2018年高考生物人教版复习讲义：第十二章 生物的变异
高考生物试题分项解析：生物的变异育种与进化(含解析)
生物的变异、育种与进化1．（2018海南卷，14）杂合体雌果蝇在形成配子时，同源染色体的非姐妹染色单体间的相应片段发生对等交换，导致新的配子类型出现，其原因是在配子形成过程中发生了A．基因重组B．染色体重复C．染色体易位D．染色体倒位【答案】A【解析】生物体在形成配子时，同源染色体的非姐妹染色单体间的相应片段发生对等交换，导致位于非姐妹染色单体上的非等位基因进行了重组，其变异属于基因重组，A正确。
2．（2018江苏卷，4）下列关于生物进化的叙述，正确的是A．群体中近亲繁殖可提高纯合体的比例B．有害突变不能成为生物进化的原材料C．某种生物产生新基因并稳定遗传后，则形成了新物种D．若没有其他因素影响，一个随机交配小群体的基因频率在各代保持不变【答案】A3．（2018全国Ⅰ卷，6）某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长，将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌（X）的菌落。
据此判断，下列说法不合理的是A．突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失B．突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的C．突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到XD．突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移【答案】C【解析】突变体M需添加了氨基酸甲的基本培养基上才能生长，可以说明突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性可能丧失，从而不能自身合成氨基酸甲，而导致必须添加氨基酸甲的基本培养基上才能生长，A正确；大肠杆菌属于原核生物，突变体M和N都是由于基因发生突变而得来，B正确；M和N的混合培养，致使两者间发生了DNA的转移，即发生了基因重组，因此突变体M与突变体N混合培养能得到X是由于细菌间DNA的转移实现的，而不是突变体M的RNA，C错误，D正确。
4．（2018海南卷，17）蜜蜂中，雌蜂是雌雄配子结合产生的二倍体，雄蜂是由未受精的卵直接发育而来的。
2018年高考生物复习讲义(高考预测+应试技巧+真题回顾+专家押题)第十二章生物的变异含解析
第12天月日今日心情：生物的变异考纲考情基因重组及其意义Ⅱ基因突变的特征和原因Ⅱ染色体结构变异和数目变异Ⅱ生物变异在育种上的应用Ⅱ五年考题2016·新课标卷III·32·非选择题基因突变、染色体变异2015·新课标卷Ⅱ·6·选择题猫叫综合征与染色体结构变异2014·新课标卷I·32·非选择题杂交育种2012·新课标卷·31·非选择题基因突变与遗传定律综合考情分析生物变异在育种实践中的应用一向为高考热点，题型多为非选择题。
基因突变和染色体变异的概念及特点与生物遗传和减数分裂相结合、结合新的背景材料考查内容涉及育种方法的选择、育种方案的设计、育种过程分析等，综合考查考生对育种知识的综合理解和运用能力，其中单倍体育种和杂交育种的考查居多。
变异与育种试题一直是命题专家的钟爱，涉及范围广泛，其中基因重组的来源、基因突变的产生和结果分析以及对基因突变的特点的理解是重要考点，常常结合生产生活实际及当前热点综合考查；基因重组发生时间与减数分裂的综合考查、基因突变的发生时间和过程等仍是命题的重点，尤其是对育种原理及各种育种方法的运用的实验设计题考查的可能性更大.考查以非选择题形式为主，常与遗传定律相结合,试题难度往往偏大.1．界定三类基因重组重组类型非同源染色体上非等位基因间的重组同源染色体上非等位基因间的重组人工基因重组（DNA重组)发生时间减Ⅰ后期减Ⅰ四分体时期目的基因导入细胞后图像示意2（1）欲获得从未有过的性状-—诱变育种，如对从不抗旱的玉米诱变处理获得抗旱品种.（2）欲将分散于不同品系的性状集中在一起(优势组合)-—杂交育种，如利用抗倒伏不抗锈病的小麦和抗锈病不抗倒伏的小麦培育出既抗锈病、又抗倒伏的“双抗"品系。
（3）欲增大原品种效应（如增加产量、增加营养物质含量等)——多倍体育种，如用二倍体西瓜人工诱导染色体数目加倍获得“四倍体"，进而与二倍体杂交培育成“三倍体无子西瓜”。
人教版八年级生物下册 《生物的变异》精品复习课件
C、生物发生变异，就能适应不断变化着的生活环 境，C正确；
D、生物的变异包括可遗传的变异和不遗传的变异， 由遗传物质基础发生变化引起的变异是可遗传的变异， 由环境因素引起的变异，遗传物质并没有发生变化， 是不遗传的变异，D错误。
答案：C
答案：C
2.下列变异中，属于可遗传变异的是（ ） A．缺铁引起的贫血 B．水肥充足使小麦穗大粒多 C．用转基因技术培育的高产水稻 D．经常不注意用眼卫生引起的视力下降
C、用转基因技术培育的高产水稻，是遗 传物质改变引起的，可以遗传给后代，是可遗 传的变异，C正确；
ABD、缺铁引起的贫血、水分充足使小麦 穗大粒多、经常不注意用眼卫生引起的视力下 降，都是环境影响产生的变异，遗传物质没有 发生变化，属于不可遗传的变异，ACD不正确。
B、在棕色猕猴的自然种群中出现了白色 的猕猴是由遗传物质改变引起的，可以遗传给 后代。B符合题意。
答案：B
3.下列关于变异的叙述中，正确的是（ ） A．变异对生物的生存都是有利的 B．没有变异，也能产生新的生物类型 C．生物发生变异，就能适应不断变化着的生活环境 D．变异都是可遗传的
A、变异包括有利分为有利变异和不利变异，而不 是变异对生物的生存都是有利的，A错误；
1.变异现象与分类 ⊙变异的类型分为可遗传的变异和不可遗传的 变异；有利变异和不利变异。
→可遗传的变异：遗传物质发生变化而引起 的变异。
→不可遗传的变异：单纯由环境因素引起的、 遗传物质没有发生变化的变异。
→有利变异：有利于生物生存的变异。 →不利变异：不利于生物生存的变异。
2.人类应用遗传变异原理培育新品种
1.袁隆平教授利用普通水稻及一种野生稻，培育出高产 而优质的水稻新品种，这种育种方法是（ ）
[高二生物课件]生物的变异
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遗传变异在育种上的应用
1、利用遗传规律，可以培育植物的新 品种。
人类应用遗传变异原理培育新品种
2、用辐射或化学诱变剂等手段影响生 物的配子，使遗传物质发生改变，诱 导产生新品种。
3、用人工诱导的方法，使细胞中的染 色体数量加倍，产生新品种。
无子西瓜
4、利用基因工程手段在生物体内引入 新的性状。
遗传物质的改变 可遗传的变异
三、生物变异的意义
生物变异给自然界带来什么？ 给人类带来什么？
猫叫综合 症
正常红细胞
镰刀型贫血症红细胞
生物的变异:
好的一面：物种进化；培育生物新品种，造福人类； 坏的一面：生物患病；害虫进化；出现畸形生物或畸形 器官，给人类带来危害。
四、生物的遗传变异在生产上的应用
第二项形状 第三项形状 第四项形状 第五项形状
与组织者第1,2项性状相同 的人数
与组织者第1,2,3项性状相 同的人数
与组织者第1,2,3,4项性状 相同的人数
与组织者五项性状相同的 人数
“变异”在生物界是普遍存在的现象
二、生物变异的种类和原因
分析:
变异分为哪些种类?你能举出例子吗？ 是否所有的变异都能遗传给后代？ 你能举出例子吗？
二、生物变异的种类和原因
分析讨论问题：
（１）把同种植物的种子分别种在贫瘠的 土壤中和肥沃的土壤中，结果前者结出 的果实小，后者结出的果实大，这种差 异是什么引起的？
环境引起的
用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使 细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖 量高，你认为这种变异能遗传吗？
环境引起的变异 不可遗传物
转基因羊---邦尼 (1998)
转基因猪（含有牛生长激素）
（1986）
《生物的变异》课件(人教版)
1.你知道“南橘北枳”的说法吗？试加以解 释。
“南橘北枳”是说南方的橘子移栽到北方之后其味道、 色泽等品质都发生变化，不能称为橘，只能称为枳 的现象。原因：二者基因型虽然相同，但环境条件 的改变可使性状发生改变。
19
5.下列几种变异中，不能遗传的变异是（ D ） A.人类的皮肤的黑黄白 B.玉米粒的黄白红 C.ABO血型 D.生长在遮阴处的小麦杆细穗小 6．下列各项中，属于变异现象的是（A ） A．同一穗玉米种子的后代植株有高有矮 B．同一母猪生下的一窝猪崽都是黑色 C .大豆叶片和小麦叶片在形态上不一样 D．鸟的后代与哺乳类的后代有很大的区别
个数 ③根据所测数据绘制坐标图（或直方图）
8 7 6 5 4 3 2 1 0 １１～１２ １３～１４ １５～１６ １７～１８ 个数
提
示
1.随机取样，样品要有足够数量，不少于30粒 2.测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入 3.选择适当的测量工具和测量方法 4.用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数， 依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方图表示） 5.以小组为单位计算所测量的两种花生的长度范围，大花生中最小 的长度，小花生中最大的长度，以及大小花生长度的平均值。
5
分析探究结果：
a.大花生里面有比较小的花生， 小花生中有较大的花生 b.大花生果实长度的平均值 ＞ 小ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生果实长度的平均值 花生果实长度差异主要是遗传物质的
差异引起的；同一种花生果实之间长度的变 异有的是环境引起的，有的是遗传物质的变 化引起的。
6
（１）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实 小，把小花生种在肥沃的土壤中，结出的果实大，这种 差异是什么引起的？ 环境引起的 （２）如果把结出的这两个果实再种到相同的土壤中， 它们结出的果实又会怎么呢？
2024年高考生物复习精品讲义—生物的变异
2024年高考生物复习精品讲义—生物的变异1.基因突变的特征和原因。
2.基因重组及其意义。
3.染色体结构变异和数目变异。
4.实验：低温诱导染色体加倍。
考点一基因突变一.生物的变异生物的变异：是指亲、子代间或子代之间存在性状差异的现象。
1.方法技巧：可遗传变异与不可遗传变异的判断思路：思路：变异个体自交或与其他个体杂交若此变异不再出现，为不可遗传变异；若此变异再次出现，为可遗传变异2.易错分析①“环境条件改变引起的变异”一定就是“不可遗传的变异”吗？不一定(填“一定”或“不一定”)。
②基因突变在DNA分子水平，无法用显微镜观察，可以用DNA分子杂交检测。
亦可以用限制酶酶检测。
③可遗传变异不一定（填“不一定”、“一定”）都能通过有性生殖遗传。
分析：如基因突变发生在动物的体细胞，一般不能通过有性生殖遗传给后代，而对于植物而言，可以通过植物组织培养技术（无性生殖）遗传给后代。
二.基因突变1.实例：（1）镰状细胞贫血的发病原因教材拾遗源于必修2P85“拓展应用”：具有一个镰状细胞贫血突变基因的个体(即杂合子)并不表现镰状细胞贫血的症状，因为该个体能同时合成正常和异常的血红蛋白，并对疟疾具有较强的抵抗力，镰状细胞贫血主要流行于非洲的疟疾高发地区。
请根据这一事实探讨突变基因对当地人生存的影响。
提示:镰状细胞贫血患者对疟疾具有较强的抵抗力，这说明在易患疟疾的地区，镰状细胞贫血突变基因具有有利于当地人生存的一面。
虽然该突变体的纯合子对生存不利，但其杂合子却有利于当地人的生存。
1.实例：(2)细胞的癌变：结肠癌发生的原因2.基因突变的概念DNA分子中碱基对发生碱基的_替换_、增添或缺失，而引起的基因碱基序列的改变。
教材隐性知识：下图表示双链DNA分子上的若干片段，请据图判断：①DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的DNA碱基序列的改变，叫作基因突变(×)②基因突变改变了基因的数量和位置(×)③基因突变的结果一定是产生等位基因(×)④基因突变在光学显微镜下不可见(√)（1）基因突变对蛋白质的影响碱基对的替换、增添和缺失中，碱基对的替换造成的影响可能是最小的。
高三生物 复习生物的变异 知识精讲 人教版
高三生物复习生物的变异知识精讲人教版一. 本周教学内容：复习生物的变异二. 学习过程：1. 基因重组（1）减数分裂过程中的基因重组有两种：①四分体期的交换重组（非自由组合），如下左图：②减数分裂第一次分裂过程中的非等位基因的自由组合，如上右图：（2）通过基因工程使基因转移而实现基因重组2. 基因突变（1）概念：基因分子结构的改变，包括DNA碱基对的增添、缺失和改变（2）特点：普遍性、低频性、不定向性（多向性）、可逆性、多害少利性（3）类型：自然突变、诱发突变（4）原因和结果3.（1）原理：利用物理或化学因素处理生物，使它发生基因突变（2）方法：物理方法：辐射诱变、激光诱变化学方法：用秋水仙素、硫酸二乙酯、亚硝酸等处理（3）意义：创造动物、植物和微生物新品种（4）特点：提高变异频率，使后代性状较快稳定；大幅度改变某些性状；诱发产生的有利个体并不多，需处理大量的供试材料。
【典型例题】[例1]（2002年上海高考题）下列高科技成果中，根据基因重组原理进行的是（）①我国科学家袁隆平利用杂交技术培育出超级水稻；②我国科学家将苏云金杆菌的某些基因转入棉花体内，培育出抗虫棉；③我国科学家通过返回式卫星搭载种子培育出太空椒；④我国科学家通过体细胞克隆技术培养出克隆牛A. ①B. ①②C. ①②③D. ②③④解析：本题主要考查基因重组的概念，测试学生对一些高科技成果所蕴舍的生物学原理的分析。
杂交育种所依据的是减数分裂时的基因重组；转基因抗虫棉是通过基因工程转人抗虫基因到棉花细胞染色体上而形成重组DNA；太空育种是利用基因突变的原理；克隆牛的诞生是依据无性繁殖的原理。
答案：B[例2] 关于基因突变的下列叙述中，错误的是（）A. 基因突变是指基因结构中碱基对的增添、缺失或改变B. 基因突变是由于基因中脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序的部分改变而发生的C. 基因突变可以在一定的外界环境条件或生物内部因素的作用下引起的D. 基因突变的频率是很低的，并且都是有害的解析：本题主要考查对基因突变的全面理解。
人教版高中生物学业水平考试复习教案_第12单元基因突变及其他变异
高中生物学业水平考试复习教案12第12单元基因突变及其他变异一【三维目标】1、知识与技能内容了解理解应用六年考情举例说明基因突变的原因和特点√6年5考举例说出基因重组及其意义√6年1考举例说出染色体结构变异和数目变异√6年6考低温诱导植物染色体数目的变化(实验)√未考查举例说出人类常见遗传病的类型√6年3考探讨遗传病的监测和预防√6年1考调查人群中的遗传病(实习) √未考查关注人类基因组计划√6年1考2、情感态度与价值观方面2.1探讨人类遗传病的监测和预防。
2.2关注人类基因组计划及其意义。
3、能力方面3.1进行低温诱导染色体数目变化的实验，观察染色体数目的变化。
3.2进行人群中遗传病的调查。
3.3进行资料的搜集和分析，了解基因诊断在遗传病监测中的应用，以及人类基因组计划对科学发展、人类健康、社会伦理等方面的影响。
二【教学重点】举例说明基因突变的原因和特点举例说出染色体结构变异和数目变异举例说出人类常见遗传病的类型三【教学难点】低温诱导植物染色体数目的变化(实验)调查人群中的遗传病(实习)四【教学方法】练习法和讲授法相结合五【教学工具】学案、PPT六【教学时数】1标准课时七【教学过程】1基础知识梳理1.1基因突变1.1.1基因突变的特点(1)普遍性；(2)随机性；(3)不定向性；(4)低频性；(5)多害少利性。
1.1.2人工诱变(1)原理：利用物理、化学、生物因素处理生物，使它发生基因突变。
(2)过程：生物→辐射、硫酸二乙脂等诱导→基因突变→变异类型→选育良种。
(3)意义：提高变异的频率，加速育种进程，创造动植物和微生物新品种。
1.1.3基因重组：(1)实质：控制不同性状的基因的重新组合。
(2)类型：①自由组合型：位于非同源染色体上的非等位基因自由组合。
②交叉互换型：四分体的非姐妹染色单体的交叉互换。
③人工重组型：DNA重组技术，即基因工程。
(3)意义：是生物变异的来源之一，对生物的进化也具有重要的意义。
人教版生物的变异
大花生的果实总体上仍然比较大， 小花生的果实总体上仍然比较小。
遗传物质引起的
花生果实长度差异主要是 遗传物质的差异引起的；同一 种花生果实之间长度的变异有 的是环境引起的，有的是遗传 物质的变化引起的
生物的变异是普遍 存在的，而且引起 变异的原因是多种 多样的
可遗传的变异： 由遗传物质发生改变所引起 的变异。如：人的眼睛的虹 膜有褐色和兰色、人的辨色 能力有正常的和色盲等
不可遗传的变异： 由环境条件引起的，而遗 传物质没有发生改变的变 异。如：断了尾巴的老鼠、 温室里的韭黄等
资料一：在北京培育的优质甘蓝品种，叶球最大的有 3.5KG，当引种到拉萨后，由于昼夜温差大、日照时间长、 光照强，叶球可重达7KG左右。但再引回北京后，叶球又 只有3.5KG。
基因的重组 染色体变异
（一）、基因突变 概念： 基因的结构发生改变，从而使所 控制的遗传性状发生改变。
(二).基因重组
概念：生物体进行有性生殖的过程中， 控制不同性状的基因的重新组合。
(三).染色体变异
概念：染色体的结构和数量发生改 变而引起的遗传性状发生变异。
四、应用遗传变异培育新品种 及其原理
人类应用遗传变异培育新品种
无 籽 西 瓜 的 培 育
染色体变异
拓展延伸：
生物变异给自然界带来什么？给人类带来 什么？
好的一面：物种进化；培育生物新品种，造福人类； 坏的一面：生物患病；害虫进化；出现畸形生物或畸形 器官，给人类带来危害。
应用遗传变异原理培育新品种举例 杂交水稻；高产奶牛；无籽西瓜；转基因 生物（转基因食品或药品等）
细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖
量高，你认为这种变异能遗传吗？
高考生物专题复习题：生物的变异
高考生物专题复习题：生物的变异一、单项选择题（共4小题）1.真核细胞在发生细胞分裂的过程中，有时会发生基因突变、基因重组，有时也发生染色体变异。
下列叙述正确的是（）A．细胞只有在分裂过程中才会发生基因突变，基因突变可以在光学显微镜下观察到B．基因型为Aa的个体自交，子代中出现基因型为AA、Aa、aa的个体是基因重组的结果C．父母正常而生有患21三体综合征的儿子，一定是父亲减数分裂Ⅰ后期有异常所致D．基因突变、基因重组和染色体变异虽都是可遗传变异，但不一定都能遗传给子代2.某生物细胞中染色体的三种不同行为如图1、2、3所示，下列有关说法错误的是（）A．图1行为常见于减数分裂I或有丝分裂的前期B．图2行为一般不改变细胞中基因的数目C．图3中染色体发生了染色体片段的增加或缺失D．图1行为可以增加子代多样性，图2、3的行为一般对生物不利3.具有脑神经系统动物的基因表达有转录、剪接、翻译等过程，转录形成的pre-mRNA需要借助剪接体剪接形成mRNA才可用于翻译，部分过程如下图所示。
研究发现癌细胞需要大量的剪接以实现快速增殖。
下列相关分析正确的是（）A．剪接体异常会导致基因突变进而引发相关疾病B．pre-mRNA比mRNA编码氨基酸的数量更多C．③过程中核糖体在mRNA上的移动方向为从右到左D．特异性降低剪接体的识别能力可为抗癌药物的研发开辟新思路4.下列有关单倍体、二倍体及多倍体的叙述，正确的是（）A．二倍体生物产生的单倍体一定是不可育的B．单倍体的体细胞内也可能含有同源染色体C．三倍体西瓜不可育的原因是无同源染色体导致联会紊乱D．六倍体小麦与二倍体黑麦杂交可得异源四倍体可育后代二、多项选择题（共3小题）1.六倍体普通小麦的染色体组成为AABBDD(A、B、D表示不同染色体组)，每个染色体组均含一个Mlo基因。
为获得具有广谱抗白粉病的普通小麦，科研人员利用基因编辑技术，删除Mlo基因中的部分碱基，并通过杂交育种获得一系列Mlo基因功能缺失的纯合突变体，发现只有每个染色体组Mlo基因功能均缺失的突变体才具有广谱抗白粉病的特性。
高考生物专题复习十二生物的变异课件 人教版
第五页，共25页。
二、基因(jīyīn)重组
原因：在减数分裂时（有性生殖(yǒuxìng shēngzhí)过程 中），
控制不同性状的基因重新组合。 实现：主要是通过有性生殖(yǒuxìng shēngzhí)过 程实现的
√A 0
B N/16
C N/8
D N/4
第二十页，共25页。
育种名称
单倍体育种
多倍体育种
杂交育种
诱变育种 基因工程育 种 细胞工程育 种
原理
处理方法
染色体变异(biànyì)
染色体变异(biànyì)
花药(huāyào)离体 培养
秋水仙素处理萌发的种 子或幼苗
基因重组 基因突变
基因重组
杂交
用理化生的方法
究得知其病原体为一种新的禽流感病毒，这种病毒最可能来源于（ ）
进而影响生育的质量。以下说法正确的是（ ）
A.无性生殖 B.基因突变 C.自然条件下的基因重组 D.染色体变异
√AB..射射线发线易易生诱诱在发发体病基基细毒因因胞突的突中变变可的，，突遗通通变传过过，受有变一精丝异般作分是只用裂不有传传能给给基传后后因递代代突给变后代的
雌配 子
(N=ax)
雄配 子
(N=bx)
直接发育成生物体：单倍体（N=ax)
合子 2N= (a+b) x
二倍体(2N=2x)
发育 生物体 三倍体(2N=3x) 多倍体(2N=nx)
(a+b) (a+b)
直接发育成生物体：单倍体（N=bx)
注：x染色体组，a、b为正整数。
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它可以发生在生物个体发育的任何时期。 3.低频性
如：细菌的突变率为10—4～10—10；高等生 物生殖细胞突变频率为10—5～10—8 。
4.多害少利性
5.不定向性
A
a1
a2
大多数为有害变异
小麦中的矮秆、抗倒伏的 变异即有利变异
5．基因突变的应用
诱变育种: （1）常用的方法：
物理因素：X射线、Y射线、紫外线等 化学因素：亚硝酸、硫酸二乙酯等 （2）优点：
蛋白质
正常
异常
氨基酸 谷氨酸
缬氨酸
mRNA DNA
GAA
GUA
CTT GAA
突变 CAT GTA
2. 基因突变的类型
（1）碱基替换突变
氨基酸
天冬氨酸
天冬氨酸
mRNA DNA
GAU
GAC
CTA GAT
突变 CTG GAC
（2）碱基增添、缺失突变
3．基因突变的概念
由于DNA分子中发生的碱基对的增添、 缺失或改变，而引起的基因结构的改变，叫 基因突变。
2 .如果将一个镰刀型细胞贫血症的患者血液, 输给一个血型相同的正常人,将使正常人
（A ）基因产生突变,使此人患病 （B）无基因突变,性状不遗传给此人 （C）基因重组,将病遗传给此人 （D）无基因突变,此人无病,其后代患病
答（ B ）
3 .大丽花的红色( C )对白色( c )为显性，一株 杂合的大丽花植株有许多分枝，盛开众多红 色花朵，其中有一朵花半边红色半边白色， 这可能是哪个部位的C基因突变为c造成的？
唯用一枝瘦笔，剪一段旧时光，剪掉喧嚣尘世的纷纷扰扰，剪掉终日的忙忙碌碌。情也好，事也罢，细品红尘，文字相随，把寻常的日子，过得如春光般明媚。光阴珍贵，指尖徘徊的时光唯有珍惜，朝圣的路上做一个谦卑的信徒，听雨落，嗅花香，心上植花田，蝴蝶自会来，心深处自有广阔的天地。旧时光难忘，好的坏的一一纳藏，不辜负每一寸光阴，自会花香满径，盈暗香满袖。 年华似水匆匆走过，岁月悄然无声增长，在静下来的时光里回首过往，发现人总是会在某一刻感叹良多。 许是念起一些事，许是念起一些人，许是念起经历的点点滴滴……
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生物的变异
变异与育种试题一直是命题专家的钟爱，涉及范围广泛，其中基因重组的来
源、基因突变的产生和结果分析以及对基因突变的特点的理解是重要考点，常常
结合生产生活实际及当前热点综合考查；基因重组发生时间与减数分裂的综合考
查、基因突变的发生时间和过程等仍是命题的重点，尤其是对育种原理及各种育
种方法的运用的实验设计题考查的可能性更大。
考查以非选择题形式为主，常与
遗传定律相结合，试题难度往往偏大。
1．界定三类基因重组
2
（1）欲获得从未有过的性状——诱变育种，如对从不抗旱的玉米诱变处理获得抗旱品种。
（2）欲将分散于不同品系的性状集中在一起(优势组合)——杂交育种，如利用抗倒伏不抗锈病的小麦和抗锈病不抗倒伏的小麦培育出既抗锈病、又
抗倒伏的“双抗”品系。
（3）欲增大原品种效应(如增加产量、增加营养物质含量等)——多倍体育种，如用二倍体西瓜人工诱导染色体数目加倍获得“四倍体”，进而与二倍
体杂交培育成“三倍体无子西瓜”。
（4）欲缩短获得“纯合子”时间——单倍体育种(常针对优良性状受显性基因控制者)，如获得ddTT的矮秆抗病小麦品种。
3．应特别关注“最简便”“最准确”“最快”“产生新基因、新性状或新的性状组合”等育种要求
①最简便——侧重于技术操作，杂交育种操作最简便。
②最快——侧重于育种时间，单倍体育种所需时间明显缩短。
③最准确——侧重于目标精准度，基因工程技术可“定向”改变生物性状。
④产生新基因(或新性状)——侧重于“新”即原本无该性状，诱变育种可产
生新基因，进而出现新性状(注：杂交育种可实现性状重新组合，并未产生新基因，也未产生新性状，如黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，产生黄色皱粒组合，这里的黄色与皱粒性状原来就有，只是原来未组合而已)。
1．（2015新课标全国卷Ⅱ）下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是A．该病是由于特定的染色体片段缺失造成的
B．该病是由于特定染色体的数目增加造成的
C．该病是由于染色体组数目成倍增加造成的
D．该病是由于染色体中增加某一片段引起的
2．（2014新课标全国卷Ⅰ）现有两个纯合的某作物品种:抗病高秆(易倒伏)和感病矮秆(抗倒伏)品种，已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。
回答下列问题：
（1）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目的是获得具有优良性状的新品种。
的种植规模，需要正确预测杂交结果。
若按照（2）杂交育种前，为了确定F
2
孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件:条件之一是抗病
与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律;其余两个
条件
是。
（3）为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足上述3个条件，可用测交实验来进行检验。
请简要写出该测交实验的过程。
3．（2016新课标全国卷III）基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源。
回答下列问题：
（1）基因突变和染色体变异所涉及的碱基对的数目不同，前者所涉及的数目比后者。
（2）在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以为单位的变异。
（3）基因突变既可由显性基因突变为隐性基因（隐性突变），也可由隐性基因突变为显性基因（显性突变）。
若某种自花受粉植物的AA和aa植株
分别发生隐性突变和显性突变，且在子一代中都得到了基因型为Aa的
个体，则最早在子代中能观察到该显性突变的性状；最早在子
代中能观察到该隐性突变的性状；最早在子代中能分离得到显
性突变纯合体；最早在子代中能分离得到隐性突变纯合体。
1．（2017甘肃兰州统考）控制不同性状的基因之间进行重新组合，称为基因重组。
下列各选项能够体现基因重组的是
A．利用人工诱导的方法获得青霉素高产菌株
B．利用基因工程手段培育生产干扰素的大肠杆菌
C．在海棠枝条上嫁接苹果的芽，海棠与苹果之间实现基因重组
D．用一定浓度的生长素溶液涂抹未授粉的雌蕊柱头，以获得无子番茄2．（2017安省淮南二模）下列有关染色体的叙述，正确的是
A．同源染色体之间发生片段互换属于染色体变异
B．染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力
C．光学显微镜可以观察到染色体数目变异，观察不到染色体结构变异和基因突变
D．有丝分裂和减数分裂过程中，均可出现染色体结构变异和数目变异3．（2017三湘名校教育联盟联考）下列有关生生物变异的叙述，正确的是A．基因突变的不定向性表现在其可发生在个体发育的任何时期
B．有性生殖的生物，非同源染色体上的非等位基因可以发生基因重组
C．倒位不会改变染色体上基因的种类和生物的性状
D．三倍体无子西瓜高度不育的原因是细胞内无同源染色体
4．（2017陕西西安联考）以下说法正确的是
A．观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置
B．三倍体无子西瓜的培育过程中产生的变异属于可遗传的变异
C．Aa自交通过基因重组导致子代发生性状分离
D．基因突变和染色体结构变异都导致个体表现型改变
5．（2017浙江温州九校联考）下列有关育种过程的描述中，错误的是A．植物通常选择萌发的种子或幼苗进行诱变育种
B．单倍体育种过程中秋水仙素作用于单倍体幼苗
C．杂交育种时应选择同物种的个体进行杂交
D．西瓜的四倍体植株接受二倍体植株花粉得到的果实为三倍体无子西瓜
1．下列有关生生物变异的叙述，正确的是
A．基因突变的不定向性表现在其可发生在个体发育的任何时期
B．有性生殖的生物，非同源染色体上的非等位基因可以发生基因重组
C．倒位不会改变染色体上基因的种类和生物的性状
D．三倍体无子西瓜高度不育的原因是细胞内无同源染色体
2．在某基因型为AA的二倍体水稻根尖中，发现一个如图所示的细胞(图中Ⅰ、Ⅱ表示该细胞中部分染色体，其他染色体均正常)，以下分析合理的是
A．a基因产生的原因可能是其亲代产生配子时发生了基因突变
B．该细胞一定发生了染色体变异，一定没有发生基因自由组合
C．该细胞产生的各项变异均可在光学显微镜下直接进行观察
D．该细胞变异均为可遗传变异，都可通过有性生殖传给后代。