《太阳能》 word版 公开课一等奖教案 新人教版 (2)

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太阳能
一.知识和技能:
1.初步认识太阳的结构,知道太阳是人类能源的宝库。

2.大致了解太阳能的利用方式。

3.观察太阳能在日常生活中的应用的实例。

二.重点难点:
太阳是人类能源宝库的理解。

三.教学过程:
1.太阳结构
观察课本的太阳结构示意图。

太阳的主要成份是氢,是一个巨大的炽热气体球,直径约为地球的110倍,核心的温度可以达到1500万摄氏度,超高温导致了太阳内部的氢不断发生核聚变,从而释放出巨大的能量.这些能量以电磁波的形式向宇宙空间辐射。

2.太阳能的利用.
(1).太阳能通常通过四各渠道被人类利用。

第一是植物的光合作用把太阳能转化和储存起来,再以草木,煤,石油,天然气等形式释放出来供人类使用。

第二个渠道是通过大气和水分的循环,再通过风,流水波浪,海流等释放出来。

第三个渠道是被地球上的水吸收,转化为内能。

第四个渠道是被人们直接利用,比如太阳灶等。

(2)直接利用太阳能的主要方式:
第一将太阳能直接转化为内能,比如太阳灶,太阳能热水器等。

(在图中标出水流的方向)
第二是将太阳能直接转化为电能,目前主要是通过太阳能电池来实现这
一转化,通常用的电池是硅电池.人造卫星上展开的两翼就是太阳能电池板,它可以将太阳能转化为电能.利用太阳能电池板阵列就能建立太阳能发电站.目前美国已经在沙漠地区中建立了大规模的太阳能发电站.中国的甘肃地区也有小规模的太阳能发电站。

人类使用的各种化石燃料实际上是利用了上亿年前地球所接收的太阳能。

[基础知识]
1.太阳能来自于( )
A.太阳所含氢发生的燃烧
B.太阳所含氢发生的核裂变反应
C.太阳所含氢发生的链式反应
D.太阳所含氢发生的聚变反应
2.下列能源不是来自太阳能的是( )
A.潮汐能
B.铀矿中的核能
C.天然气
D.生物质能
3.下列关于太阳能利用说法不正确的是( )
A.太阳能是常见的一次能源
B.光电池可以把太阳能转化为电能
C.太阳能的吸热板最好是银白色的
D.我们今天开采的石油,煤炭实际上是在开采亿万年前地球所接收的太阳能
4.下列装置中是利用太阳能工作的是( )
A.微波炉
B.太阳灶
C.热水器
D.取暖器
5. 下列关于太阳能的说法不正确的是( )
A.太阳能是我们今天使用的大部分能源的源泉
B.化石燃料中所含的化学能是由太阳能转化而来
C.太阳释放的能量几乎全部被地球吸收
D. 我们今天开采的石油,煤炭实际上是在开采亿万年前地球所接收的太阳能
6. 太阳温度极高,故而太阳内部的氢原子会在超高温下发生_______________从而释放出巨大的能量。

7.太阳能电池可以将______能转化为______能,但每个太阳能电池产生的电压比较______(填高低)目前只有在_____________方面大量使用,日常生活中仅用于________,_________等耗电少,工作电压低的电器。

8.写出下列过程中能量的转化:
(1)太阳使植物生长_____________________________
(2)太阳光使海水温度升高_______________________
(3)太阳光使地表水蒸发,形成云:_________________
(4)太阳光使大气流动,形成风:___________________
(5)太阳能电池板:______________________________
(6)太阳能热水器:______________________________
[知识回顾]
1.按要求把下列能源分类:A太阳能.B潮汐能.C石油.D煤炭.E肉类.F酒精.G核能.H电能.I.天然气.J焦碳。

上述能源中是一次能源的有_________________,是化石能源的有___________是不可再生能源的有________________。

2.由于原子核的变化而释放出的能量叫______能.获得核能的两种方式有______________和________.在原子弹中发生的核反应的类型是_____________,在氢弹中发生的核反应的类型是_____________,在太阳内部发生的核反应的类型是____________。

3.能使核能平稳的释放的装置是_______________。

4.铀钚等元素具有很强的____________性。

6.核裂变的实质是较______的原子核裂变成较______的原子核,同时释放出能量,核巨变的实质是较_______的原子核在____________条件下聚变成较________的原子核。

(填轻或重)本课教学反思
本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写。

过程教案法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。

它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。

在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。

课堂是写作车间, 学生与教师, 学生与学生彼此交流, 提出反馈或修改意见, 学生不断进行写作, 修改和再写作。

在应用过程教案法对学生进行写作训练时, 学生从没有想法到有想法, 从不会构思到会构思, 从不会修改到会修改, 这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。

学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。

这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。

在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。

此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。

在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。

再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。