高职创新创业教育与会计专业教育融合的研究

教育研究
三、POCIB大赛在《外贸单证实务》教学运用的注意事项
（一）教师需明确自身定位，做好总结评估，完善课程考核。

一是在POCIB比赛前，教师不再讲解知识点，而是讲解比赛规则，鼓励学生积极查阅使用POCIB百科，鼓励选手之间积极讨论、交流，尽可能自己去摸索、解决问题。

二是参加POCIB比赛后，要对比赛或外贸单证实训中出现的问题及时进行分析、总结，解答学生疑难问题，巩固学生多学知识点，以期在日后运用所学解决实际问题。

三是将POCIB比赛和实训引入《外贸单证实务》教学中，需考虑课程考核评价的公平与灵活，结合过程考核与结果考核，电脑考核与教师考核，通过合理考核来积极影响学生学习的心态和动力。

（二）学生需注意结合理论与实践的学习，轮流扮演各种业务角色，及时总结。

一是POCIB比赛是趣味比赛，学生在进行比赛时不能忘记理论知识的学习与巩固，教师应鼓励参赛学生将所有的理论知识全都梳理一遍，而不是为了交易的达成临时查阅资料完成任务，实践知识只有与理论知识结合起来，才会掌握更牢固。

二是参赛选手在比赛过程中通常选择进口商、出口商的角色，忽略进口银行、出口银行、船公司、检验检疫机构等角色。

学生应该注重体验每一个角色的重要性，更充分完整体验整个外贸业务流程。

（三）在平时的集训中以及在比赛结束后，学生要及时总结出现的问题，通过查阅资料、请教同学或教师予以解决，这样才能强化巩固知识点与操作技能点。

教师应鼓励学生记录每一笔业务的交易心得，避免错误重犯，加深印象，以赛促学。

参考文献
[1]沈萍.由 POCIB 大赛引发的高职学生国际贸易实务教学的思考[J].中国市场. 2014 年第49期.
[2]杨莉.基于 POCIB 的国贸专业课程体验式教学设计[J].高等教育在线.2018年第1期.
[3]郑婉辉.POCIB: 商务英语教学以赛促改的重要平台[J].湖北函授大学学报.2016年第16期.
[4]孙治宇，孙文远，唐善梅.POCIB 比赛的调查研究[J].哈尔滨学院学报.2016年第8期.
[5]吴婵.浅议POCIB软件在高职院校国贸专业课中的应用[J].今日中国论坛.2013年第15期.
高职创新创业教育与会计专业教育融合的研究
戴 建
◆ 摘要：随着“大众创业，万众创新”国家战略的提出，高职院校越来越重视创新创业教育，尤其
是有关创新创业人才培养模式。

就目前而言，高职院校应该积极改革教学模式，及时更新教学理念，并
且在学生的创业就业教育上加大投入的力度。

同时，高职院校还应该将渠道资源进行整合利用，重视和
企业的配合沟通，高职院校必须设立真正能够满足社会需求的创新创业教育教学模式，寻求切实可行的
大学生创业模式，而政府也应该积极鼓励大学生创业。

关键词：高职；创新创业教育；会计专业教育；融合；研究
一、高职院校创新创业教育的作用和意义
就目前的高职院校而言，素质教育和专业教育是最重要的两类教育，这两类教育都能通过合理科学的途径，将学生的各项素质水平拔高，并且还能充分挖掘学生的潜能和天赋，让学生最大限度地发挥自己的才能，得到更长远的发展。

而创新创业教育和素质教育以及专业教育都不同，创新创业教育主要就是帮助学生提高创新意识，培养学生的创业理念，让学生能够在一个包容开放的环境下找到自己的方向，同时还能培养学生勇于拼搏的创新精神。

从这里可以看出，素质教育其实就是创新创业教育的本质。

所以，创新创业教育是可以和专业教育结合在一起的，而创新创业教育和专业教育结合在一起也能够帮助学生全面发展。

想要证明这一点，可以以创新创业教育理念为出发点，创新创业教育就是一种素质教育，素质教育的目的就是培养学生的综合素质，帮助学生全面发展，学生的专业能力和技能水平归属于专业教育，而学生的人品和德行归属于素质教育，素质教育必须贯穿学生的整个教育过程，为学生的未来起到辅助性的作用。

所以，结合素质教育和专业教育就是让学生在会做事的基础上也会做人，让学生在具备社会所需要的技能之上还具备个人价值。

不同教育的教育目标不一样，但是教育的总目标就是帮助被教育者被社会所需要。

除此之外，高职教育不同于本科教育，就目前的高职教育而言，还停留在专业教育的层面上，学生的全面发展没有得到强调，而在高职学生的教学中，专业教学占据完全的主导地位。

但是学生所接受的专业教育将会决定学生的知识结构，而学生的知识结构将会指引学生往哪个方向创业，特别是在学生刚刚开始创业的时候，创业方向往往就是学生的学科方向。

因此，应该在专业教育中融入创新创业教育，这样学生也能够学会发挥自己的专业特点和专业优势，能够更好地满足创业的需求。

所以，创新创业教育要融于专业教育中，发挥专业优势，满足创业的需要。

高职院校的专业课程可以和创新创业教育课程融合在一起，这样学生不但能得到专业技能上的提高，还能够得到创新创业能力上的提高。

当然，将创新创业教育课程和专业教育课程融合在一起也是现在高职院校改革的一个趋势，是基于现实情况下的合理选择。

创新创业教育和专业教育之间的联系是不能分割的，因为创新创业教育是专业教育的补充和拓展，专业教育是创新创业教育开展的根本和前提。

同时，创新创业教育的目标和专业教育的目标是一样的，都是帮助学生未来发展地更好。

不管是创新创业教育还是专业教育，在高等职业教育中都占了一席之地，教育的主要目标也不仅是为了培养专业技能过硬的人才，而是为了培养具备过硬专业技能和综合素质的人才和社会所需要的人才。

而教育目标就是为了将专业技能和综合素质绑定在一起，专业教育可以为创新创业教育提供支撑，创新创业教育能够为专业教育提供方向。

创新创业教育和专业教育的结合能够帮助学生真正地在具备职业技能的同时也具备创新创业能力。

而提高学生的创新创业能力就是高职院校的改革重点，也是专业教育的发展之路。

高职院校在开展创新创业教育时，主要应该帮助学生积累专业知识，训练学生的专业技能和职业能力，提高学生的综合素质，加强学生的创新意识和创业能力，帮助学生能够将未来的道路走地更加平稳，也能够挖掘学生的潜能，将学生的才能充分发挥，让学生在社会上成为有价值的人才，为社会提供更多的岗位。

环渤海经济瞭望 │ 2019.10 192
教育研究
二、高职院校创新创业教育中有待解决的问题
（一）不够重视创新创业教育。

就现在而言，很多高职院校都没有为了创新创业教育专门设立一个机制，用来培养学生的创新创业能力，也就是不够重视创新创业教育，这也导致创新创业教育的效果达不到预期。

并且，还有很多高职院校将创新创业教育作为职业生涯规划课程的一部分，学生也往往在即将就业前才会学习到这门课程，没有将创新创业教育作为素质教育的一部分，完全沦为了学生的“就业参考”。

（二）创新创业教育所涉及的范围太窄。

很多高职院校开展创新创业教育都是通过创新创业大赛之类的形式，但是这样的方式会导致能够参与的学生只是一小部分，而创新创业大赛的影响力也是有限的，只能对小部分人产生影响，而不符合我国高职院校的教育发展趋势。

（三）师资力量薄弱。

高职院校的师资力量相对更加薄弱，高职院校中既具备专业知识和专业能力，也具备创业实践经验和教育教学能力的教师相当稀缺，且我国在创新创业教育的开展方面，还处于入门，所以专业的创新创业教师也很匮乏，所以有部分学校会聘请一些专业人士或者企业的成功人士担任兼职教师，又或是开办讲座，但是学生并不能在这样的讲座过程中真正地汲取到创新创业知识。

三、高职创新创业教育与会计专业教育融合的途径
（一）教育理念的融合。

创新创业教育不应该只是针对一小部分人展开的，创新创业教育的目标应该是帮助学生成为具备创新意识和创业能力的人才。

而会计专业和创新创业教育结合在一起，那么就能够帮助学生在具备职业能力的同时还具备创新创业能力，也能让关注学生的成绩转化到关注学生的创新创业能力，从对个别学生的培养转化到对全体学生的培养，提高学生的创新创业精神，让学生在接受会计专业教育的同时也不耽误接受创新创业教育。

（二）人才培养目标的融合。

创新创业教育所培养的人才不应该仅仅是企业家，所要达到的培养目标也不应该仅仅是学生的就业率。

创新创业教育对于学生而言，就是在学生的专业能力培养的基础上，充分发挥学生的才能，挖掘学生的潜力，激发学生的创新创业意识，培养学生勇于拼搏的创业精神。

（二）课程体系的融合。

将会计专业教育课程和创新创业教育结合在一起，能够帮助会计专业课程完善课程体系，也能够开设相应的选修或必修形式的创新创业课程。

学生在创新创业课堂上的表现也可以纳入学生的最终成绩中。

而创新创业课程体系能够分为以下几种课程体系，专业实践和通识，专业课程和创新创业课程。

在会计专业课程体系中，创新创业课程可以作为一种方向的引导作用，帮助学生在日常生活中也能够多多参与实践活动，积攒实践经验。

同时，会计专业的实践课程体系中，可以引导学生自主关注会计专业的实时消息，因为会计专业和其他专业不同，会计专业所需要的信息都是随时有可能会改变的，因此，学生多多关注会计专业的实时变化，也能够帮助学生及时掌握会计专业的新动态。

创新创业课程主要可以给学生提供和创新创业有关的理论基础，让学生在系统的创新创业课程培养中，能够具备将创新意识转化为创业活动的能力。

（四）教学内容的融合。

教学内容主要可以概括为四种，专业基础课程和创意设计课程，综合实训课程和技术类课程。

专业基础课程主要帮助学生培养专业技能，而创意设计课程主要帮助学生培养解决问题的能力。

综合实训课程则是帮助学生学会主动寻找问题，发现问题，并且对问题进行分析总结和解决。

技术类课程则主要帮助学生提高实践能力，让学生能够积攒更多实践经验。

（五）师资队伍建设。

无论是会计专业教育还是创新创业教育，建设师资队伍都是非常重要的一个环节，更遑论要将会计专业教育和创新创业教育相结合。

而建设在此过程中需要的师资队伍，就必须建设一支具备教育教学能力，也具备专业能力，还有一定创业实践经验的师资队伍。

只有这样的师资队伍对于创新创业课程和专业教育课程的融合的贡献是最大的，也只有这样的师资队伍能够将学生的潜能发挥到最大，给学生的创业就业最大的帮助。

第一，教师要承担起创新创业的责任，要将传统的专业教学转换为专业知识应用教育，那么在此过程中，教师就必须及时更新教学理念，并且关注会计专业的新动态，了解市场情况，不固步自封，将理论和实践相结合，提高学生的创新创业意识，也提高学生的创新创业能力。

除此之外，师资队伍的实践教学能力也应该加强。

学校也应该鼓励教师提升自己，并可以给予教师更多的实践机会，让教师能够积攒更多的实践经验，也就能够给学生更好的创业指导。

同时，教师在实践的过程中，也能够看出社会需要什么样的人才，岗位缺少的是什么样的人才，按照这个思路培养学生，学生也能够少走弯路，得到更好的发展。

而教师自身也应该不断学生，不断提升自己，不落后于市场。

此外，学校还可以联合企业一起培养创新创业人才，邀请企业的成功创业人士作为学生的创业指导，增强创新创业教育的有效性。

当然，也可以引导学生正确认识创业和专业的相关性，让学生能够可持续发挥，而成功创业的学生也能够为社会解决一部分就业难题。

四、结语
在高职院校中，会计专业必须和创新创业教育结合在一起，只有这样，学生才能在具备专业技能的同时也具备创新创业能力，才能在未来得到更好的发展，而在会计专业中融入创新创业教育理念主要凭借会计的专业课程。

在会计专业课程中培养学生的创新意识和创业能力，增强学生勇于拼搏的创业精神，让学生成为社会所需要的具备专业技能和综合素质，以及创新创业能力的人才。

同时，学校应积极鼓励大学生创业，创业率的提升也会造成就业率的提升，所以应该提高高职会计专业的学生的创业能力。

但是，培养高职会计专业的学生创新创业能力不应该仅仅停留在高职会计教育的某一阶段，而应该贯穿高职教育。

想要培养学生的创新创业能力不能只依靠创新创业课程，还应该注重创新创业实践活动，创新创业实践活动能够帮助学生积攒创新创业经验。

当然，创新创业课程也能够成为会计专业课程的一部分，不过这需要学校积极配合，也需要社会和政府的支持。

参考文献
[1]陈强.高职学生会计职业判断能力的影响因素及其对策研究[J].财会通讯,2008（7）.
[2]陈强.高职“企业会计实务”国家精品课程建设的探索与实践[J].教育与职业,2008（9）.
[3]黄茂.论大学创业教育与专业教育的关系[J].今日南国（理论创新版）,2008（12）.
[4]高志栋.论高职院校创业教育体系建设[J].科技信息,2009（21）.
（作者单位：抚州职业技术学院）
环渤海经济瞭望 │ 2019.10193。