基于CDIO模式下电力系统分析课程教学的探讨
基于CDIO教育模式的电路课程教学研究与实践
、
关于 “ 电路”课程教学体系改革的思考
目前， 国际化的 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ高等 工程 教育模 式已经 逐渐 影 响 述 相 关元 器件 （ Ｒ、Ｌ、Ｃ和运 算放 大器 的集成 电路 ）时，适 到 我国各大高校 工科的教 育理 念。Ｃ Ｉ Ｃ ｎ ｅｖ － ｓｇ － Ｄ Ｏ（ ｏ ｃｉｅ Ｄｅｉｎ 时导入相应 的实 物图片，使学生 能够 把理论分析 和实际器 件联 Ｉ ｌｍｅ ｔ ｍｐｅ ｎ－Ｏｐ ｒ ｔ）代表 着 构 思 一设 计 一实 施 一运 行 ， ｅ ａｅ 它是 由麻 省理 工学 院和 瑞典 三所 顶尖 的理 工学院 组成 的工程 育 理念 和可操 作 的实 施体系 。Ｃ Ｏ教 育模 式具 有 国际先 进 ＤＩ 系起来 。
三，课程教学的改革与实践
１教 学从 实际 出发 ， 用多媒 体 技 术 引入 相应 的实物 图片，循 ． 利
甚至对一些 比较抽象 的电路概 念也无法理解 。这和我们国家提
工程意识教学中所要适 当补充的标相 去甚远 ，也正是在 电路课程 的 序 渐近 地 加 强和拓 展
中国 电力教育 ＣＥ Ｅ Ｐ
—
Ｄ Ｉ Ｏ 编码 ： ０ ３６ ／ ． ｓ ．０ ７ ０ ７ ．０ ０２ ．４ １ ．９ ９ ｊ ｓｎ １０ — ０ ９２ １ ．２０ ２ ｉ
基于 Ｃ ＤＯ教育模式的电路课程教学研究与实践 Ｉ
张 国平 付 贵 阳 马永 力
摘要 ： 文章介 绍了Ｃ １ Ｄ０的内容和可供其他 院校借鉴的五个方面的教学经验，并如何分析利用现 代教育技 术把 国际化的 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ高等工 程教育理念应用于电路课 程的教 学实践中，实现教育过程的最优化。 关键词 ：电路 ； 改革 ； Ｄ 工程教育 Ｃ１ ０； 作者简 介 ： 张国平 （９ ９ ） １６ － ，男，江西南昌人 ，江西师范大学理 电学院，讲师，通信与信息系统专业硕士，主要研究方向 ：电 子技 术应用与教 学研究 ； 贵阳 （９ ０ ） 男，江西高安人 ，江西师范大学理 电学院，讲师，工学博士，主要研 究方向 ： Ｐ 导航 。（ 付 １８ － ， ＧＳ 江西
基于CDIO理念的项目教学法在电力系统课程中的应用
摘要CDIO 理念认为学习是学习者在一定情景下主动学习的过程。
基于该理念的项目教学方法目的是突出学生的学习积极性与主动性，强调让学生在一定的情境下以合作的方式进行知识的消化与吸收。
基于CDIO 理念下的项目教学法则为电力系统分析的教学提供了重要的指导意义，通过实践证明取得了良好的教学效果。
关键词CDIO 理念项目教学法电力系统分析Application of Project Teaching Method in ＂Power Sy －stem Analysis ＂Based on the Concept of CDIO //Zhang Haiyan,Zhang Yihui,Nie Ling,Yuan YeAbstract Project teaching method based on the concept of CDIO is an active learning process of the learner in certain sce －narios.The teaching methods are designed to highlight the stud －ents 'learning enthusiasm and initiative,emphasizing the students in certain situation to the cooperation of knowledge digestion and absorption.Based on the CDIO under the concept of the project teaching for "power system analysis"teaching provides important guidance and achieved good teaching effect through practice.Key words concept of CDIO;project teaching method;power system analysisAuthor 's address College of Electric and Information Engin －eering,Chongqing University of Science and Technology,4013312,Chongqing,China1引言“电力系统分析”作为电气工程学科的重要专业基础课之一，也是学生基本专业素质形成的关键性课程之一。
基于cdio教育理念的数字电路教学设计
基于cdio教育理念的数字电路教学
设计
我们结合CDIO教育理念，运用电路教学设计，为数字电路设计教学提供了坚实的基础。
CDIO指工程师从设计到实施的动态过程，即设计(Design)、制造(Manufacture)、实施(Implementation)和运行(Operation)。
通过CDIO理念，指导教师把这样一个逻辑串联起来，教学中把起始设计，实验测试，实际实现和故障排除等综合紧密结合起来，使学生对
电路原理有更深入的理解，从而掌握数字电路设计并进行实践操作。
为了突出CDIO教育理念，我们应该把设计、製造、实施和操作之间的联系贯穿于整个教
学过程，让学生能够从实践中洞察学习过程，重视实践的重要性，此外，还应该强调学生
自主学习能力的培养。
重视课堂指导，做到理论联系实际，以便学生能够深入理解并熟悉
数字电路设计技术，将理论知识和实践联系起来，能够根据实践现象，探究电路设计，判
断其正确性，运用知识从实践中获取有价值的结论。
CDIO教育理念的数字电路教学设计，要求学生从最开始的设计，经过实验测试，实施实现，最终的操作，使电路与定义的功能实现结合使用，以便达到实现电路设计功能的效果。
有
利于培养学生的应用型能力，激发其学习兴趣，增强学习效果，促进电路设计技术的深入
研究。
基于CDIO理念的“电子技术基础”课程教学探讨
基于CDIO理念的“电子技术基础”课程教学探讨作者：田敬北等来源：《中国电力教育》2013年第28期摘要：“电子技术基础”是一门应用性较强的课程，将CDIO理念运用于该课程教学中，以项目产品为载体，学生为主导的创新教学模式，对课程的理论教学、实验教学和课程考核等进行课程教学改革探讨。
实践证明，这种教学模式对学生的理论知识、个人能力和创新能力等各方面都有很大提高。
关键词：CDIO；电子技术；教学探讨作者简介：田敬北（1975-），男，壮族，广西上林人，广西科技大学工程训练中心，讲师；刘胜永（1976-），男，土家族，重庆人，广西科技大学电气与信息工程学院，副教授。
（广西柳州 545006）基金项目：本文系广西区教育厅新世纪教改工程项目（项目编号：2012JGA180）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0126-02“电子技术基础”是工科电气电子类专业一门重要的课程，是进一步学习“微机原理”、“单片机”等课程的基础，[1]主要分为模拟电子技术和数字电子技术两大部分内容。
课程教学活动主要有理论教学和实验教学。
课程的培养目标是让学生掌握基本电子电路的工作原理、主要特性以及各电路之间的互连匹配等基础知识，学会通过阅读器件产品手册，能够设计出满足技术要求、性能可靠、成本低廉的应用电子电路，最终培养出能够设计某种功能完善的电子系统工程型、应用型人才。
随着现代科技和人类社会的快速发展，电子技术应用已成为人类发展中必不可少的部分。
传统的教学方法已无法满足现代社会人才培养的需求，更无法提高课程教学质量，甚至严重束缚了学生学习的主动性和积极性。
要培养出与现代化社会建设要求相适应的，且具备一定专业级别的高素质创新型人才，必须对目前的教学现状实施改革。
本文介绍了笔者基于CDIO理念的“电子技术基础”课程教学探讨。
一、CDIO理念的教学模式CDIO工程教育理念是近年来国际工程教育改革的最新成果，已逐步得到国内外高等院校认可和推广，CDIO分别代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），[2]它以项目产品的开发到运行的全过程为载体，不仅培养学生掌握科学的理论知识，还培养学生的个人能力、团队协作能力和工程系统能力。
基于CDIO 模式的电气控制技术课程教学分析
职 业OCCUPATION 教学方法64OCCUPATION2022 03文/董秀丽基于CDIO模式的电气控制技术课程教学分析当前，在我国高等教育阶段的电气控制技术课程教学过程中存在较多问题，急需创新教育理念和模式。
CDIO 模式与当前电气控制技术课程契合度较高，着重强化对学生的能力培养，实现理论与实践一体化发展，能够让学生在电气控制技术课程中强化理论学习与实践应用。
本文针对CDIO模式下电气控制技术课程的教学进行探究，以期为课程教学创新提供参考和借鉴。
一、CDIO模式概述CDIO模式属于新型教育模式，是国际工程教育改革的产物。
CDIO模式主要通过各类产品从研发阶段到后期运行阶段进行生命周期管理，以此为重要载体让学生积极参与到全过程管理之中。
通过CDIO模式对课程内容进行重新规划和设计，践行构思、设计、实现、运作四大理念，提高工程类课程教学的整体效果。
二、CDIO模式在电气控制技术课程教学中应用的重要性CDIO模式在电气控制技术课程教学过程中应用意义重大，能够有效消除原有高等教育阶段中电气控制技术课程教学的弊端，此类弊端主要体现在课程内容与学生未来的工程实践联系不紧密等方面。
运用原有电气控制技术课程教学模式无法帮助学生提升工程能力，很多教师在电气控制技术课程教学中，更多的是强化学生理论知识的学习，轻视学生职业技能的培养，忽视了对学生动手操作能力的培养与考核，且对电气控制技术课程的考核和教学模式过于单一。
针对此类问题，需要运用新型的教学模式，推动电气控制技术课程的革新和进步，因此在电气控制技术课程教学中应用CDIO模式具有重要的意义：能够对现有电气控制技术课程进行全面的构建和创新，充分运用CDIO模式进行项目设计，以其为重要载体，实现课程内容的层层递进和有序设计。
在整个电气控制技术课程中可以具体设置8个项目和23个重点任务，每一个任务都可以以具体的电路典型单元作为重要的载体，让学生能够在CDIO模式下提高动手操作能力。
基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革探索
基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革探索【摘要】本文通过对基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革的探索进行了详细阐述。
在从研究背景、研究目的和研究意义三个方面介绍了本研究的重要性。
在分析了CDIO教育理念，探讨了电力系统及其自动化方向的教学思路，并通过实践教学改革案例分析、课程设计与实验平台建设以及教学效果评价等方面展示了研究的具体成果。
最后在总结了基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革所取得的成果，展望了未来的研究方向。
通过这篇文章的探讨，为电力系统及其自动化方向的教学与实践提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】CDIO教育理念、电力系统、自动化、教学改革、实践、课程设计、实验平台、教学效果评价、成果、展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景电力系统及其自动化方向是电力工程领域的重要方向之一，随着科技的不断发展与进步，电力系统的复杂性和自动化程度也在不断提高。
在这样一个背景下，电力系统及其自动化方向的教学与实践改革显得尤为重要。
传统的电力系统及其自动化方向教学模式存在一些问题，如理论与实践脱节、课程设置单一、教学手段陈旧等，无法完全适应当前科技发展和社会需求的变化。
通过对基于CDIO的教育理念进行探索和应用，可以为电力系统及其自动化方向的教学与实践改革提供新的思路和方法。
在这个背景下，本研究旨在通过对基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革进行深入探讨和研究，以期为电力工程教育的改革和发展提供借鉴和参考。
通过探索基于CDIO的教学模式，可以有效提高学生的实际动手能力和创新能力，培养学生综合应用知识解决问题的能力，从而更好地适应未来社会的需求。
1.2 研究目的本文旨在通过对基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革的探索，深入研究如何借助CDIO教育理念，提升电力系统及其自动化方向的教学质量和学生实践能力。
具体目的包括：一是分析CDIO 教育理念的核心内容和特点，探讨其对电力系统及其自动化方向教学的借鉴意义；二是探讨电力系统及其自动化方向教学思路，针对现有教学模式和存在的问题提出改进和创新；三是通过实践教学改革案例分析，探讨如何将理论与实践相结合，提高学生的实际动手能力；四是探讨课程设计与实验平台建设的关键问题，为教学改革提供有效的支持和保障；五是通过教学效果评价，验证基于CDIO教育理念的电力系统及其自动化方向教学与实践改革的成效和可行性。
基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系构建与实施
基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系构建与实施1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的飞速发展和科技的不断进步，电子科学技术逐渐成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
电类基础课程在工程教育中具有重要的地位，对学生的综合素质和专业能力的培养起着至关重要的作用。
然而，传统的理论教学模式难以满足当前社会对电子工程人才的需求，如何提升电类基础课程的教学质量和实践能力成为当前的研究热点。
在这样的背景下，CDIO工程教育模式应运而生。
CDIO模式以“概念设计、设计实施、操作与评估”为核心要素，强调学生通过实践来掌握知识和技能，培养他们的工程创新能力和实践能力。
因此，基于CDIO模式的电类基础课程群实践教学体系构建和实施显得尤为重要。
开展基于CDIO的实践教学，可以有效提高学生的动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和团队协作能力，为电子工程人才的培养奠定良好的基础。
1.2 研究目的本研究的目的是通过构建基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系，探索如何提高学生的工程实践能力和创新能力。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析现有电类基础课程群实践教学存在的问题和不足，为进一步优化教学体系提供参考和依据；2. 探讨CDIO工程教育模式在电类基础课程群实践教学中的应用效果，验证其在提升学生实践能力和创新能力方面的作用；3. 通过实施过程分析和教学效果评估，总结出有效的教学方法和经验，为类似课程的教学改进提供借鉴；4. 通过实践案例分享，展示基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系的实际应用效果，为教学实践提供具体案例参考。
通过以上研究目的的达成，希望能够为电类基础课程群实践教学体系的建设和实施提供理论支持和实践指导，促进学生的综合能力提升和创新能力培养，推动工程教育的发展和提高教学质量。
1.3 研究意义电类基础课程群的实践教学体系构建与实施对于培养学生的工程实践能力和创新能力具有重要意义。
通过实践教学可以促进学生将所学理论知识与实际工程实践相结合，加深对知识的理解和掌握。
基于CDIO的电力系统继电保护课程课堂教学改革
基于CDIO的电力系统继电保护课程课堂教学改革摘要：CDIO工程教育模式正成为我国高校工科教育改革的热点，是培养高质量应用型专业人才的最新方法。
本文在电力系统继电保护课程中引入CDIO工程教育理念，以项目驱动为导向，进行了以“教师引导、学生主体、CDIO过程、专业综合能力培养”为基本特征的新型教学方法完成教学目标的尝试，将该课程的教学效果达到最大化，为工程教学改革的课堂教学模式提供参考。
关键词：CDIO；工程教育；电力系统继电保护课程；课堂教学“电力系统继电保护”是发电厂及电力系统专业的主干课程，是从事继电保护相关工作所必须具备的基础知识，课程理论性强，与实际工程联系密切，对动手能力要求高。
由于课程特点和传统教学模式存在的弊端【1】直接影响了教学效果。
因此我们总结传承以往教学改革和实践的经验成果，引入CDIO工程教育理念，将教学过程与工程实践相结合，确定本课程的教学目标与培养方法，构建相应的知识能力体系，制定教学方案，构建以工程项目为牵引的课程教学方法。
一、改革的基础条件我校发电厂及电力系统专业为学校CDIO工程教育模式的试点改革专业，而电力系统继电保护课程是该专业的核心课程，被立为课堂教学改革重点项目。
本课程是传统专业课程，拥有多年教学实践经验，具备课堂教改的硬件和软件基础条件。
如专业的教学团队，为在教学项目的构建、一体化学习经验、运用主动和经验学习方法以及学生考核等方面，提供有力保障；拥有多个省重点财政资助实验室支持学生动手和直接经验的学习；与电监办合作开设“进网电工——继电保护特种类电工培训考证”为学生提供进入相关企业工作的上岗平台；自由开放的多媒体教学和图书馆为学生提供了自主学习的场所和工具；CDIO工程教育理念的深化促成课程改革行动的一致性。
本课程在现有基础上进行了基于CDIO的继电保护课程项目制教学实践。
二、CDIO课堂教学实践基于CDIO的项目制教学实践，我们突出项目的可操作性，主要从如下4个方面进行改进探索：2.1教学内容上实践电力系统继电保护是保证电力系统安全运行的自动装置，其主要任务是当系统（或设备）发生故障时自动、迅速、有选择的将故障元件从系统中切除，使故障设备免于继续遭到破坏，保证其他无故障部分继续运行；当发生不正常运行状态时，发信号、减负荷或跳闸。
浅谈基于CDIO理念的电路课程教学改革与实践
浅谈基于CDIO理念的电路课程教学改革与实践CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。
CDIO的理念继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。
目前国内的大部分高校在进行工程应用型人才培养的时候仍然存在重视学科体系、忽视职业能力培养等方面的问题，对于工程型人才培养进行深入的研究，充分吸收CDIO人才培养模式的成功经验，对于推进高等院校工程型人才的培养具有极为重要的意义。
1 将CDIO的工程人才培养理念有效融入到日常的教学环节，提升教学的效果目前国内的高校普遍采用的仍然是学科体系下的教育方式，主要侧重学科的全面以及理论的分析，在教学过程中缺乏实际工程理念。
这样的教学模式对于培养工程技术人员具有较大的局限性，不能够满足行业企业对于工程技术人才的要求。
目前越来越多的高校进行了基于工作过程系统化的教学改革，改革取得了可喜的成绩，但是仍然没有能够彻底改变人才培养的模式。
结合多年从事线性电路方面的教学实践，笔者认为《电路分析》课程在教学过程中，不能完全偏重与知识理论的分析计算，要能够渗透对电路的基本分析与测试方案，能够掌握工程应用电路的设计流程以及电路性能的评价方案。
比如在电路阻抗特性讲解的时候，就要能够从工程的理念分析电路的阻抗特性对于电路性能的影响，同时要能够启发学生在理解阻抗特性的基础上如何进行构思去改善电路的阻抗特性，如何进行电路的设计，如何最终实现并进行最终的调试与操作。
2 基于CDIO的理念，在教学过程中强调学生工程实践能力的培养以及工程理念的养成学生具有工程实践的理念以及设计的工程实践能力对于学生专业能力以及职业能力的形成具有重要的意义，也能够使学校人才的培养以及有效服务社会地方经济的社会功能得到更为充分的体现。
结合本人的教学实际，在《电路分析》的教学环节中，主要突出对工程设计理念的培养以及应用工程理念解决实际工程案例的能力的提升。
探究以CDIO模式为基础的电子科学与技术专业的实践教学体系
探究以CDIO模式为基础的电子科学与技术专业的实践教学体系CDIO是Conceive, Design, Implement, Operate的缩写，即构思、设计、实施、操作的意思。
这是一种基于工程教育的授课模式，目的是培养学生的实际动手能力和创新能力。
在电子科学与技术专业的教学中，CDIO模式被广泛应用，为学生提供了更为全面的实践教学体系。
下面将对以CDIO模式为基础的电子科学与技术专业的实践教学体系进行探究。
一、构思阶段在CDIO模式下，学生在构思阶段将接触到电子科学与技术领域的相关理论知识和前沿科技动态，了解行业发展趋势和市场需求。
在这个阶段，学生需要学习电子系统的基本原理、数字电路设计、模拟电路设计等基础知识，并且需要了解当前电子科技领域的热点和前沿技术，培养创新意识和问题解决能力。
学校可以开设相关的课程，如电路与信号处理、嵌入式系统设计、电子材料与器件等，引导学生了解电子科技的基础理论和实践技能。
二、设计阶段在设计阶段，学生将学习如何应用所学的理论知识进行实际的工程设计，并将设计成果转化为可操作的方案。
在电子科学与技术专业的实践教学中，学生可以参与课题研究、实验项目和工程设计等实践活动，结合课程内容进行实际操作。
学校可以设计一些开放性的设计项目，如基于FPGA的数字系统设计、模拟电路设计与仿真、嵌入式系统设计与开发等，让学生在实际工程项目中体会设计的乐趣和挑战，培养学生的团队协作能力和创新能力。
三、实施阶段学校可以设置实验室或工程实训中心，提供必要的实验设备和工具，让学生进行实际的电子产品制作和测试，如基于单片机的嵌入式系统设计与开发、电子电路实验与调试、电子产品加工与组装等实验项目，培养学生的实际动手能力和工程实践技能。
四、操作阶段在CDIO模式下，操作阶段是对学生实际操作能力和创新思维的综合考察。
学生将根据实际需求和问题进行操作实践，掌握工程技术的应用和创新方法。
在电子科学与技术专业的教学中，学生可以参与科研项目、工程项目、创新项目等，进行具体的工程执行和问题解决。
基于CDIO的《电路分析》课程实践教学改革研究
基于CDIO的《电路分析》课程实践教学改革研究作者：孙艳敏李磊王林元舒君来源：《课程教育研究》 2020年第37期孙艳敏李磊王林元舒君（战略支援部队信息工程大学信息系统工程学院河南郑州 450001）【摘要】本文将CDIO工程教育理念融入“电路分析”课程实践教学，提出三位一体实践教学体系，并从教学内容、组织形式、考核形式三个方面阐述三位一体实践教学实施方法。
三位一体实践教学能帮助学生加深对知识的理解，有效提升学生的知识运用能力、工程实践和团队协作能力，为电路分析提供可借鉴的实践教学模式。
【关键词】电路分析 CDIO 实践教学【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）37-0124-02一、引言《电路分析》是电子电气信息类专业学生必修的专业基础课程，课程主要任务是使学生掌握电路的基本概念、理论、分析方法，培养学生的科学思维能力、分析计算能力和理论联系实际的工程观念[1]，而目前在《电路分析》课程教学中，多采用以理论为主、实践为辅的教学方式，且实践教学一般为验证性实验，缺乏理论联系实际的工程实践。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出,目前实用型、复合型、创新型人才缺乏；高等教育要坚持以能力为重，优化知识结构，加强实践教学环节，以提高学生的学习、实践及创新能力。
二、CDIO工程教育理念CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的新成果，在世界各地多所大学进行了实施并取得了良好的效果。
CDIO在中国的发展已逾十年，成为中国高等工程教育界重要的改革运动之一[2]，CDIO代表构思、设计、实现和运作（Con?鄄ceive、Design、Implement、Operate，CDIO）, 倡导“做中学”和基于项目教育和学习的新型教学模式, CDIO工程教育模式是以构思、设计、实现和运作全过程为载体培养学生各方面的工程能力，包括个人的学术知识、团队交流能力、系统掌控能力以及学生的终生学习能力[3,4]。
基于CDIO理念的“电力系统继电保护原理”课程教学探索
The Science Education Article CollectsTotal.439 November2018（A）总第439期2018年11月（上）摘要随着科学技术的进步和人才培养模式的转变，“电力系统继电保护原理”专业课程教学质量不断提高。
基于CDIO工程教育理念，分析了“电力系统继电保护原理”课程的教学现状和存在问题，进一步通过教学内容、教学手段和教学方法三个途径，对提升“电力系统继电保护原理”课程教学质量的改革举措进行探讨，为电气工程类专业课程的教学改革提供经验。
关键词继电保护课程教学CDIO工程教育Research on Course Teaching of"Power System Protec原tive Relaying Principle"Based on CDIO Concept//Yang WenhuiAbstract With the development of science and technology and the transformation of student training mode,the teaching quality requirements of the professional course of"power system protec-tive relaying principle"is constantly enhancing.Based on CDIO engineering education concept,the teaching situation and exist-ing problems of the course are analyzed.From the teaching con-tent,teaching means and teaching methods,the reform measures to improve the course teaching effect are further presented,which provides some useful experience for teaching reform of profes-sional courses in electrical engineering.Key words protective relaying;course teaching;CDIO;engineer-ing educationCDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的新成果，CDIO是以下4个概念的缩写：构想（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和操作（Operate），它以产品开发和产品操作的生命周期为载体，要求学生通过课程之间积极、实用、有机的联系来学习工程学。
基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革探索
基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革探索作者：贾春凤来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第3期CDIO教学模式是以“构思—设计一实现一运作”为基本理念，结合专业性的课程教学，使学生在涉及技术、工程、企业团队等方面的综合项目中得到全新的训练，并将所学知识在生活中加以运用。
今天，家家户户都离不开电，随着科学技术的不断发展，社会对电力的相关需求越来越高，对相关人才的需求也相对提升，然而，目前该方面人才的供应量难以满足社会需求，需要相关教育者不断努力，进一步强化电力系统及其自动化专业课程教学的实践性。
一、现阶段电力工程教学存在的问题目前在电力工程教学过程中，学校普遍采用传统的教学方法，教师在课堂上讲授实验内容，然后给学生演示一遍，再让学生根据教师的演示，基于教材上的实验步骤展开实验。
这种传统的教学模式，在教学过程中很难引导学生进行主动思考，而且在理解和实际的操作方面也具有较大的局限，导致课堂僵硬化。
通过这样的方式展开教学，会使学生在实验过程中的关注点几乎完全倾向于正确完成实验的方向，从而忽略了实验原理以及在实验过程中可能会遇到的相关问题，不能及时联系已有知识深入思考。
这样的教学模式不仅不能达到应有的实验效果及教学目标，而且也限制了学生思维的发散，不利于学生的个性发展。
在多数院校的教学道程中，基于实验所需资源，将实验室划分为两种类型，一是研究工作，二是教学实验室。
人为地将教学与研究分开，同时在对学生的开放性学习方面具有较高的局限性，电气工程的学生很少有机会进入专业性更强、设备更先进的实验室进行综合性与研究性并存的实验，限制了学生对实验室资源的充分利用，导致学生在之后的电力工程实际操作过程中动手能力差，面对突发性问题很难及时应付。
二、教学模式的理念变更现如今，我国传统教学模式基本上都是老师说怎么做，学生就跟着怎么做。
然而这样的教学模式并没有带来想象中的成功，相反导致了大部分学生对教学内容提不起兴趣、学习缺乏主动性。
基于CDIO模式的“电机学”教学探索
Science and Technology &Innovation ┃科技与创新2020年第13期·73·文章编号：2095－6835（2020）13－0073－02基于CDIO 模式的“电机学”教学探索＊朱珠（河海大学能源与电气学院，江苏南京211100；铜陵学院电气工程学院，安徽铜陵244000）摘要：探讨了基于CDIO 模式的“电机学”教学改革的可行性。
论述了如何从教学模式、教学方法及教学内容三个方面有效提高“电机学”课程教学效果。
从而充分调动学生学习课程全过程的积极性，并切实提高他们解决具体问题的能力。
关键词：CDIO 理念；“电机学”课程；教学改革；教学方法中图分类号：G642文献标识码：ADOI ：10.15913/ki.kjycx.2020.13.027工程师开发产品的一般步骤是构想（Conceive ）—设计（Design ）—实施（Implement ）—操作（Operate ），即CDIO 四部曲。
美国麻省理工学院率先将CDIO 理念引入工科工程教育中并成效显著[1]。
俄罗斯、日本和欧洲部分国家也相继展开相近研究并取得一定成果[2-4]。
国内多所高校也开始尝试发挥CDIO 理念在工科工程教育中的作用。
浙江科技大学以信息与电子工程学院为例，基于CDIO 开展了教学改革与创新，全面修订课程体系和评估方法，并将CDIO 写入教学大纲[5]。
上海第二工业大学基于CDIO 模式对“软件测试”课程进行了教学改革，取得良好的教学效果并达到现代工程教育改革的目标[6]。
这些案例均体现CDIO 理念的特性之一，即在一定程度上用“做中学”替代传统的“听中学”。
这种“主动学习”替代“被动学习”的方式可以充分调动学生在学习课程全过程中的积极性，锻炼他们解决工程具体问题的能力。
电气工程专业是工科工程教育的一个重要分支，而“电机学”是本专业本科教学的一门重要专业基础课。
教学内容涉及各类电机的结构、工作原理、运行特性，相关的电磁理论，以及运用等效电路、相量图等方法解决电机起动、调速、拖动、并网等具体问题。
基于CDIO理念的电力系统综合实验教学改革
基于CDIO理念的电力系统综合实验教学改革【摘要】本文探讨了基于CDIO理念的电力系统综合实验教学改革。
在首先介绍了研究背景，指出传统电力系统实验教学存在的问题，然后提出了改革的必要性和研究意义。
在详细分析了CDIO理念在电力系统实验教学中的应用，设计了改革实施方案，并对实验教学效果进行评估，给出实践案例分析和教学经验总结。
总结了基于CDIO理念的电力系统综合实验教学改革的启示，展望了未来发展方向，并提出了结论与建议。
通过本文的研究，为电力系统实验教学改革提供了新的思路和方法，对提高学生实践能力和创新能力具有重要意义。
【关键词】电力系统、综合实验、教学改革、CDIO理念、实验效果评估、实践案例分析、教学经验总结、启示、未来发展方向、结论与建议1. 引言1.1 研究背景电力系统是现代社会不可或缺的基础设施，为各行各业提供了稳定的电力供应。
传统的电力系统实验教学存在一些问题，如实验内容散乱、缺乏综合性、与实际工程应用脱节等。
为了提高电力系统实验教学的质量和效果，许多学校开始探索基于CDIO理念的实验教学改革。
CDIO理念强调培养学生的工程素养，要求教学以项目为导向，注重实践能力和综合素质的培养。
在电力系统实验教学中，引入CDIO理念可以更好地将理论知识与实际工程应用相结合，提高学生的动手能力和创新思维。
基于CDIO理念的电力系统综合实验教学改革成为当前教学改革的热点。
研究如何有效地运用CDIO理念进行电力系统实验教学改革，对提高学生的实践能力和综合素质具有重要意义。
在此背景下，本文将探讨基于CDIO理念的电力系统综合实验教学改革的设计与实施，以期为电力系统实验教学改革提供新的思路和方法。
1.2 问题提出电力系统实验教学一直以来都是电力专业学生重要的课程之一，通过实验教学可以帮助学生巩固理论知识，培养实际操作能力，提升解决问题的能力。
在传统的实验教学中，存在着一些问题亟待解决。
传统实验教学形式单一，缺乏与现实工程实践的联系，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革探索
基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革探索【摘要】本文针对基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革进行了探索。
在作者介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先介绍了CDIO工程教育模式，然后分析了电力系统自动化方向教学现状，并探讨了教学改革的具体方向。
接着通过实践教学改革案例分析和教学改革效果评估，展示了改革的成果和影响。
最后在总结了基于CDIO 的电力系统及其自动化方向教学与实践改革的启示，并展望了未来研究方向。
通过该研究，可以为电力系统及其自动化方向的教学与实践改革提供借鉴和启示。
【关键词】CDIO工程教育模式、电力系统、自动化、教学改革、实践教学、案例分析、效果评估、启示、未来研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景电力系统是现代社会重要的基础设施之一，其稳定运行对于国家经济发展和社会稳定至关重要。
随着信息技术的不断发展，电力系统自动化成为提高电力系统运行效率、可靠性和安全性的重要手段。
目前我国电力系统自动化领域存在着诸多问题，如人才短缺、教学内容滞后等。
为了解决这些问题，本研究着眼于基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革，探索适应现代社会发展需要的人才培养模式。
CDIO工程教育模式强调学生在工程实践中的能力培养，注重培养工程实践能力和创新能力，与电力系统自动化方向的教学目标高度契合。
通过对教学现状的分析和改革方案的探索，本研究旨在提高学生的实践能力和创新能力，培养适应电力系统自动化发展需要的高素质人才。
通过案例分析和效果评估，不断完善改革方案，为我国电力系统自动化教育提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是针对电力系统及其自动化方向教学与实践存在的问题和挑战，通过引入CDIO工程教育模式，探索有效的教学改革策略和方法。
具体目标包括：一是分析CDIO工程教育模式对电力系统自动化方向教学的适用性，评估其实施效果；二是深入了解当前电力系统自动化方向教学的现状和存在的问题，为后续改革提供依据；三是通过实践教学改革案例分析和效果评估，总结出可行的教学改革方案并提出有效的启示；四是为未来的教学研究和实践提供参考和借鉴。
浅谈电路分析基础CDIO教学改革
0引言CDIO 工程教育模式是近年来国际工程教育改革的新成果,旨在培养全面发展的创新型工程技术人才。
基于社会经济和电气工程及其自动化行业的发展对现代工程型人才的全方位要求,根据我国的高等工程教育认证要求和本专业的人才培养目标,在严谨、求实、科学的基础上,我们引入了以当前国际工程教育先进理念CDIO 为指导思想的现代工程型人才培养模式。
CDIO 代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),其理念是以企业产品的研发到产品运行的全周期为载体,把对学生的知识、能力和素质的培养紧密结合在一起,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习,使学生获得现代企业工程师所须具备的工程基础知识、个人能力、人际交往能力和工程系统能力。
电路分析基础课程是一门理论性较强的工科学科专业基础课,其主要任务是使学生掌握电路的基本元件和分析方法,为学好有关的后继课程《模拟电子技术》、《数字电子技术》打好必要的基础,并为将来研究解决实际工程问题和学习新的科学技术创造条件。
1存在的问题我院电路分析基础课程的教学环节中,主要存在的问题是教材中涉及公式推导、电路分析内容较多,知识比较抽象,学生的听课效果不佳。
对2011~2013级随机抽查60名学生的学习效果调研情况来看,普遍学生反映对该课程的学习兴趣不浓厚,即使面对期末成绩分数较高的学生,对其中的基本概念也显得非常模糊,学生存在的问题调查如表1所示。
因此,要改变当前现状,必须对现有的教学模式进行改革,CDIO 的工程教育模式就是一种行之有效的方法。
表1学生学习质量调研数据我院电类专业都在开设电路分析课程,如果教学过程采用CDIO 工程教育模式,那么必会出现实验室资源严重不足的现象。
购置新的实验设备耗资大,现有实验箱的数量不能满足需求的情况下,最好组建教师团队,合理设计规划,缩减开支,由大家自行制作适用于我们学院CDIO 教学改革的实验设备。
CDIO模式下电力电子技术课程教学改革的思考
CDIO模式下电力电子技术课程教学改革的思考作者：孙筠来源：《大学教育》 2017年第3期[摘要]电力电子技术课程是一门理论和实践紧密联系的课程，包括电力学、电子学和控制理论，这是课程的三大支柱。
笔者针对当前我国高校电力电子课程教学现状，结合高校应用型人才培养定位，依托工程教育模式，提出电力电子技术课程CDIO教学模式，对电力电子技术课程进行教学改革思考，以“构思—设计—实现—运行”为主线，贯穿理论教学和实验教学，让学生在“做中学”、“学中做”，最终成为应用型专业化人才。
[关键词]电力电子技术；CDIO模式；教学改革[中图分类号]G642．o [文献标识码] A[文章编号] 2095-3437(2017)03-0077-02电力电子技术课程是一门理论和实践紧密联系的课程，包括电力学、电子学和控制理论，这是课程的三大支柱。
电力电子技术课程是自动化专业、电气通信专业的核心技术课程，在工业技术领域有极其广泛的应用。
学生通过学习电力电子技术课程，掌握扎实的基础理论知识，具备极强的实际操作能力，熟悉构思、设计、实现、运行的产品研发过程，并具有相应的沟通协作能力和人际交往能力。
在我国社会经济迅猛发展的背景下，电力电子专业学生就业态势良好，主要从事各大机关单位配电、配电设备生产及销售、建筑电气、电路开发工程师、PLC及控制、中国石化及相关企业、地铁公司等领域的技术工作。
因此，如何教好电力电子技术课程，让学生有所学、有所用，成为大学生人才培养的重点问题。
CDIO模式是一种在全球各国广泛推行的工程教育模式，以产品或项目“构思—设计—实现—运行”为载体，为大学生创建企业模拟环境，帮助大学生掌握课程理论知识，培养大学生产品过程能力。
CDIO模式以产品、项目的全生命周期为系统教育背景，制订CDIO课程教学标准和体系，让学生主动参与学习，在理论中学习，在学习中实践，通过CDIO模式提高工程能力。
因此，如何结合我国高校教育改革与创新趋势，把握高校电力电子技术课程应用型人才培养定位，融合CDIO模式理念，构建电力电子技术课程体系和培养方案，探索CDIO模式下电力电子技术课程教学方法成为广大教师需要思考的问题。
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Ｖｏ． ＮＯ １ ９． ．３ Ｓｅ ｐ． ， ０９ ２０
文 章编 号 ： ６ １— ７ ３ ２ ０ ） ３— ０ ５ ４ ｌ ７ ３ ５ ｌ ０ ９ ０ ０ ６ —０
基于 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ模 式 下 电力 系统分 析 课 程教 学 的探 讨
毕 睿 华 ， 海涛 ， 刘 李 军
（ 南京 工程 学 院 电力工程 学 院 ， 苏 南京 ，２ １ ６ ） 江 １ １ ７
Ｅ —ｍａｌ ｂｒ ｉｕａ １ ６ ｃ ｎ ｉ： ｉｕｈ ＠ ２ ． ｏ ｌ
０ ｅａｉｎ 即构 思 、 计 、 ｐ ｒｔ ， ｏ 设 实现 、 运作 ） 国际创 新 型 是
工程教 育模式 ， 是 由美 国麻 省理 工 学 院 和瑞 典 皇 它
家理 工 学 院 等 四 所 大 学 历 经 四 年 的 研 究 成 果 。
能， 学会 典 型 系 统 的 分 析 和 综 合 方 法 ， 养 进 行 电 培
第 ９卷 第 ３期
２０ ０ ９年 ９ 月
南 京 工 程 学 院学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｉｇＩ ｓｉ ｔ ｏ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅＥ ｉ ｏ ） ｏ ｒ ａ ｏ ｊ ｎ ｔ ｕ ｅ ｆＴ ｃ ｎ ｌｇ （ ０ ｉ ｉ ｃ ｄ ｔ ｎ Ｎａ ｎ ｔ ａＳ ｅ ｉ
１ 纵 向 ．
在课 堂授 课环 节 ， 师要 按 照 教 学 大纲 和 教 学 教
计划 来安 排课 堂授 课 ， 课 之前 充 分 备 好教 案 等 相 上
收 稿 日期 ：０ ９—０ ２０ ６—０ ； 回 日期 ：０ ９ ９一Ｏ ５修 ２ ０ —０ ８ 基 金项 目： 京 工 程 学 院 高 等 教 育 研 究 基 金 项 目（ Ｙ２ ０ １ ） 南 Ｇ ０ ８ １ 作 者 简 介 ： 睿 华 ， 士 ， 师 ， 要 从 事 电 力 系统 分 析课 程 教 学 和 电力 信 息 化 相 关 研 究 。 毕 硕 讲 主
摘 要 ： ＤＩ Ｃｏ ｃ ｉｉｇＤｅ ｉｎｎ ｍｐ ｅ ｎ ｉｇ Ｏｐ ｒｔ ｎ， Ｃ Ｏ（ ｎ ｅｖｎ ｓｇ ｉｇ Ｉ ｌｍｅ ｔ ｅａｉ 即构 思一 设 计 一 实 现一 运 作 ） 国 际创 新 型 工程 教 育 ｎ ｏ 是
模 式 。将 Ｃ Ｏ 国 际化 教 学 工 程 教 育 模 式 应 用 于 当前 电 力 系统 分 析 课 程 ， 立 基 于 矩 阵教 学 模 型 的新 型 授 课 系， ＤＩ 建
同 时 ， 能 力 本 位 的课 程 质 量 观 的 指 引下 ， 课 程 实 践 项 目和 授 课 体 系 有 机 结合 ， 有 效 提 高 工程 人 才 培 养 质 量 。 在 把 能
经过 教 学 实践 环 节 的检 验 ， 教 学 体 系符 合 电 力 系统 分 析 教 学 的特 点 ， 得 了较 好 的教 学 效 果 。 该 取 关 键 词 ： Ｄ ０； 阵 教 学 模 式 ； Ｃ １ 矩 能力 本 位 中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ
向和 横 向各分 三层 （ 图 １ 示 ） 如 所 。
和对产 品 的改 善 提 高 以及 对 社 会 、 史 、 境 的 反 历 环
思和对 服务 的创 新Ｌ 。 ］
我 国现 行 的 工 程 教 育 脱 胎 于前 苏联 的 专 业 教
育模式 ＿ ， 模式 采用 适 应 计划 经 济 要 求 的专 业 定 】该 ］ 向培养 ， 造成 学 生 知 识 面 狭 窄 ， 习 缺 少 自主 性 和 学 创 造性 ； 学科 教 育 与 工 业 实 践 脱 节 ， 生 在 现代 工 学 业 生产 中赖 以生存 和 成长 的 团队精 神 、 流 能 力 和 交 多学 科 、 系统 掌 控 能 力 方 面几 乎 得 不 到 任 何 发 展 。
电力 系统 分析 课 程授 课 运 用 矩 阵教 学 法 ， 纵 其
为 主要载 体 ， 合 专 业 核 心课 程 的 教 学 ， 学 生 得 结 使 到 全面 的训 练 和提 高 。构 思 、 计 、 施 和 运 作 包 设 实
含 了对概 念和 实践 的理 解 和 创新 ， 科 技 和 非科 技 对 的各种 制 约条件 的理 解 与 妥 协 ， 对实 践 能 力 的培 养
采用 Ｃ Ｏ 教育模 式从 理 念 到 课 程再 到教 学 、 估 ＤＩ 评 进行 整体 教 育 改革 ， 变 传 统 教 育 模 式 ， 提 高 工 改 可
程人 才培 养质量 。 电力 系统 分 析 是 电力 类 各 专 业 的 一 门主 干 技
图 １ Ｃ Ｏ模 式 下新型授 课 体 系 ＤＩ
ＣＤＩ （ ｏ ｃ ｉ ｉ ｇ Ｏ Ｃ ｎ ｅｖ ｎ Ｄｅ ｉ ｎ ｎ Ｉ ｐ ｅ ｎ ｉ ｇ ｓｇ ｉ ｇ ｍ ｌ ｍｅ ｔ ｎ
术 基础 课 程 。课 程 的 目标 是 使 学 生 掌 握 电力 系统 的潮流 、 障 、 定 的 系 统计 算 和 电 力 系 统 运 行 的 故 稳
安 全 、 质 、 济 的 系 统 控 制 的 基 本 理 论 和 基 本 技 优 经
的能力 。
Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ工 程教 育 的理 念是 充分 利 用大 学学 科 齐
全 、 习资 源 丰 富的条 件 ， 学 以尽 可能 接 近工 程 实 际 ，
涉及 技术 、 济 、 经 企业 和 社 会 的 团 队 综 合 设 计 项 目
、
Ｃ Ｏ 模 式 下 的新 型授 课 体 系 ＤＩ
力 系统 设计 的初 步 能 力 。通 过 教 学 改 革 ， Ｃ Ｉ 将 ＤＯ 模式 应 用在 电力 系统 分 析 教学 之 中 ， 进 一 步提 高 可
学 生 电力 系统设 计能 力 。
一
Hale Waihona Puke ｃ １ 以产 品研 发 的 全 过 程 为 载体 ， 养 学 生 工 程 Ｄ０ 培
基 础 知 识 、 人 、 际 团 队 和 工 程 系 统 这 四 个 方 面 个 人