2020春人教版九年级语文下册课件-第1单元-4.海燕 教案+说课稿+学案(付,19)
新人教版(部编)九年级语文下册《一单元 阅读 4 海燕》研讨课教案_18
《海燕》教学设计【教学目标】1、领会不同形象的象征含义，重点把握“海燕”的象征内涵。
2、通过有感情的朗读，加深对海燕、海鸭、海鸥、企鹅形象的理解。
3、体会对比手法对塑造海燕形象的作用。
4、回顾已学课文中对比手法的运用，并能够运用到课外阅读中。
【课型与课时】1.教读课2.一课时【预习要求】1. 学生有感情的朗读课文，将课后读读写写生字词练会2. 完成课后表格题【课文简析】《海燕》写于1901年，正是俄国革命前夕最黑暗的年代，工人运动高涨，动摇了沙皇统治，百姓生活动荡不安。
高尔基来自社会底层，深谙底层人民疾苦，通过“海燕”这一艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗的颂歌。
为表达这一情感作者通过象征手法，赋予不同形象以象征意义。
同时通过海燕与海鸥、海鸭、企鹅等形象的对比，使形象更加鲜活、立体。
课文的“思考与探究”点示了文章中不同形象蕴含的象征意义，但本文距学生较远，未能直接体会到具体的象征意义，需要教师给予相应的引导。
本课在九下教材第一单元的最后一课，关于对比手法的运用，也可以勾连学过的课文进行总结、归纳。
这些，都在启示着我们如何进行创新的教学设计。
【教学创意】本课的独特创意就是通过连线题形式理解不同形象的象征意义。
海燕在文中象征着革命者，而文中的海鸥、海鸭、企鹅等，象征着那些伪革命者和不革命者，大海和波浪象征着人民群众。
象征手法是本课的教学难点但在之前的课文如《白杨礼赞》中已经学过，且本文距学生较远，未能直接体会到具体的象征意义。
所以这一部分，通过连线题，直接将意象与象征概念进行分析，方便理解节省时间。
【教学过程】一、简洁导入新课(2分钟)海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
2024年春九年级语文下册第一单元4海燕教案新人教版
3.确定教学媒体和资源的使用：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文中的生字词、图片和案例，辅助学生理解和记忆。
（2）视频：播放有关海燕的视频资料，让学生更加直观地了解海燕的生活习性，增强学习兴趣。高学生的信息检索能力。
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于课文的理解和分析能力也有一定的提高。他们在学习过程中，已经掌握了一些基本的阅读技巧和写作方法，能够独立完成一些阅读理解和写作任务。
然而，九年级的学生正处于青春期末期，他们的思维方式和行为习惯具有一定的特点。他们往往追求新颖、有趣的学习内容，对于枯燥、单调的学习可能会感到厌倦。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，创设有趣、生动的学习情境。
在学习行为习惯方面，九年级的学生有的可能学习自觉性较高，能够主动参与课堂活动，积极回答问题；但也有一部分学生可能学习自觉性较低，需要教师的引导和督促。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的学习自觉性，引导他们养成良好的学习习惯。
对于本节课的学习，学生的知识层次和能力层次存在一定的差异。有的学生可能对课文内容的理解和分析能力较强，能够快速掌握课文中的生字词和句型，对课文中的修辞手法和表达技巧也有较深入的理解；而有的学生可能在这方面的能力较弱，需要教师的耐心引导和辅导。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生适当的学习支持。
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科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
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2023-2024学年统编版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿
ppt:出示海燕图片，创设情境。
师：你认识图片中的这种海鸟吗？
师：海燕是一种海鸟，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚实有力的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
三、说教学目标
根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：
1.结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。
2.朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。
3.通过品析语言感知海燕的形象，从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用，学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
4.学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。
重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕的象征意义。
难点：了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用和作用。
四、说教法学法
诵读法：这是一首充满革命激情的散文诗，诗情、诗理、诗味都要通过反复朗诵才能体会。因此，教学本文要抓好朗诵这一环节。
二、说学情
九年级学生对于《海燕》这篇文章其实并不陌生，或多或少都读过，尤其是对其中的重点语句“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句，耳熟能详。但是对于具体内容却是一知半解，对于课文深层次的时代背景和现实意义同样比较陌生，因此，在第一课时感知内容之后，第二课时侧重了资料的助读和补充，力求让学生寻找内容背后的深刻意义，同时继续加强朗读品析教学，牢牢抓住散文诗的文体特点。
品析法：教学本文，重点在分析、把握海燕的形象，体会刻画形象的艺术手法和形象的象征意义，要引导学生从作品整体和主要方面去理解。
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- 句子结构：主谓宾结构、定语从句、状语从句等
7. 修辞手法：
- 比喻：如“海燕像一只勇敢的舵手，驾驭着航船”
- 拟人：如“浪花向海燕挥手告别”
- 排比：如“海燕勇敢地面对困难，坚韧地迎接挑战，智慧地解决问题”
8. 道德教育：
- 勇敢面对困难，不轻易放弃
- 独立思考，自主解决问题
准备教学用具和多媒体资源，确保《海燕》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《海燕》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《海燕》学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《海燕》新课学习打下基础。
九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文章的结构、手法和主题有一定的理解能力。但是，由于《海燕》这篇文章生字词较多，且文章较长，对于部分学生来说，可能会存在一定的阅读和理解障碍。此外，九年级的学生正值青春期，性格叛逆，对事物的认识和理解有自己的看法，对于文章中的某些观点可能会产生质疑。
1. 知识、能力方面：大部分学生已经掌握了基本的语文知识，如字词的认读、理解和运用，句子的分析和表达，文章的阅读和理解等。但是，对于一些生僻字词的认读和理解，以及文章深层次的含义和主题的把握，部分学生可能还存在困难。在表达能力方面，部分学生能够清晰、流畅地表达自己的观点，但仍有部分学生表达不够准确、连贯。
- 独立思考，自主解决问题
- 家庭教育与学校教育的重要性
4. 写作手法：
- 象征手法：海燕象征勇敢面对困难的青年
九年级语文下册第一单元4海燕教学设计新人教版20200108586
《海燕》教学设计课文内容分析：《海燕》是九年级下册第一单元诗歌阅读中的一首散文诗，是高尔基早期的代表作品。
当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的时代，俄国工人运动不断高涨，来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。
这篇散文运用象征、对比等手法，从暴风雨的酝酿写起，随着雷电、风暴愈演愈烈，暴风雨一触即发，在一步紧似一步的变化中，逐步完整地塑造出海燕大无畏的英雄形象，诗歌意象丰富、新颖，成组出现，使得诗歌情感浓烈，充满感染力。
伟大的作品属于过去，属于未来，也属于世界，在今天，它也激励着人们不怕困难，与困难做斗争。
《海燕》作为具有永久生命力的辉煌诗篇，它犹如春天的旋律，时代的前奏，革命的宣言书，以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情超越国界、超越时代，超越种族，打动着千千万万读者的心，因此《海燕》这篇经典之作可以让我们一起借助语言表达自己也表达生活，借助经典实现人与生活的相互触摸。
学情分析：本文写于特定的历史年代，与学生生活相距甚远，但是经典的魅力又是永恒的，要引导学生联系特定的历史背景，仔细品读、揣摩这些意象的含义，理解诗人寄予的独特情感与营造的整体氛围作为教学重点。
作为一首散文诗，《海燕》蕴涵丰富，语言精美，对学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的，在引导学生深刻领悟文本情感主旨的基础上，可以模仿本文象征、对比、烘托的表现手法进行唐诗扩写创作，以读促写。
教学目标：1.结合文体特点，品味诗歌语言，把握诗歌意象，读出诗歌的情感。
2.结合诗人的创作背景，感受不同形象的深意，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
九年级语文下册第一单元4《海燕》教案1新人教版
1. 拓展阅读材料：
- 《海燕》（原文及不同译本）：通过对比阅读原文及不同译本，学生可以更深入地理解课文的语言特色和象征意义。
- 高尔基的其他散文诗作品：如《海燕之歌》、《鹰之歌》等，这些作品同样展现了作者对自由、勇敢等精神的赞美。
- 与海燕相关的文学作品：如《海的女儿》、《海鸥乔纳森》等，这些作品通过不同的视角展现了对海燕形象的塑造。
（2）讨论法：组织学生就课文内容、海燕象征意义等进行小组讨论，培养学生合作学习、独立思考的能力。
（3）案例研究：通过分析课文中的具体案例，让学生深入了解作者如何运用抒情手法和象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。
（4）项目导向学习：设计以“海燕精神”为主题的项目活动，引导学生自主探究、团队合作，将所学知识应用于实际情境。
1. 课文朗读与情感体会；
2. 分析文章的抒情手法和象征意义；
3. 学习重要词汇和句型结构；
4. 探讨海燕的形象与作者想要表达的思想；
5.旨在培养学生的以下语文核心素养：
1. 提升文学鉴赏能力，使学生能够领会散文的抒情美和象征美，感受作者的情感表达；
（4）小组合作：分组进行项目研究，探讨海燕精神在现实生活中的体现，培养学生的团队协作能力。
3. 教学媒体和资源使用：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、重点词汇、象征意义等，帮助学生直观地理解文本。
（2）视频：播放与课文相关的视频资料，如海燕飞翔、暴风雨场景等，增强学生的感官体验。
（3）在线工具：利用网络资源，如诗词鉴赏网站、文学论坛等，为学生提供丰富的学习资料，拓宽知识视野。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作作品。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
第一单元 4 海燕(教案)-初中语文人教统编版九年级下册
自主合作学习能力的培养。
课堂小结及拓展延伸
课堂小结：教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。
板
书
设
计
海 燕
关键词句 穿过 掠起 飞翔 叫喊
修辞手法比喻 拟人 反复 对比 烘托
学生展示上节课所学知识：
自学能力培养
重点研习
品读课文
1、将课文中写各种动物以及大海在暴风雨前的反应的词句圈画出来，思考并讨论这些词句分别表达了什么深层意思。
2、这首散文诗综合运用多种修辞手法，极大地增强了文章的艺术性。请大家从文中找出你觉得写得好的语句，从修辞的角度进行赏析。
学生自主学习，研讨、交流
课 后 作 业 及 检 测
除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷声这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话，不少于300字。
教 学 反 思
大海： 广大人民群众的力量
海燕 ： 英勇无畏的无产阶级革命先驱者
海鸥、海鸭、企鹅 ： 形形色色的假革命和不革命者
乌云、闪电、雷声、狂风： 反革命的黑暗势力
课 后 作 业 及 检 测
1.熟读并背诵诗歌。
2.理解内容及修辞手法的运用。
教 学 反 思
课时
第二课时
课时
目标
1初步了解作者及课文写作背景，整体感知课文。2理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用
思考、表达能力的培养。
合作探究质疑
1、精讲点拔，释疑解难
暴风雨——推翻一切反动腐朽势力的革命斗争
新人教版(部编)九年级语文下册《一单元 阅读 4 海燕》研讨课教案_19
统编版九年级语文下册第一单元第四课《海燕》第一课时公开课教学设计【教学目标】知识目标：1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
2、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。
能力目标：1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
情感态度和价值目标：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。
【教学重点】1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
【教学难点】理解象征在文中表情达意方面的作用。
【教学方法】1、诵读法；2、提问法；3、练习法。
【教具准备】多媒体课件【教学课时】2课时【课前准备】自学生字；认真预习，初步感知课文内容；搜集高尔基的有关资料；【教学过程】:第一课时一、导入新课。
同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。
这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
二、听、读课文，整体感知。
1、教师播放《海燕》背景视频朗读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。
2、学生自由朗读。
3、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。
⑴同学们先独立思考，然后以四个人为一小组合作探究，以“这是一只的海燕”的句式把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。
（师板书:海燕图形。
）（生圈点评注交流，师参与讨论。
)⑵学生交流发言，精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。
⑶播放《红岩》片段，了解海燕的象征意义。
4.重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。
同学们认为这句话中除了“像黑色的闪电”和“高傲地”，还有哪些词语要重读？5.请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，哪些词语可以体会出来？作者是带着怎样的感情来描绘它们的？（生读。
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿1
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿1一. 教材分析《海燕》是部编人教版语文九年级下册第四课的一篇课文。
这是一篇富有诗意的散文，作者通过描绘海燕的形象，表达了者坚定的信念和勇敢的斗志。
课文语言优美，富有音乐性，充满了艺术魅力。
教学中，我们要引导学生感受海燕的形象，理解课文的主题，并体会作者的思想感情。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，他们对于散文的特点和表现手法已经有了一定的了解。
但是，对于这篇课文中的某些比喻和象征手法的理解可能还存在困难。
因此，在教学过程中，我们要注意引导他们理解和欣赏这些手法，帮助他们更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏散文的语言和表现手法。
3.情感态度与价值观：感受海燕的形象，理解课文的主题，培养学生的情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的比喻和象征手法，感受海燕的形象，理解课文的主题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和探索，提高他们的阅读和理解能力。
同时，我会利用多媒体手段，展示相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注课文的主题，激发他们的学习兴趣。
2.朗读：让学生正确地朗读课文，注意语气和节奏的把握，理解课文的大意。
3.讨论：让学生分组讨论，理解课文中的比喻和象征手法，感受海燕的形象。
4.讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，帮助他们更好地理解课文。
5.练习：让学生进行相关的练习，巩固所学的内容。
6.拓展：引导学生思考海燕的精神对于他们的启示，培养他们的情怀。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆课文内容。
可以设计一个海燕的轮廓，旁边标注相关的特点和象征意义，再列出课文的重点句子和主题。
人教版九年级语文《海燕》说课稿
《海燕》说课稿一、教材分析《海燕》安排在人教版部编本九年级下册第一单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
自然这也是顺应新课课程标准“阅读”部分的要求。
二、教法我通过讲授法教学，并让学生通过反复朗读课文，把握文章的主题；同时，还要理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情；培养学生勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
1.教学重点：①学习象征手法及对比，衬托等修辞手法的运用及其作用。
②理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。
2.教学难点：学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
3. 课时安排：2课时4.设计意图：①“美文需要美教”，通过朗读、赏析、引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
通过多层次诵读、多角度发现，个性化体验，艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。
②力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语言实践中掌握运用语文的规律”的理念，通过开展小组讨论、圈点批注，大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
在学生与文本之间，学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。
三、学法：自主、合作、探究四、板书设计暴风雨将要来临--“高傲地飞翔”渴望暴风雨乐观无畏海燕暴风雨逼近之时-- 风浪搏击迎接暴风雨渴望革命暴风雨将要来临--胜利的预言家呼唤暴风雨企盼胜利第11课一、课题：4.海燕二、目标：1.知识与能力：了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义；学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及作用。
2.过程与方法：通过反复朗读课文，把握文章的主题；理解“海燕”的象征意义，体会作品表达感情。
新人教版(部编)九年级语文下册《一单元 阅读 4 海燕》研讨课教案_6
题目
海燕
课时
1课时
学科
语文
教材分析
《海燕》因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分要求。
学情分析
1.本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，落实教学目标。
这篇散文诗歌颂的是海燕，为什么还要描写海鸥、海鸭和企鹅？
学生讨论完成。
△这一教学设计让学生能够理解本文的又一写作亮点对比，突出海燕形象。
为什么要写大海、狂风和乌云？
让学生找出描写大海、狂风、乌云的句子。
学生诵读这些句子。思考问题。完成合作探究3题。
利用文章多层面的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，提高学生的思维层次与质量。
导语：课前同学们听到的音乐是贝多芬的《命运》交响曲，伴随着音乐出现的画面是在波涛汹涌的大海上飞翔的海燕，那么海燕的命运又会是怎样的呢？今天就让我们走进高尔基的《海燕》。
△这样设计可以增强学生的学习兴趣，引发对课文的向往。
2明确目标
1、总结预习情况
2、明确学习目标
学生再次明确学习目标
◇.展示课件
3
.诵读——感知课文
2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
所以我采取以朗读为主线，通过设计精巧的问题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。
作业
除了海燕，还有海鸥、海鸭、企鹅，想像一下在暴风雨来临之前海燕会对它们说些什么，试以《海燕宣言》为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》教学说课稿一. 教材分析《海燕》是部编人教版语文九年级下册第四课的一篇课文。
这是一篇富有诗意的散文，通过描绘海燕的形象，表现了作者对事业的热爱和对者的崇敬。
课文语言优美，富有音乐性，充满了浓厚的感情色彩。
在学习这篇课文时，学生可以感受到作者对海燕的喜爱和对事业的忠诚。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文的特点也有了一定的了解。
但是，对于这篇课文中所表现的情怀和对海燕的描绘，可能还需要进一步的引导和启发。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的阅读体验，引导他们深入理解课文，感受作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，了解散文的特点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生对散文的阅读兴趣和理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对海燕的喜爱和对事业的热爱，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，了解散文的特点。
2.教学难点：感受作者对海燕的喜爱和对事业的热爱，理解课文中所表现的情怀。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如阅读引导、讨论、写作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如图片、音频等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：引导学生阅读课文，让学生通过自主学习掌握生字词，理解课文内容。
3.讨论：学生进行小组讨论，让学生通过交流分享对课文的理解和感悟。
4.写作练习：让学生根据课文内容，发挥想象，写一段关于海燕的描写。
5.总结：对学生的学习情况进行总结，强调课文中的重点内容，引导学生深入理解课文。
七. 说板书设计板书设计将突出课文主题，以海燕的形象为中心，配以相关的关键词和句子，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
2020春人教版九年级语文下册课件-第1单元-4.海燕 教案+说课稿+学案(付,19)
《海燕》教学设计教学目标：1、充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。
2、理解烘托等手法在文中的作用。
3、领会象征手法在文中的运用。
重点难点：目标1、2、3都是重点，领会文中的象征手法是难点。
教具准备：ppt课件教学过程：一、导入新课在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。
让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。
（幻灯片展示1）(板书：《海燕》高尔基) 高尔基简介：请一位同学读幻灯片。
（幻灯片展示2）二、展示学习活动（幻灯片展示3）1、体会形象2、评说作用3、探究含义三、学习活动一：体会形象（幻灯片展示4）1、这篇文章塑造了怎样的海燕形象？请给“海燕”加修饰语，并从课文中找到根据。
（读：教师引导学生重读有关词语，读出海燕的精神。
）教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说矫健的海燕、勇敢的海燕（“黑色的闪电”、“箭一般”：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。
）自信的海燕、乐观的海燕（“高傲”：拟人，表现海燕的自信和自豪。
“叫喊”“大笑”“号叫”：拟人，表现海燕的自信，豪放）无畏的海燕（“碰”、“冲”“穿过”“掠起”：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。
）智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕（“敏感的精灵”“早就听出了困乏”：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。
）2、男生齐读第1、2、3、9、10、11段，读出海燕的形象。
四、学习活动二：评说作用（幻灯片展示5）1、教师提出问题：课文的题目是“海燕”，课文赞美的是海燕的精神，但是文章却用大量篇幅写了海上景象和海鸥、海鸭、企鹅的表现，这些内容是否离题了？2、请四位同学分别朗读第1、7-8、12-13、4-6段，（希望同学们读出情景来，希望同学们用自己的声音唤醒沉睡的文字，读出自己的理解；达到朱熹先生说的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。
在朗读中，走进文学作品构建的艺术王国。
2020春九年级语文下册 第一单元 4 海燕(第2课时)教学
坚 信
渴望革命 企盼胜利
乌云燃烧、闪电游动 期
暴风雨来临时 暴风雨到、海燕预言
盼
随堂练习
读了这篇课文你受到了哪些 启发？
教育我们对革命事业要永 远充满信心，树立革命的人生观， 在前进的道路上，要不畏艰险， 敢于斗争，敢于胜利。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
推翻沙皇独裁统治的无产阶
级革命
主旨概括
这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来 临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱 写了一曲充满战斗激情的颂歌，热情讴 歌了英勇无畏的无产阶级革命先驱者。
作者态度：抑恶扬善，爱憎分明
板书设计
海燕飞翔、海鸥恐惧 渴
暴风雨将来时 海鸭吓坏、企鹅躲藏
望
海燕
乌云压低、雷声轰响 暴风雨逼近时
其一，象征中的象征体都是具体的，被象征的本
体都是抽象的；而比喻中的喻体和本体通常都是具体 的；
其二，象征着眼于全文的构思，是文章技法，它
着眼于篇章；而比喻则通常是以句子的形式存在。象 征中有着丰富的思想内容，人们可以通过象征体去理 解抽象的意义。
海燕：高傲的黑色的暴风雨的精灵的艺术形象， 象征着英勇善战的无产阶级的革命先驱。
反动派是纸老虎，表达了一种必胜的信念。
5.“暴风雨！暴风雨就要来啦！”作用是什么？
强化海燕兴奋喜悦的心情，预示着革命的 到来。
6.“让暴风雨来得更猛烈些吧 ”作用是什么？
祈使句，表达了作者期盼经受革命风暴的 洗礼，及召唤革命者奋起反抗，赢得解放的 豪情，同时充满了必胜的信心。
象征与修辞手法中的比喻不同，主要表现在两个 方面:
2.“ 乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下 来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎 接那雷声”作用是什么？ 写出了大海强大的力量，浩大的声势。
【人教版】2020九年级语文下册 第一单元 4 海燕教案 新人教版
4 海燕1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2．反复诵读，感悟海燕的形象特征。
3．学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
一、导入新课(多媒体展示海燕的图片)你认识图片中的这种海鸟吗？师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
二、教学新课目标导学一：了解作者，把握写作背景作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。
1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。
在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。
也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。
《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。
目标导学二：朗读课文，把握文章内容1．有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。
可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
【教学提示】最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。
2．思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
人教版2019-2020年九年级语文下册说课稿 4 海燕
各位评委、老师：大家下午好！我今天说课的题目是《海燕》。
下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程四个部分向各位评委、老师说课。
一、说教材（一）教材作用：高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。
它被编排在人教版九年级下册第一单元。
是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。
（二）教学目标：根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。
2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。
3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。
（三）教学重难点：根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为：1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。
2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
（四）学情分析在经过本单元的其他几篇课文学习和训练后，学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。
因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。
二、说教法因为“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。
”所以，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
具体方法如下：导入课文——情景法初步感知——诵读法分析形象，品析语言——点拨法把握主题，学习写法——讨论法知识迁移——练习法三、说学法教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。
人教部编版九年级语文下册课件-第1单元第4课海燕第一课时课件
（1）“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，让人 体会到海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪 出亮光，看到光明。
（2）“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声， 这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是 全诗豪壮之美的最高点。
（3）海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭 的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海 燕的“高傲地飞翔、勇敢的叫喊声”形成鲜明对比， 突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、 电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的 高大之美。
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔， 这是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含 有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国 1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、 黑色的暴风雨的精灵”般的艺术形象，旨在呼 唤即将到来的革命风暴，为无产阶级革命先驱 者高唱赞歌。
从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或 句子，体会和品味其形象给人带来的美感。
高尔基
初读课文，整体感知
1.范读课文。 2.交流听后感受。 3.自由朗读课文，并思考、讨论：
这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一 幅富有音乐节奏和流动感的画。文章以时间为 序，着重刻画了几个场面？在不同的场面中海 燕都有些什么样的表现？
课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的 发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将 来”——“逼近”——“即临”。
布置作业
1.反复诵读课文，体会文中的形象和作者感情。 2.展开想象，写一篇“海燕的宣言”。
暴风雨将要来临时，海燕“高傲地飞翔”，渴 望着暴风雨的来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼 唤暴风雨的到来。
品味探究，揣摩海燕的形象
1-4 海燕-2020统编版语文九下教学课件
合作探究
3.分析海鸥、海鸭、企鹅的形象。
①根据文中描写海鸥、海鸭、企鹅的语句，分析 这些水鸟的特点。
海鸥 海鸭 企鹅
呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 呻吟、吓坏 胆怯、躲藏
合作探究
②结合写作背景，分析这些水鸟的象征意义。
海鸥 象 征 假革命
海鸭
和不革
企鹅
命者
合作探究
4.文章写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟？
醒目，象征 革命先驱
躲过沙皇检查 机关的耳目
高尔基 感受、目睹
歌颂、揭露、 抨击，写下 《海燕》
背景链接
19世纪末叶，西欧经济危机蔓延到俄国 沙皇统治日趋黑暗，人民反抗情绪日益高涨 马克思主义已经在工人中传播，阶级矛盾空前激化 高尔基满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》， 只有结尾部分得以发表，这就是《海燕》
高傲（ào） 海鸥（ōu）
呻吟（shēn yín） 飞窜（cuàn） 蠢笨（chǔn）
胆怯（qiè）
翡翠（fěi ） 掠起（lüè）
号叫（háo）
困乏（kùn） 熄灭（xī）
生难字词
2.词 义
【苍茫】空阔辽远：没有边际。 【高傲】原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词， 课文中贬词褒用，指清高，不卑躬屈膝。 【呻吟】指人因痛苦而发出声音。文中指海鸥的叫声。 【恐惧】惧怕，害怕。 【掩藏】隐藏。
文体知识
散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形 式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用 自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美 和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。 形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意 境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非 常动人。
生难字词
1.字 音
苍茫（máng）
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《海燕》教学设计教学目标：1、充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。
2、理解烘托等手法在文中的作用。
3、领会象征手法在文中的运用。
重点难点：目标1、2、3都是重点，领会文中的象征手法是难点。
教具准备：ppt课件教学过程：一、导入新课在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。
让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。
（幻灯片展示1）(板书：《海燕》高尔基) 高尔基简介：请一位同学读幻灯片。
（幻灯片展示2）二、展示学习活动（幻灯片展示3）1、体会形象2、评说作用3、探究含义三、学习活动一：体会形象（幻灯片展示4）1、这篇文章塑造了怎样的海燕形象？请给“海燕”加修饰语，并从课文中找到根据。
（读：教师引导学生重读有关词语，读出海燕的精神。
）教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说矫健的海燕、勇敢的海燕（“黑色的闪电”、“箭一般”：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。
）自信的海燕、乐观的海燕（“高傲”：拟人，表现海燕的自信和自豪。
“叫喊”“大笑”“号叫”：拟人，表现海燕的自信，豪放）无畏的海燕（“碰”、“冲”“穿过”“掠起”：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。
）智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕（“敏感的精灵”“早就听出了困乏”：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。
）2、男生齐读第1、2、3、9、10、11段，读出海燕的形象。
四、学习活动二：评说作用（幻灯片展示5）1、教师提出问题：课文的题目是“海燕”，课文赞美的是海燕的精神，但是文章却用大量篇幅写了海上景象和海鸥、海鸭、企鹅的表现，这些内容是否离题了？2、请四位同学分别朗读第1、7-8、12-13、4-6段，（希望同学们读出情景来，希望同学们用自己的声音唤醒沉睡的文字，读出自己的理解；达到朱熹先生说的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。
在朗读中，走进文学作品构建的艺术王国。
）3、这环境有什么特点？（沉闷，压抑，险恶）4、海鸥、海鸭和企鹅面对这样的环境，是怎样的心理和姿态？（胆怯，逃避）5、三处景物描写和对海鸥、海鸭、企鹅的描写有何作用？教师点评总结：①三处写景，都以险恶的环境烘托了海燕矫健勇猛的雄姿和乐观无畏的豪情。
②海鸥、海鸭、和企鹅的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出海燕勇敢和无畏的精神。
6、归纳烘托的作用：对陪衬事物的描写，可以使所要表现的事物更加鲜明突出。
（幻灯片展示6）（板书：烘托——鲜明）这就是我们所说的“红花需要绿叶扶”。
五、学习活动三：探究含义（幻灯片展示7）1、（《海燕》是一首散文诗，文中的海燕、海鸥、海鸭、企鹅，仅仅是几种海鸟吗？狂风、乌云、雷电、闪电、暴风雨，仅仅是天气现象吗？解决这问题，需要弄清楚课文的写作背景。
）学生齐读写作背景（幻灯片展示8）2、学生默读课文，学生互相交流，探讨：（幻灯片展示9）海燕和海鸥、海鸭、企鹅各指当时的哪两种人？狂风、乌云、雷声、闪电和大海各指当时的哪两种力量？暴风雨又指什么？3、教师讲解象征手法，学生齐读象征定义。
（幻灯片展示10）我们探讨的这一问题，是散文诗的一种重要的表现手法————象征。
什么是象征呢？（借助某种具体形象的事物，暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。
包括以物喻人、借物抒情等。
象征可以使作品的内涵变得深刻，使不容易或不便于直接说出的思想委婉表达出来。
）（板书：象征→深刻）4、学生齐读课文的象征义。
（幻灯片展示11）海燕——象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅——象征着形形色色害怕革命、不革命和假革命的人；狂风、乌云、雷声、闪电——象征着反革命势力；暴风雨——象征着无产阶级革命风暴；大海——象征着人民群众的力量。
5、拓展延伸结合课文和生活，理解象征手法的运用，进一步理解海燕的形象。
举例：（幻灯片展示12）海燕就是——鲁迅《雪》中的“朔方的雪”，如粉，如沙，决不粘连，弥漫太空，使太空旋转而升腾地闪烁；海燕就是——鲁迅，他的一生都在和黑暗势力作斗争。
他以笔为武器，战斗一生！海燕就是扑火的飞蛾，海燕就是逐日的夸父；海燕就是《雷电颂》中的风、雷、电……7、师生一起激情朗读全文，进一步体会课文的象征义，把握海燕的形象。
六、课堂总结这节课，我们从海燕的描写中，体会到海燕的英雄形象；从对海面景象和其它海鸟的描写中，明白了烘托的作用；更重要的是我们知道了深化作品内涵的一个重要方法——象征。
同学们，不是每只鸟儿都可以翱翔蓝天；不是每条小溪都可以流过险滩，不是每一株幼苗都可以长成大树，不是每个人的旅途都可以舒适平坦……同学们，愿你就是人生暴风雨中勇敢的海燕！当生活中的暴风雨来临时，我们要像海燕一样大声地叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！《海燕》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是《海燕》第一课时，我将从教材地位、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思五个方面来说明我的教学设计和设计理念。
一、教材地位《海燕》是人教版语文教材九年级下册的第一单元的一篇讲读课文。
单元要求是：强调朗读，注重联想与想象，掌握象征手法。
海燕是一首充满革命激情的散文诗，作者高尔基，借助海燕赞颂了无产阶级革命先驱者的形象.教学课时为两课时。
我说的是第一课时。
初三的学生，感悟能力偏低。
再加上《海燕》象征手法的运用，学生对当时写作背景的陌生，这些都会影响他们对文章深邃思想的理解和把握。
根据以上特点和教学目标必须三个维度融为一体的要求，我把教学目标设计为：二、教学目标１.把握海燕的形象，感悟文章主旨。
2.学生在合作探究中理解象征的作用。
3.培养学生勇敢、顽强、乐观的人生态度。
其中目标一为教学重点。
目标二为教学难点。
三、教法学法教法：新课标要求各个学段的阅读教学要重视朗读。
这首散文诗充满激情非常适合朗读，所以我采用朗读指导法，通过指导学生对语气、语调、重音、停顿的把握，让学生读出海燕的精神，以各种形式的读贯穿整节课。
采用点拨法。
在突破教学难点“海燕的象征意义”时，教师介绍写作背景进行适当的点拨，弱化教学难点。
学法：新课标鼓励学生多诵读，在诵读中发展语感，加深体验和领悟。
所以采用多形式诵读法。
学生通过听老师范读、自由朗读、上台表演朗读、默读、齐读等多种形式的诵读，来感受文章内涵。
合作探究法。
在分析“海燕象征意义”时学生在合作探究中有效分解教学难点。
本节课我借助多媒体教学。
四、教学过程我的教学过程为五个部分：★创设情景，导入新课★走进文本，把握形象★合作探究，领悟主旨★联系生活，拓展迁移★精选作业,思考提升。
其中第二和第三环节是本节课的重点。
（一）创设情景，导入新课：屏幕播放海燕在大海中飞翔的短片，让学生说说自己的感受。
这样的导入能激发学生的兴趣，迅速拉近学生和文本的距离。
然后出示学习目标，齐读明确。
进入（二）走进文本，把握形象这一环节是落实目标一，为此我做了如下的活动设计：①听一听。
听师范读，说说听出了怎样的画面。
这个活动面向全体学生，是学生的初读体验，所有的初读体验都是值得珍视的，即使是错误的，学生也会在深入文本后自我修正，教师对学生的任何回答都要给予适当的肯定。
②品一品。
学生自由朗读课文，思考这是一只怎样的海燕？结合文中的语句回答。
教师引导学生重读关键词语，读出海燕的精神。
在师生交流的过程中教师注意先请中下游的学生回答，因为勇敢、高傲、欢乐等词语在文中有，这类同学应该能够找出来，然后再请优秀的学生来概括乐观、自信、坚强、富于献身精神这些特点，这样就增加了课堂的参与面，让每一个层次的学生都学有所得。
这是学生与文本、学生与老师的多边互动。
③读一读。
美文需要美读，举行小型的朗读比赛。
学生各选其长，擅长朗读的做选手，擅长评价的做评委，比较认真的同学专门负责听字音。
这是生生互动的过程最后评出最佳朗诵者。
最后齐读描写海燕的段落，教师带领着学生读出气势，读出精神。
“品一品、读一读”是学生走进文本、深入文本的过程。
学生通过多种形式的读把握“海燕”形象。
落实学习目标一，渗透目标三。
④写一写。
通过以上环节学生已经明确海燕形象。
这时教师提高难度，进入“写一写”阶段，要求学生默读课文，用一个排比句来表现海燕的形象和特点。
这个步骤，教师要密切观察学生的状态，一发现有学生写完并且写的不错的话，马上请他写在黑板上，给其他同学一个例子。
接近一分钟大部分学生还是不知如何写，那么教师出示事先准备好的例句，给学生一个思路。
写一写是既是教学反馈的环节，反馈海燕的形象和特点,又是提升文本的过程，是提高学生语文能力的优良训练。
读写结合，体现了课标中“全面提高语文素养”的基本理念。
到此教学的第二个环节“走进文本，把握形象”就全部完成了。
这是教学过程的重点，在这个环节以学生为主体，还给学生大量的课堂时间，通过听说读写的多层次训练，多变互动，使学生理解课文内涵，把握海燕形象，落实学习目标一，提高学生的语文能力。
第三个教学过程是（三）合作探究、领悟主旨这一环节主要落实目标二，是本课的教学难点。
海燕、其它海鸟、狂风雷电乌云、大海破浪、暴风雨这些形象都有自己的象征意义，为了解决这一难题，进行以下活动：首先教师介绍写作背景。
写作背景中关键性的语句教师用红色部分显示，这样就弱化了教学难点。
师生回忆象征的含义。
然后学生进行小组合作探究。
分为这样几步：1.找出描写各类形象的语句。
2.根据写作背景的提示小组进行探究。
明确各类形象的象征意义3.小组分角色朗读，要求读出各类形象的特点。
也可以自行改编教材。
准备好后师生交流。
在这一环节通过教师的点拨，学生的合作探究很好的突破了教学难点。
（四）联系生活拓展迁移拓展迁移的环节是走出文本的过程，新课标要求“重视情感、态度、价值观的正确导向”。
主要落实目标三。
我给学生提供几种生活情景：有考试的失利、家境的贫寒、与父母的代沟、突发的天灾，飞来的人祸等让学生选择自己有感悟的生活情景，说说自己如何面对生活的暴风雨。
学生先在小组内分享，然后全班交流。
最后教师总结：生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
“不经历风雨，怎么见彩虹”，我们要做海燕在狂风暴雨中翱翔。
最后教师送给学生一句话：生命，那是自然给人类去雕琢的宝石。
（五）精选作业、思考提升必做题：请你想象一下，海燕在海面上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。
设题意图要求学生开动脑筋、发挥想像，深入体味作品中的形象。
选做题：准备散文诗《海燕》朗诵比赛。
选做题可以放大部分学生对朗诵的热爱五、说教学反思:本节课我1.以学生为主体，还给学生大量的课堂时间，通过听说读写的多层次训练，多边互动，使学生理解课文内涵，把握海燕形象。
2.多形式的诵读和合作探究的有机整合，很好的完成教学重点、突破了教学的难点,让学生深入文本，感受语文的魅力！《海燕》导学案学习目标:1.学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。