据运动项目的专项特征进行不同的的设置，总结出了各奥运项目专项体能的特点，认为13—15岁运动员应全面发展体能，尤其关注速度素质和大小肌群的肌肉力量；优先发展快速力量、灵敏协调能力和反应速度。
国内外学生体质健康评价标准发展研究综述
3、养成健康锻炼习惯
学生应当从自身做起，积极养成健康锻炼的习惯。可以通过参加各种体育活 动和锻炼，提高身体素质和健康水平。同时，还应当合理安排学习和休息时间， 保证充足的睡眠和合理的饮食。
三、重点问题研究
1、政策法规实施难点
在完善政策法规的过程中，应当重点以下几个方面：一是如何科学制定《学 生体质健康标准》的实施方案；二是如何加强标准执行的监督力度；三是如何提 高各级教育部门和学校对于标准的重视程度。
二、《学生体质健康标准》实施 策略研究
1、完善政策法规
为了确保《学生体质健康标准》的全面实施，政府和教育部门应当制定更加 完善的政策法规，并加强监督力度。对于未认真执行标准的地区和学校，应当予 以问责和整改。
2、改革教育体系
教育部门和学校应当对体育课程进行全面改革，增加体育课程的课时数，确 保学生的体育锻炼时间。此外，还应当丰富体育课程内容，提高学生参与体育活 动的积极性对《学生体质健康标准》实施现状及策略的研究，得出以下结 论：一是政策法规还需进一步完善；二是教育体系需要深入改革；三是学生应当 积极养成健康锻炼的习惯。针对这些问题，本次演示提出了一些具体的建议和策 略。
展望未来，《学生体质健康标准》的实施将会越来越受到重视。各级政府、 教育部门和学校应当进一步加强合作，共同推进《学生体质健康标准》的实施。 学生自身也应当更加重视身体健康，积极参与体育锻炼活动。相信在全社会的共 同努力下，学生的体质健康水平将得到显著提高。
3、国内外学生体质健康评价方 法比较
国外学生体质健康评价方法较为多样，包括问卷调查、体格检查、体能测试 等多种方法。例如，美国采用体能测试的方法对学生的体质健康进行评价，其中 包括客观测试和主观评价两个方面。英国则采用问卷调查和体格检查相结合的方 法进行学生体质健康评价。
对国内外学生体质健康评价标准的综述
ｉ ｓ 。美国的健 康、体育、娱乐 、舞蹈协会（ ｎ ＡＡＨＰ ＲＤ） Ｅ 指导思想，切实加 强学校体育工作的具体措施。 中华人 民共 Ｆ ｔｅｓ 寸Ｆ ｔｅｓ的解释是 ：表现 ‘ 个人能有效活动程度 的一种状 和国成立以来，我国先后制定和颁布实施 了…系列体质 健康 Ｘ ｉｎ ｓ ，
标准 ，这些标 准和 国外 的体质健康评价标准相 比有什 么异
Ｈ 试 指 标 测
５ ｍ 跑 ０
新 测 试 指 标 反复 横 走
ｌ ０ ｍ快 走 或 跑 （ ５０ 男） １ ０ ｍ快 走 或 跑 （ ） ００ 女
悬 垂
仰 卧起
投实心球 ６ ０码 跑 ０
急 行跳 远
引 体 向上
或 可选 择 ２ ｍ 往 返 跑 ０ 立 定 跳 远
目前 ，在 美国普遍使用的健康体质测试方法的测试指标 包括 １ 罩跑 ／走、体脂 含量 （ ＢＦ 、身体质量指数（ ＭＩ、 英 ￣ ） ／ ｏ Ｂ ） 坐位 体前屈 、仰 卧起坐 、引体 向上 和 曲臂 悬垂 另一 个是 ＡＡＨＰ ＲＤ１９ 年公布的测试方法 Ｐ ｙｉａ ｓ ， Ｅ ９８ ｈ ｓ ｌ ｔ 包括 ｌ ｃ Ｔｅ 英 里跑 ／走 、皮下脂肪厚 度、Ｂ 、坐位 体前屈和 引体 向上 。 ＭＩ 从 中不 难看 出 ，这 两组 测试指标 的 选择都 与人体 的健康 有
点呢？它们之 间存在什么关系呢？正 确认 识、把握和 同笞这 作 而不过度疲劳 的…种体 力状 态。 ｌ ４ ５年著名 的生理学 家 ９ 些问题 ， 有助于我们对 《 学生体质健康标准》的进 ‘ 识 、 步认
理解和积极地贯彻执 行。
１ 国 内外健康标准 的变革情况 当前 ，各 个从事体质测试 的国际组 织和国家（ 区） 地 ，都 非常注重 国民体质的研究 ，在解释体质的概念和选择 指标方 某些观点 、习惯 、特点 以及测试的 日的任务 不同，因而在测 试 指标上也不太一致 。 １ １日本体质健康评价标准 的变 革情 况
美国、德国、日本学校体育发展方式的优势
美国、德国、日本学校体育发展方式的优势在上世纪50年代到60年代，“美国健康、体育与休闲协会”发起了一项旨在通过举办系列会议的形式，来加强对学校体育领域研究的计划。
随后的几年里，学校体育学术研究会议不断举行，美国的学者们对学校体育课程的编制建言献策，作用明显。
从此美国的学校体育理论开始不断完善。
美国学校体育学科研究已经形成专业的组织，对于学校体育发展的研究层出不穷。
美国学校体育硬件设施更是完善。
所有学校内都设有设备齐全的体育场，设备的齐全使学生对于体育的热情高涨。
在美国校园里，不参加运动会的同学会被同学嘲笑，无论男生还是女生。
男生以参加校橄榄球队为荣誉，女生则以进入橄榄球拉拉队为目标，虽然橄榄球运动时美国第一学校运动，但是实际上由于美国体育设施的多元化，学生可以进行各种自己喜欢的体育运动。
美国各个级别的学校联赛和地区比赛比比皆是，特别在高中阶段，全国性的联赛也是非常受到高中阶段学生和社会的关注，甚至有专门跟踪采访此类联赛的记者团体，正是社会对于学校体育的推动的表现。
美国学校运动队的教练非常受人尊重，对于教练的认定也是需要征求足够数量的意见。
在高校内运动队的教练常常比一些社会机构当教练拿到的报酬更多，这也造就了美国学校体育的精英式发展。
德国学校体育发展主要表现在“学校到大自然”。
原本产生于户外的体育运动，人们在几百年的发展过程中将它抽象化、理论化，然后引入学校作为学校教学的一部分，结果就造成了体育教学上的枯燥乏味。
而德国学校体育则是充分体现“以人为本”、“健康第一”的学校体育观念，把枯燥的理论知识改变为游戏方式进行，更加合理的、趣味性的使学生在游戏中进行了体育课程的学习。
德国学校体育在课程大纲制定上，也是开放式的，每节课的计划都是先确定环境条件再决定内容，同时还要考虑到学生的基本情况，最后由教师和学生共同研究制定教学计划，甚至由学生分小组自己研究制定，这样学生就成为了教学内容的主体，这充分体现了教师和学生的合作关系，充分发挥了各自的积极性和才能。
日本大学生体质健康监测评价现状
日本大学生体质健康监测评价现状日本将国民体质健康作为国家战略计划之一，提出了“发展体育增强国民体力”的体质健康发展理念，以促进国民体质健康水平的提高。
其中学生体质健康监测评价也在这种背景之下得到了快速的发展。
日本青少年体质健康监测评价工作起步非常早，已积累了上百年的体质测试数据，也是相应体质调研资料最全的国家之一。
在日本，体质称之为体力，最早的体质健康测定记录实在1879年明治维新时期，测定对象为全体国民，针对学生体质健康测定是1888年，之后的每一年均对学生体质健康水平进行测定，收集到了大量的学生生长发育的数据资料，形成系统资料体系，将其称之为体力研究，1898年以来100多年青少年儿童的体质发展相应数据均得到了完整、安好的保存。
在20世纪前后体质测试评价内容主要包括人的精神状态、技能发展水平、身体发育水平等。
日本针对青少年体质监测工作的直接法律依据是于1958年通过的《学校保健法》，为学校学生体质监测工作的进行提供了依据。
1963年日本文部省针对6-9岁学生的体质监测进行了相应的规定，相应的法律依据为《小学低、中年级运动能力测验实施要案》，第二年又针对10-29岁的青少年学生体质监测，颁布《运动测验实施要案》予以规定。
1965年颁布《小学生体育运动测试》，在该规定中添加了若干修改意见。
日本学校每年安排的体力测定时间为每年4月开学一星期后，通过固定时间、规定项目测试，以获得全面、连续的学生体质健康数据。
“体力调查方法研究委员会”成立于1996年，对当时的体力测试指标进行大量调查研究，在原来指标基础上制定了新的测定指标，1999年开始实行，在该测定指标中，对测试项目的年龄进行了分组划分，在体力测试内容上有所增加，加入“健康”测试的概念，不再进行复杂项目的测试，规定了各个年龄组分通用测定指标，包括握力、仰卧起坐、坐位体前屈、反复横跨、20米往返跑、50米跑、立定跳远、掷球，13-16岁的中学生还加测长跑项目，此类耐力性测试项目为具有可选择性。
初中生体质测试的研究现状
初中生体质测试的研究现状1.国外体质测试对于体质测试做的比较好的国家当属日本和法国。
日本的体质测试起步较早、研究也比较深入。
日本在第二次世界大战后，曾经把振兴国民的健康作为复兴国家的一项重要的举措。
并于1964年开始了体力测试(日本日语中的体力相当于体质)，测试是在每年的5-6月份进行，然后将测试结果汇报给文部省，之后在全国公布，在体质测试中对于中小学生特别重视。
对于他们往往会将测试的结果与全国同年龄的学生进行比较，评出自己的优劣，然后有针对性的选择运动处方，进行针对性的身体锻炼。
正式由于日本体质测试的实施，以及测试之后的针对性措施，使得日本在战后的30年里，学生的身体素质大幅度的增加。
在上世纪末，日本对于测试指标进行了修订，包括耐力跑、50米跑、握力、立定跳远、仰卧起、坐位体前屈等，这些测试指标使得测试结果更加的准确。
法国的体质测试情况。
法国的体质测试工作开始于19世纪末，当时的体质测试的目的主要是为战争服务的，后来逐渐过渡为增进国民健康、提高国民素质的目标上。
对于学校来说，体质测试较为系统全面的开始于第二次世界大战之后，当时，法国制定了《体育及格测验标准》，之后改为《青少年身体测验标准》。
最初，对于身体素质的界定就是单一运动素质，体质测试的项目也是只是反映运动素质。
上世纪70年代之后，身体素质的内涵扩展为健康素质和运动素质，相应的体质测试工作也发生了相应的转变。
在上世纪80年代，法国又重新公布了新的《体质健康测试》办法，在新的办法中将运动素质和健康素质进一步区别，并将青少年体质测试工作单独分离出来，认为青少年的健康素质和运动素质具有很大的可朔性，其健康素质和运动素质是可以通过锻炼得到非常好的发展的。
2.国内体质测试我国学生体质测试工作开展情况。
我国对于学生体质测试的研究起步相对较晚，目前发展水平仍然不高。
我国学生体质测试工作开始与上世纪70年代，在1975年、1979年分别对9个城市的未成年人的体格发育和16个城市的青少年体质进行了调研，此后在1985年到2010年，每隔5年，对全国所有直辖市、省、自治区7-22岁学生的身体体质进行调研和测试。
美、日大学生体质测试管理状况及启示
关 、日 大 学 生 体 质 测 试 管 理 状 况 及 启 示
赖锦 松 余 卫 平
（ １ ． 广东培正学 院体 育部 ， 广东 广州 摘 ５ １ ０ ８ ３ ０ ； ２ ． 广东体育职业技术 学院 ， 广东 广州 ５ １ ０ ０ ０ ０）
要： 运用文 献资料 、 专家访谈 、 理论分析 等方 法 ， 从制度 、 组织与服务等 层面对美 、 日大 学生体质 测试管理状 况进行研
ｈ ａ ｎ ｃ ｅ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ；ａ ｔ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ， Ａｍｅ ｉｃ ｒ ａ ｗａ ｓ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ａ ｔ ｅ ｄ ｂ ｙ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ａ ｔ ｅ ａ ｎ ｄ ｐ ａ ｉ ｄ ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｉ ｐ ａ －
导干预 。
关键词 ： 大学生 ； 体质测试 ； 管理 ； 美 国； 日本
中图分类号 ： Ｇ ８ ０ ４ ． ４ ９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２—１ ３ ６ ５ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５— ０ ０ ８ １ — ０ ４
Ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ａｐ ｏ ｃ ａ ｌ ｙ ｐ ｓ ｅ ｏ ｆ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｑ ｕ ｅ Ｔｅ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｎ Ａｍ ｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｎｄ ａ Ｊ ａ ｐ ｎ ａ
２ ． Ｇ ｕ ａ ｎ ｇ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｓ ｐ ｏ ａ ｓ ， Ｇ ｕ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ ５ １ ０ ０ ０ ０， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
美、日青少年体质健康测评体系的启示
关键词 ： 青少年 ； 体质健康 ； 测评体系
中图分类号 ： Ｇ ８ ０ ４ ． ４ ９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ３ — ９ ８ ３ Ｘ（ ２ ０ １ ７ ） ０ ８ — ０ ６ ７ １ — ０ ４
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｏｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｔ ｏ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｔ ｈ ｅ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｆ ｔ ｎ ｅ ｓ ｓ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍ ｅ ｎ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｅ ｄ Ｓ ｔ ａ ｔ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｊ ａ ｐ ａ ｎ ， ａ ｎ ｄ
ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍ ｅ ｎ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ （ Ｆ Ｉ Ｔ Ｎ Ｅ Ｓ Ｓ Ｇ Ｒ Ａ Ｍ） ａ ｎ ｄ Ｊ ａ ｐ ａ ｎ ｅ ｓ ｅ ｎ ｅ ｗ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｌ ａ ｉ ｆ ｔ ｎ ｅ ｓ ｓ ｍ ｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｗ ｅ ｒ ｅ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｅ ｄ ｂ ｙ
ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ，ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ，ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｐ ａ ｒ ｅ ｄ ｗ ｉ ｔ ｈ ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ． Ｒｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ Ｃｏ ｎ ｃ ｌ ｕ ｓ ｉ ｏ ｎ
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日本大学生体质健康监测评价现状
日本大学生体质健康监测评价现状日本将国民体质健康作为国家战略计划之一，提出了“发展体育增强国民体力”的体质健康发展理念，以促进国民体质健康水平的提高。
其中学生体质健康监测评价也在这种背景之下得到了快速的发展。
日本青少年体质健康监测评价工作起步非常早，已积累了上百年的体质测试数据，也是相应体质调研资料最全的国家之一。
在日本，体质称之为体力，最早的体质健康测定记录实在1879年明治维新时期，测定对象为全体国民，针对学生体质健康测定是1888年，之后的每一年均对学生体质健康水平进行测定，收集到了大量的学生生长发育的数据资料，形成系统资料体系，将其称之为体力研究，1898年以来100多年青少年儿童的体质发展相应数据均得到了完整、安好的保存。
在20世纪前后体质测试评价内容主要包括人的精神状态、技能发展水平、身体发育水平等。
日本针对青少年体质监测工作的直接法律依据是于1958年通过的《学校保健法》，为学校学生体质监测工作的进行提供了依据。
1963年日本文部省针对6-9岁学生的体质监测进行了相应的规定，相应的法律依据为《小学低、中年级运动能力测验实施要案》，第二年又针对10-29岁的青少年学生体质监测，颁布《运动测验实施要案》予以规定。
1965年颁布《小学生体育运动测试》，在该规定中添加了若干修改意见。
日本学校每年安排的体力测定时间为每年4月开学一星期后，通过固定时间、规定项目测试，以获得全面、连续的学生体质健康数据。
“体力调查方法研究委员会”成立于1996年，对当时的体力测试指标进行大量调查研究，在原来指标基础上制定了新的测定指标，1999年开始实行，在该测定指标中，对测试项目的年龄进行了分组划分，在体力测试内容上有所增加，加入“健康”测试的概念，不再进行复杂项目的测试，规定了各个年龄组分通用测定指标，包括握力、仰卧起坐、坐位体前屈、反复横跨、20米往返跑、50米跑、立定跳远、掷球，13-16岁的中学生还加测长跑项目，此类耐力性测试项目为具有可选择性。
美、日大学生体质测试管理状况及启示
美、日大学生体质测试管理状况及启示赖锦松;余卫平【摘要】运用文献资料、专家访谈、理论分析等方法,从制度、组织与服务等层面对美、日大学生体质测试管理状况进行研究.得出结论:制度上,美国突出以总统牵头、以法律保障全覆盖的体质测试管理系统,日本突出以法律为依据、以增强体力为目标的体质测试管理系统;组织上,美国由州指定,注重社会参与、健康引导,日本由文部科学省指定,注重学校组织、方法流程;服务上,美、日都注重宣传教育、各界参与、信息反馈等,美国更突出多功能人性化服务,日本更突出制定与实施有针对的干预措施.获得启示:加快制度完善,落实政策措施,规范组织过程,力求科学严谨,提升服务水平,强化指导干预.【期刊名称】《吉林体育学院学报》【年(卷),期】2015(031)005【总页数】5页(P81-84,93)【关键词】大学生;体质测试;管理;美国;日本【作者】赖锦松;余卫平【作者单位】广东培正学院体育部,广东广州510830;广东体育职业技术学院,广东广州510000【正文语种】中文【中图分类】G804.49增强学生体质、促进学生健康成长，关系一个民族的未来，更关系一个国家可持续发展的大计。
最新监测结论显示中国大学生体质持续下降状况并未得到明显改善［1］，不少研究证实当前大学生体质健康意识、体育活动、膳食营养、生活习惯、心理等诸多方面出现问题［2］，其实中国的大学生体质测试管理同样问题不少，急需引起重视。
美、日都是发达国家，美国拥有发达的学校体育管理，日本作为中国邻邦高度重视学生体质，它们对学生体质的研究起步早，积累了丰富的体质测试管理经验，尤其在制度、组织、服务三方面形成了特色，具有一定的借鉴性。
本文运用文献资料、专家访谈、理论分析等方法，从以上三方面对美日大学生体质测试管理状况进行研究，旨在能带给我们启示。
1 美、日大学生体质测试管理的制度1.1 美国大学生体质测试管理的制度建设美国是世界公认的体育强国，十分重视学生体质研究与管理，早在1885 年，美国健康、体育、娱乐(与舞蹈)联合会(AAHPER/AAHPERD)成立后，就开始关注并研究学生体质。
美国与日本学生体质健康测试研究
美国与日本学生体质健康测试研究
应一帆;张锋
【期刊名称】《南京体育学院学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2017(016)002
【摘要】世界各国都非常重视学生体质健康测试工作.我们对美国和日本学生体质健康测试状况进行了深入地调查和研究.研究发现美国和日本学生体质健康测试存在五大趋势:(1)现在国外对体质的认识逐渐趋同,已经从单纯重视身体形态和身体力量的初级阶段,转而开始关注身心协调和适应现代生活;(2)全社会参与的学生体质健康测试模式已经成为发展的主流趋势;(3)政府、社会、学校、家长和学生等利益相关者共同参与学生体质健康测试的评价主体多元化趋势日益明显;(4)因对比研究的需要,美国和日本学生体质健康测试指标体系逐渐趋同,但是评价结果运用仍存在较大差异;(5)美国和日本政府对学生体质健康测试的保障机制日趋完善有力.
【总页数】6页(P28-33)
【作者】应一帆;张锋
【作者单位】晋中学院体育学院,山西晋中030600;齐鲁师范学院体育学院,山东济南250200
【正文语种】中文
【中图分类】G804.2
【相关文献】
1.我国中小学生体质健康测试研究综述 [J], 崔晓波;李成明
2.驻马店市区初级中学学生体质健康现状的测试研究 [J], 姚腾飞;肖兰兰
3.大学生体质健康测试研究及应用 [J], 王家君
4.重庆市大学生体质健康测试研究 [J], 冯俊杰
5.重庆市大学生体质健康测试研究 [J], 冯俊杰
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学生体质测试发展历程
学生体质测试发展历程
随着教育改革的不断深入，学生体质测试也逐渐成为学校教育的重要组成部分。
下面将从以下几个方面介绍学生体质测试的发展历程：
1. 起步阶段：
学生体质测试最早在20世纪50年代初在我国广州开展，其初衷是为了了解学生身体素质状况，提供科学的数据支持。
起初，学生体质测试主要依据欧美国家的标准进行测定，如身高、体重、肺活量等。
2. 标准的制定与完善：
随着国内学生体质测试的逐步推广，需要针对中国学生的特点制定相应的评价标准。
在20世纪80年代，中国学生体质健康标准相继发布，标志着我国学生体质测试的进一步规范与完善。
3. 测评内容的拓展：
除了衡量学生的基本体质指标外，学生体质测试逐渐扩展到更广泛的领域。
例如，骨密度测试、灵敏度测试、柔韧性测试等，旨在全面评估学生的身体素质。
4. 高科技手段的引入：
随着科学技术的不断进步，学生体质测试也开始应用一些高科技手段。
例如，引入电子身高体重仪、心率检测仪、运动功能评估设备等，提高测试的准确度与科学性。
5. 数据分析与应用：
学生体质测试的数据积累越来越多，如何充分利用这些数据进行综合分析与应用成为关键。
通过对不同地区、不同学校、不同年龄段学生体质数据的比较分析，可以发现问题，采取有针对性的干预措施，提升学生的身体素质水平。
总之，学生体质测试在我国的发展历程中不断完善与创新，不仅对学生的身体素质提出了要求，也促进了学校体育教育的改革和发展。
随着社会的进步，学生体质测试的方式和内容还将不断调整与更新，以适应不同时期的需求。
国内外体质研究的发展现状
我国体质研究的发展历程
年份 实施标准 1951 《暑期体育锻炼标准》和《冬季体育锻炼标准》 1952 《学校体育工作暂行规定》 1956 《准备劳动与保卫祖国体育制度》（《劳卫制》） 1964 《青少年体育锻炼标准》 1975 《国家体育锻炼标准》1982和1990年修改 1990 《学生体育合格标准》 1996 《中国成年人体质测定标准》 2002 《学生体质健康标准(试行方案)》 2003 《国民体质测定标准》 2007 《学生体质健康标准(施行方案)》 2009 《全民健身条例》
1998
幼儿体质研究
对象 年份 调研范围 测试年龄 样本 测试指标
1975 1985 1995 幼儿
北京、西安、 哈尔滨、上海、 福建等9城市
0~ 6岁
15 万人
身体形态指标 6项
1998
北京、长春、 拉萨等17城市 5个民族
3~ 6岁
3万余人
身体形态、机能和 素质共14项指标
儿童青少年体质研究
7~ 22岁
24万余人
身体形态、机能、素 质和健康共26项指标
身体形态、机能、素 质和健康共29项指标
1995
7~ 22岁
30万余人
成年人体质研究
对象 年份 调研范围 测试年龄 样本 测试指标
1994 成人
22个省(区市) 21个行业、64 个大中型企业
男18~59 女18~54
11万余人
身体形态、机能和素 质共20项指标
对象 年份 调研范围 测试年龄 样本 测试指标
1979
16个省会城市 29个省(区市) 28个民族
7~ 25岁
身体形态、机能和素 20万余人 质共23项指标 身体形态、机能、素 90万余人 质和健康共29项指标
美国、日本青少年体质研究综述
美国、日本青少年体质研究综述
于姣;于可红
【期刊名称】《浙江体育科学》
【年(卷),期】2017(039)002
【摘要】通过文献研究法,梳理美国和日本两国青少年体质的发展脉络及关注点的变化,发现日本青少年体质的研究更加长久和系统,体质干预措施更加具体和高效,更关注青少年体力、运动和饮食习惯的培养,注重家庭教育对青少年运动的影响;而美国青少年体质的研究更加深入,研究体质本身和体质测试的研究机构更加多元化;如今我国学生体质发展同样面临着美、日两国曾出现过的问题,在政策干预、培养青少年良好的运动习惯和体质测试的研究上可借鉴两国的成功经验,为我所用.
【总页数】5页(P80-84)
【作者】于姣;于可红
【作者单位】浙江大学教育学院体育学系,浙江杭州310028;浙江大学教育学院体育学系,浙江杭州310028
【正文语种】中文
【中图分类】G804.49
【相关文献】
1.增强我国青少年体质的对策研究——论日本"青少年体力提高实践事业"对我国的启示 [J], 曲辉;张学政
2.中国、美国、日本青少年体质健康测试对比研究 [J], 韩童;李宝国;苗国龙
3.美国、日本青少年体质健康促进政策研究及其启示 [J], 郭思强;张向阳;李灵超;殷瑞
4.青少年生活方式及体质的现状研究综述 [J], 王艳;
5.我国青少年体质健康评价标准研究综述 [J], 万小兰
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Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ；ｆ ｉ ｔ ｎ ｅ ｓ ｓ ｔ ｅ ｓ ｔ ；Ａｍｅ ｒ ｉ ｃ ａ ；Ｊ ａ ｐ ａ ｎ
０ 前
言
１ 美
国
学 生 的体质 健 康 问 题一 直 为 世 界 各 国所 关 注 。 美 国和 日本 是 体质 测 试 做 得最 好 的两 个 国家 ， 他 们 在 测试 的组 织 管理 、 测 试 的评 价 指 标 、 评 价 方法 、 评 价标 准和 具 体 实 施 途 径 等方 面 值 得 我 们 研 究 和 学 习 。本文通 过 对美 国、 日本 学 生 体 质测 试 的演 进 过 程进 行梳 理 ， 对 两 国现行 体质 测试 的具 体实 施方 式 、 组 织 管理形 式 等进 行 介 绍 ， 为 我 国学 生体 质 测 试 的 开展 和实施 提供 参考 。
Ｊ ａ ｎ．，２ ０ １ ５
美国、 １ ３ 本学生体质测试 的演进与发展
倪 灵子 ， 于 可红
（ 浙江大学 教育学院体育 系， 浙江 杭州 ３ １ ０ ０ ２ ８ ） 摘要： 通过文献研 究和 资料分析 ， 将 美国和 日本 学生体 质测试 演进 的过 程进行梳 理 。研 究发现 ， 美 国学生体质测 试 的评 价指标 、 评价方 法、 评 价标准和具体 实施途径 与 日本 有很 大的 区别 ， 但 美 国和 日本 的体 质测试 系统都 将介 绍和 宣传体 育活动与增强健康意识作为测试 系统 中重要 的部分 。 目前 ， 美 国采 用的总 统青 少年 体质测 试项 目不仅 包括
ＮＩ Ｌｉ ｎ ｇ － ｚ ｉ 。 ＹＵ Ｋｅ － ｈ ｏ ｎ ｇ
（ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ． Ｚ ｈ ＠ａ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ，Ｈａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ ３ １ ０ ０ ２ ８ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
普 通学生的体质测量 ， 还 包括 了对 身体残 疾青 少年 的体质 测量 ， 这 两类人 群体 质测 量的评 价标 准均 为正 常参 照标
准； 日本政府为增强 学生体质制定 了长远 的计 划和要 求 ， 并 为促进 学生体质提升提供科研 支持 。 关键 词 ： 学生； 体 质测试 ； 美国； 日本
ｔ ｅ ｓ ｔ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｔ ｗｏ ｐ ａ ｒ ｔ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ｅ ｎ ｓ ａ ｒ ｅ ｂ ｏ ｔ ｈ ｃ ｒ ｉ ｔ ｅ ｒ ｉ ｏ ｎ －ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｓ 。Ｔｈ ｅ ｇ ｏ ｖ ｅ ｒ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｊ ａ ｐ ａ ｎ ｍａ ｄ ｅ ａ ｐ ｒ ｏ ｆ ｏ ｕ ｄ ｎ
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第 ３ ７卷第 １ 期 ２ ０ １ ５年 １月
文章编号 ： １ ０ ０ ４ — ３ ６ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ — ０ ０ ５ ６ — ０ ５
浙 江 体 育 科 学
Ｚ ｈ ｅ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ
Ｖｏ Ｉ ． ３ ７ ， Ｎｏ ． １
中 图分 类号 ： Ｇ ８ ０ ４ ． ４ ９ 文献标识码 ： Ａ
Ｔｈ ｅ Ｅｖ ｏ ｌ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｄｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ Ｆ ｉ ｔ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｔ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ Ａ ｍｅ ｒ ｉ ｃ ａ ａ ｎ ｄ Ｊ ａ ｐ ｎ ａ