初中英语写作方法
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基 本 功 训 练 １ ． 注重 写作的基本功训练。 初 中阶段 的学生 ． 具有初级 的
一
、
的将范文介绍给学生 。而是可 以通过多种方法层 层递进 。 如 从 用适 合的单词天空 到连词成旬 ， 连 句成段 ， 到听写 语段到 参 照例句写句子 到用 多给单词 写短文到根 据所给 资料写语
１ ． 批改要 以内容为重点。我们在现实情况当中看到的是 教师不辞辛 劳的为学生指 出作文 当中的语法错误 。 往 往把重 点放在修正 学生很多 的低级语法错误上 。 在上面花 费了很 多 时间， 但是 我们学生的作文还是那样平淡无味 ， 苍 白无力 。当 然， 并 不是说语法不重要 ， 但是 在其他练 习当 中已经 有很 多 的锻炼机会 ． 而要提升整个作文的水准必须在批改时从写 作 的内容 和结构的分 布来加强。我们可以将其归纳为“ 凤头 ． 猪 肚。 龙尾” 三块。教师在批改 的过程当中一定要注意从 整体结 构上， 从较高的立意角度 。 抓住三要点点评 学生 的写作 。
段或短文等。可以根据不 同学龄段的学生选择 不同的教学方 法 。在这个过程当中 ， 教师应 当注 意强调培养学 生从被动接
语言知识 ． 具有一定 的词汇量 ． 对句 型结构 和语 法知识有 初
步的了解 ， 能够组织较简单的语 句及语篇 。不论 写作 的内容 是怎样变化 ， 这些语法词汇要求却万 变不离其宗 。因此教 师 在英语 写作教学 的过程中必须特别 注意 将学生 的基本功 打 扎实 。教师本身在教学过程当 中要 时刻 注意 自己的教学用 词
类 的教 学资源 。 让学生养成改写课 文 的习惯 。 用精炼 简洁 的 表达 ． 化这类资源为己用 。 ３ ． 多方切入。在笔者看来 。 完全 可以“ 一文百用 ， 多方 切 入” ．就是同样的内容换个开头结尾 ，就变成了另一篇文 章 了。打个 比喻 ． 内容好 比穿衣服的模特 ， 而题 目就好像变化多
端的衣服款式 ． 一个模特 可以穿无数种 衣服 。 只要 这个衣 服
明了的指示牌， 对学生作文批改方式的多样化能极大的促进
学生对于作文 的热情 ． 恰当的评语更是能够激发学生 创作的 激情 。在批 改方式方 面． 除 以往 由教师包办传统 的批 改方 式 外， 可 以增加 学生互 相批改的方式 。 虽 然学生批 改的水 平未
２ ． 采 用多种批 改方式。 教师对学生作文的批 改 ． 是最直接
导学生英语作文写作的时候 ， 完全可 以依 托于教材。而且在 新世纪教材编写过程中也很注意课文在写作 当中的作用 。例 如。 在课文 以对话形式 出现的时候 ， 课 后 的作文 总是 以议论 或描述的方式要求重复课文 。 这对于提高学 生的写作能力有 着 良好 的促进作用 。另外 ， 在平时的练习当中， 同时存在着 与 教材课文 紧密连接的作文练习。教师可 以多鼓励学生利用这
纳到主动创造性思维 ， 从追求形似转而达到神似 同。
二、 评 价
用句 的准确性 。 避免随意使用语 言导致 学生理解 混乱 。 只有 在打下 了良好的基础 ， 才能 与写 出优 秀的作文更近一步 。教 师在 日常的批改 当中要注意这方面的积累。
２ ． 依托教材 而高于教材。初 中生对 与词 汇已经有 了一定 的掌握 ， 尤其是在课文背诵方面 ， 随着各方面 的积 累 ， 已经 能 够流畅 自如的用简单的英语组织语句表达 自己的想法 。而凡 是英语教师 ， 总是对课文 的背诵有着严格 的要求 。教师在指
“
批改他人作文 的同时与自己的相 比较。我们常说学生 自我检
查往往是灯下黑 ． 同样的错误在批改他人 的作文 时往往 能一
ａ Ｊ ｌ ｕ ｎ ｆ ｏ ｒ ｇ ｅ ｔ ｆ ｕ ｌ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ” 一件难忘的事 中 ． 几 乎可以把所有 的写
语 中的。他们会从另外的角度反省 自己， 增强 了主观能动性 。 互相批改是个省时省力又有益 的方法 ． 但是教师 注意不能把
作内容包含在 内， 只要加上一句“ Ｉ ｆ ｅ ｅ ｌ ｉ ｔ Ｗ ａ Ｓ ｕ ｎ ｆ ｏ ｒ ｇ ｅ ｆ ｕ ｌ ” 就可
以很 自然的嫁接到主题上去 。
４ ． 运用指导性作文。 对于母语不 是英语 的学生来说 ， 指导
性作文是处于阅读和独立作 文两者 中的过渡型学 习状 态 ， 学 生只有在进行 目标性 写作 的尊联后 才能 比较 自如 的运用写 作技巧进行 自由作文 。指导性作文 可以帮助学生从范文学 习 过渡到有创造性的 自由写作 。
必能 比得上教师 。但是这 能激 发他们 主动找差距 的想法 。 在
的剪裁符合模特的形体 ， 就有很好 的效果 。在教学当中 ， 只要 切入的角度略做调整 ， 完全可以采用这种方式 。例 如一篇关
于业余 时间“ ｉ ｎ ｍ ｙ ｓ ｐ ａ ｒ ｅ ｔ ｉ ｍ ｅ ” 文章。 可 以分 别套用在体育 、 娱 乐、 学习、 参观 、 聚会 、 饲养 宠物等多方 面的写作 上。又 比如
学生作文 的优劣 ．最 终还是要经 过教师 的批 改才 能明 确。英语教师在批改作文 时通 常从 两方面提供反馈 ： 一是就 语 言形式 ， 二是就写作内容。而在实际教学 当中， 往往 出现教
师不厌其烦 的修改 。 而学生又屡 错屡 犯 的现象 。 那 么怎 样对
学生的作文做 出反馈才能最好的得到理想 的效果 ？或者说学 生需要怎样 的反绩机制才能有效促进作文的质 量提升 ？
基 － 誊 蕾 露 ＿ ｜ ｌ 薯
霹 臻
初中英语写作方法
田延 波
（ 沙河市第五中学， 河北 沙河英语 写作是英语教 学当中十分重要 又容 易被忽略的一个方面 。 本文就 英语作文教 学 当中出现的一些问题进行 了分
，
析并提 出了强化背景知识 ， 充实取材 范围， 坚持基本功训练 ， 多种方法配合和批改抓住 重点， 以期促进这方面的教 学水平 。 关键词 ： 写作 方法； 批改技 巧 ； 积极探究
一
、
的将范文介绍给学生 。而是可 以通过多种方法层 层递进 。 如 从 用适 合的单词天空 到连词成旬 ， 连 句成段 ， 到听写 语段到 参 照例句写句子 到用 多给单词 写短文到根 据所给 资料写语
１ ． 批改要 以内容为重点。我们在现实情况当中看到的是 教师不辞辛 劳的为学生指 出作文 当中的语法错误 。 往 往把重 点放在修正 学生很多 的低级语法错误上 。 在上面花 费了很 多 时间， 但是 我们学生的作文还是那样平淡无味 ， 苍 白无力 。当 然， 并 不是说语法不重要 ， 但是 在其他练 习当 中已经 有很 多 的锻炼机会 ． 而要提升整个作文的水准必须在批改时从写 作 的内容 和结构的分 布来加强。我们可以将其归纳为“ 凤头 ． 猪 肚。 龙尾” 三块。教师在批改 的过程当中一定要注意从 整体结 构上， 从较高的立意角度 。 抓住三要点点评 学生 的写作 。
段或短文等。可以根据不 同学龄段的学生选择 不同的教学方 法 。在这个过程当中 ， 教师应 当注 意强调培养学 生从被动接
语言知识 ． 具有一定 的词汇量 ． 对句 型结构 和语 法知识有 初
步的了解 ， 能够组织较简单的语 句及语篇 。不论 写作 的内容 是怎样变化 ， 这些语法词汇要求却万 变不离其宗 。因此教 师 在英语 写作教学 的过程中必须特别 注意 将学生 的基本功 打 扎实 。教师本身在教学过程当 中要 时刻 注意 自己的教学用 词
类 的教 学资源 。 让学生养成改写课 文 的习惯 。 用精炼 简洁 的 表达 ． 化这类资源为己用 。 ３ ． 多方切入。在笔者看来 。 完全 可以“ 一文百用 ， 多方 切 入” ．就是同样的内容换个开头结尾 ，就变成了另一篇文 章 了。打个 比喻 ． 内容好 比穿衣服的模特 ， 而题 目就好像变化多
端的衣服款式 ． 一个模特 可以穿无数种 衣服 。 只要 这个衣 服
明了的指示牌， 对学生作文批改方式的多样化能极大的促进
学生对于作文 的热情 ． 恰当的评语更是能够激发学生 创作的 激情 。在批 改方式方 面． 除 以往 由教师包办传统 的批 改方 式 外， 可 以增加 学生互 相批改的方式 。 虽 然学生批 改的水 平未
２ ． 采 用多种批 改方式。 教师对学生作文的批 改 ． 是最直接
导学生英语作文写作的时候 ， 完全可 以依 托于教材。而且在 新世纪教材编写过程中也很注意课文在写作 当中的作用 。例 如。 在课文 以对话形式 出现的时候 ， 课 后 的作文 总是 以议论 或描述的方式要求重复课文 。 这对于提高学 生的写作能力有 着 良好 的促进作用 。另外 ， 在平时的练习当中， 同时存在着 与 教材课文 紧密连接的作文练习。教师可 以多鼓励学生利用这
纳到主动创造性思维 ， 从追求形似转而达到神似 同。
二、 评 价
用句 的准确性 。 避免随意使用语 言导致 学生理解 混乱 。 只有 在打下 了良好的基础 ， 才能 与写 出优 秀的作文更近一步 。教 师在 日常的批改 当中要注意这方面的积累。
２ ． 依托教材 而高于教材。初 中生对 与词 汇已经有 了一定 的掌握 ， 尤其是在课文背诵方面 ， 随着各方面 的积 累 ， 已经 能 够流畅 自如的用简单的英语组织语句表达 自己的想法 。而凡 是英语教师 ， 总是对课文 的背诵有着严格 的要求 。教师在指
“
批改他人作文 的同时与自己的相 比较。我们常说学生 自我检
查往往是灯下黑 ． 同样的错误在批改他人 的作文 时往往 能一
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语 中的。他们会从另外的角度反省 自己， 增强 了主观能动性 。 互相批改是个省时省力又有益 的方法 ． 但是教师 注意不能把
作内容包含在 内， 只要加上一句“ Ｉ ｆ ｅ ｅ ｌ ｉ ｔ Ｗ ａ Ｓ ｕ ｎ ｆ ｏ ｒ ｇ ｅ ｆ ｕ ｌ ” 就可
以很 自然的嫁接到主题上去 。
４ ． 运用指导性作文。 对于母语不 是英语 的学生来说 ， 指导
性作文是处于阅读和独立作 文两者 中的过渡型学 习状 态 ， 学 生只有在进行 目标性 写作 的尊联后 才能 比较 自如 的运用写 作技巧进行 自由作文 。指导性作文 可以帮助学生从范文学 习 过渡到有创造性的 自由写作 。
必能 比得上教师 。但是这 能激 发他们 主动找差距 的想法 。 在
的剪裁符合模特的形体 ， 就有很好 的效果 。在教学当中 ， 只要 切入的角度略做调整 ， 完全可以采用这种方式 。例 如一篇关
于业余 时间“ ｉ ｎ ｍ ｙ ｓ ｐ ａ ｒ ｅ ｔ ｉ ｍ ｅ ” 文章。 可 以分 别套用在体育 、 娱 乐、 学习、 参观 、 聚会 、 饲养 宠物等多方 面的写作 上。又 比如
学生作文 的优劣 ．最 终还是要经 过教师 的批 改才 能明 确。英语教师在批改作文 时通 常从 两方面提供反馈 ： 一是就 语 言形式 ， 二是就写作内容。而在实际教学 当中， 往往 出现教
师不厌其烦 的修改 。 而学生又屡 错屡 犯 的现象 。 那 么怎 样对
学生的作文做 出反馈才能最好的得到理想 的效果 ？或者说学 生需要怎样 的反绩机制才能有效促进作文的质 量提升 ？
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霹 臻
初中英语写作方法
田延 波
（ 沙河市第五中学， 河北 沙河英语 写作是英语教 学当中十分重要 又容 易被忽略的一个方面 。 本文就 英语作文教 学 当中出现的一些问题进行 了分
，
析并提 出了强化背景知识 ， 充实取材 范围， 坚持基本功训练 ， 多种方法配合和批改抓住 重点， 以期促进这方面的教 学水平 。 关键词 ： 写作 方法； 批改技 巧 ； 积极探究