《繁星》精品教案

《繁星》精品教案
【教学目标】
1.认识“昧、坠”等3个生字。

2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

3.能说出自己看夜晚繁星的感受。

【教学重难点】
有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

【教学准备】
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】 1课时
【教学过程】
板块一创设情境，导入课题
1.创设情境，激趣导入。

（课件出示繁星满天的图片）
（1）引导：同学们仰望过星空吗？看到星空，你会产生哪些遐想？
（2）导入：作家巴金爷爷也喜欢仰望星空，他看到了怎样的星空呢？我们一起走进第4课《繁星》。

（板书课题，齐读课题）
2.理解课题。

提问：“繁星”是什么意思？（密密麻麻、星群密布、无数）
【设计意图】创设仰望星空的情境，调动学生的生活经验，引发学生对生活中观察星空的回想，自然地导入课题，由课题“繁星”设疑，激发学生的阅读期待。

板块二梳理内容，整体感知
1.学生默读课文。

思考：作者分别在什么时候、什么地方看繁星的？看到了怎样的繁星？各有怎样的感受？填写学习单。

课件出示：
2.交流汇报，感知内容。

（1）指名学生交流填写的内容。

课件出示：
（2）引导：请横着看表格的每一行，说说每个自然段主要写了什么。

预设：
第1自然段写“我”从前在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。

第2自然段写“我”三年前在南京住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。

第3自然段写“我”如今在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。

（3）引导：请竖着观察四列表格，说说你有什么发现。

预设：
①以时间为线索，围绕繁星，展示了三幅画面。

②时间在变、地点在变、繁星满天的画面在变，但“我”对繁星的喜爱没变。

（4）引导：请根据表格，说说课文的主要内容。

预设：课文讲了“从前”“三年前”“如今”三个不同时间段在三个不同地方观赏繁星的情景和感受。

【设计意图】巧妙设计学习单，课文的内容、层次一目了然。

通过默读课文，交流填写学习单，借助学习单概括内容，帮助学生理清课文脉络，整体感知课文内容。

板块三朗读课文，想象画面
1.结合“阅读提示”，明确目标。

出示课文前面的“阅读提示”，学生齐读。

3.引导学生交流。

（1）预设1：交流第1自然段。

课件出示：
从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。

①指名朗读。

②引导想象：“密密麻麻”是什么样子的？你看到了怎样的画面？（板书：密密麻麻）
（2）预设2：交流第2自然段。

课件出示：
下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。

星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

①指名朗读。

②引导想象：作者在南京菜园看到的繁星是怎样的？（板书：星群密布）这与在家乡庭院看到的繁星有什么不同？
预设：“密密麻麻”是星星又多又密；“星群密布”指星星是一群一群的，密密麻麻地分布。

③引导：读着这段文字，你脑海中出现了怎样的画面？
语文要素
④提问：星光微小，作者为什么感觉到“光明无处不在”？
预设：虽然星星的光亮很微小，但因为星星一群一群，分布又广又密，所以感觉“光明无处不在”。

青年时的巴金对未来充满希望，所以觉得“光明无处不在”。

（3）预设3：交流第3自然段。

课件出示：
深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。

船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
①提问：作者看到了怎样的星星？
②认读词语：
读词语“半明半昧”：“昧”读mèi，不能读成wèi；右边的“未”表示树木上部的柔枝嫩叶，“日”和“未”合起来表示“日上树梢”，这时天还没完全明亮。

读词语“摇摇欲坠”：“坠”读翘舌音，不能读成了平舌音。

组词：坠落、下坠。

③引导想象：读着这些语句，你的脑海中浮现了怎样的画面？
预设：星星悬在空中，一会儿明亮，一会儿昏暗，忽闪忽闪的，随船而动，离海面很近，给人摇摇欲坠的感觉。

（4）学习作者的联想部分。

①引读课文：这样的繁星，让作者产生了怎样的联想？（指名朗读）
②引导交流：“无数萤火虫在我的周围飞舞”，是怎样的画面？
③提问：作者为什么感觉“现在睡在母亲的怀里”？
④出示课文插图，指名交流。

预设：满天繁星很低很低，像萤火虫一样在“我”身边飞舞，对“我”眨眼睛，同“我”小声说话，给海上的“我”带来了光明和温暖。

⑤合作朗读：男生读描写繁星的语句，女生读描写联想的语句。

4.回读课文，发现写法。

（课件出示三个写繁星的语段）
（1）指名分组读语段，思考：作者是从哪些方面来写繁星的？（数量、光亮、姿态）（2）提问：课文展示了三幅繁星图，作者重点写了哪一幅？是怎样写的？
预设：重点写了海上繁星图，先描写星空，再写自己的想象和感受。

（3）小组交流：这三幅繁星图中，你最喜欢哪一幅画？说说自己的感受。

（4）有感情地朗读：选择你喜欢的一幅，有感情地朗读相关语段。

（指名朗读）
点拨：三次看繁星的感受，都流露出作者对繁星的热爱之情，这种感情一层比一层深。

读时除了想象画面，还要表现这种感情的变化。

【设计意图】在充分阅读的基础上抓住重点句子，边读边想象画面，让学生感受作者的情感变化，从而体会文章的语言美、情境美。

板块四联系生活，仿写“繁星”
1.引导学生欣赏繁星图片。

课件出示繁星图片。

2.诵读冰心的《繁星（一）》。

课件出示：
繁星闪烁着——
深蓝的天空，
何曾听得见他们对语？
沉默中，
微光里，
他们深深地互相颂赞了。

3.引导交流：繁星闪烁，引发了作家美妙的联想。

在你的眼中，夜晚的繁星又是什么样的呢？
提示：你在什么时间、什么地方看星空？繁星是什么样的？当时有什么感受？
4.小练笔：仿照课文写一段话。

提示：
（1）仿照课文的写法，可以写看到的，也可以写联想到的。

（2）用上积累的语句表达。

（3）写完后，同桌互相交流、评价。

【设计意图】基于前面的学习中所圈画的描写繁星的语句，从数量、光亮、姿态等方面进行分类整理，体会作者观察繁星的角度，把握繁星的特点。

继而引导学生回顾生活，交流看繁星的情景与感受，激励学生发挥想象，运用积累的语句进行表达。

这样学以致用，有效地提高学生思维能力及表达能力。

【板书设计】
4*繁星
【作业设计】
见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。

【教学反思】
1.以读为本，突出教学重点。

围绕课文前“阅读提示”进行教学，抓住文中关键语段，引导学生在读中想象繁星满天的画面，在读中与作者产生情感的共鸣，在读中感受语言的优美和想象的丰富，在读中体会写法的妙处，等等。

2.以生为本，培养语文能力。

通过感知作者在文中表达的情感，调动学生的生活经验，激发学生的想象力，激活学
生的思维；通过听、说、读、写的方式，训练学生的语言运用和表达能力。

本文作家写繁星时有许多值得学习和借鉴的地方，如从数量、光亮、姿态等角度观察、描写繁星，不仅写了看到的，还写了想到的，写出了繁星的特点及自己的独特感受。

教师对此引导学生去认知、感悟，在读中圈画描写繁星的语句，再进行分类整理，体会作者的观察角度及写法。

最后，引导学生回顾生活，交流看繁星的情景与感受，激励学生发挥想象，运用积累的语句进行表达，提高了学生的思维能力及表达能力。

配套习题
一、积累与运用。

(43分)
(一)结合句子,读拼音,写词语。

(7分)
(二)选择题。

(15分,每小题3分)
1.下列加点字的注音全都正确的一项是()
A.屹．立(qí)风俗．(sú)霸．占(bà)摇摇欲坠．(zhuì)
B.横贯．(guàn) 跳跃．(yào) 怀．抱(huái) 半明半昧．(mèi)
C.霎．时(shà) 归巢．(cháo) 稻穗．(suì) 山崩．地裂(bēng)
2.下列句子中加点词语意思相同的一项是()
A.①只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾
．．起来。

②听了宣讲团成员的演讲,我们每个人都热血沸腾
．．了。

B.①而我,用树叶做小船,运载许多新鲜
．．的花瓣……
②每次出差归来,爸爸都会给我讲一些他遇到的新鲜
．．事。

C.①星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明
．．无处不在。

②太阳冲破云层,把光明
．．洒向大地。

3.下列词语中形容声音很大的一项是()
A.低声细语
B.鸦雀无声
C.悄无声息
D.响彻云霄
4.下列词语中填入句子的横线上最恰当的一项是()
球进了!在场观赛的人们顿时沸腾起来,欢呼声。

A.人声鼎沸
B.窃窃私语
C.震耳欲聋
D.若隐若现
5.下列是“八月涛声吼地来,头高数丈触山回”两句诗的作者的是()
A.白居易
B.刘禹锡
C.苏轼
D.辛弃疾
(三)按要求写句子。

(8分)
1.稻田像一块月光镀亮的银毯。

(仿写比喻句)
2.江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海
．．．．。

(用加点的词语造句)
3.这不就是我们家的地吗?(改为陈述句)
4.在老师的耐心教育下,小明终于克服了错误。

(修改病句)
(四)课文内容回顾。

(5分)
1.我们踮着脚,江面还是,看不出有什么变化。

过了一会儿,响声,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。

2.哦,阿妈,我们到溪边去吧,去看看,看看水塘里的,看看我的地方。

3.不见人,但闻。

返景,青苔上。

(五)判断下列说法是否正确,正确的画“✔”,错误的画“×”。

(4分)
1.《观潮》一文按照“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的顺序描写了钱塘江大潮壮观的景象。

()
2.《走月亮》主要描绘了“我”和阿妈在夏天的夜晚走月亮的情景。

()
3.《秋晚的江上》描绘出了一幅秋天江边黄昏时的图画。

()
4.《繁星》表达了作者巴金对夜空繁星的赞美之情。

()
(六)语言表达。

(4分)
1.观察图片,这个人在旅游景点留下了脚印,还留下了。

这种行为是
(正确错误)的。

2.针对图片中的这种现象,请你拟写一条标语,号召人们文明出游。

(不超过20字)
二、阅读与感受。

(27分)
(一)课内阅读我最棒。

(13分)
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。

再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。

浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

1.选文中表示声音巨大的词语是。

请你再写出两个表示声音大的词语:、。

(3分)
2.选文是按(A.由远及近 B.由近及远)的顺序向我们描写的景象的。

(2分)
3.作者分别把看到的浪头比作、和。

让我们体会到()。

(4分)
A.浪潮到来时壮观的场面
B.浪潮的变化多端
C.浪潮的声音大
4.看到如此壮观的浪潮,岸上的人们会有怎样的表现?请你写一写。

(4分)
(二)课外阅读我能行。

(14分)
天山的托木尔峰
天山的最高峰叫托木尔峰,有七千四百多米高。

它耸立在天山的西部,那里地势奇特,景色迷人。

托木尔峰终年云雾缭绕,白雪皑(ái)皑。

托木尔峰像一座银色的巨塔,在蔚蓝色天空的衬托下,十分壮观。

沿着托木尔峰起伏的山势,一条条“河流”顺谷而下。

走近一看,“河”里没有水,全是冰,人们称这种“河”为冰川。

走上冰川,可以看到千姿百态的冰:有的像金字塔,有的像城墙,有的像盛开的鲜花……就像到了童话中的水晶宫。

夏季,在冰川上面可以听到冰下潺潺的流水声。

原来冰下还有流动的水呢!
在托木尔峰地区,尽管气候寒冷,但也有动物和植物,而且种类还不少呢。

据考察,这里有六百多种植物。

在海拔一千多米的地方是阔叶林,其中有一种名叫大叶柳的树,主干是弯曲的,沿着地面生长。

在海拔两千多米的地方,生长着耐干旱的小叶灌木。

()在海拔三千米以上的冰雪世界中,()还有成片的雪莲……在托木尔峰地区的森林和草原上,还生活着珍禽异兽。

现在,托木尔峰地区已经建立了自然保护区,人们正在对这里的动物和植物进行更加深入的考察和研究。

1.在第3自然段的括号里填上合适的关联词。

(2分)
2.画横线的句子写出了冰面上的冰的特点。

请仿照文中画横线的句子,想象冰面上冰的形态,把下面的句子写完整。

冰面上的冰有的像,有的像,有的像。

(6分)
3.判断下列说法是否正确,正确的画“✔”,错误的画“×”。

(6分)
(1)从托木尔峰上流下的“河”是冰川。

()
(2)托木尔峰地区的动植物种类很多,植物的分布根据海拔由低到高依次为:小叶灌木、阔叶林、雪莲等。

()
(3)人们在托木尔峰地区建立自然保护区,并对动植物进行考察和研究,表明了人们热爱自然,在用实际行动保护自然。

()
三、习作。

(30分)
秋天是一个迷人的季节,秋天是一个诗意的季节,秋天是一个收获的季节。

在你的眼中,秋天是什么样的呢?拿起手中的笔,把它描绘出来吧!
要求:语句通顺,叙述准确,表达出真情实感;题目自拟;400字左右。

答案：
一、(一)牵着河堤逐渐广阔庄稼葡萄盼望
(二)1.C2.C3.D4.C5.B
(三)1.示例:满天闪烁的星星好像一颗颗美丽的宝石。

2.示例:元宵节傍晚,花灯展区早已是人山人海,好不热闹。

3.这就是我们家的地。

4.在老师的耐心教育下,小明终于改正了错误。

(四)1.往东望去风平浪静越来越大
2.小水塘月亮采过野花
3.空山人语响入深林复照
(五)1.✔2.×3.✔4.✔
(六)1.乱刻乱画的痕迹错误
2.示例:带走的只有照片,留下的只有欢笑。

二、(一)1.山崩地裂示例:惊天动地震耳欲聋
2.A大潮来时
3.白线水墙白色战马 A
4.示例:岸上的人一同欢呼起来,不停地赞叹:“太壮观了!”
(二)1.即使也
2.千姿百态示例:美丽的珊瑚奔驰的骏马玲珑的花树
3.(1)✔(2)×(3)✔
三、习作指导:1.对秋天进行观察,想一想这个季节有怎样的特点,如丰收、景美、气候宜人等。

2.然后从中选取一个方面重点来写,如丰收的场景、美丽的秋色等。

3.恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法,能更加突出秋天的特点。