南乐王艳娟《丑小鸭》说课稿1

《丑小鸭》第一课时说课稿
濮阳市南乐县第一实验小学王艳娟
一、说教材
《丑小鸭》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第七单元的最后一篇课文，根据安徒生同名童话改编。

主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺负，但它在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅。

故事生动，情节曲折，深受广大儿童的喜爱。

本文是进行识字、写字及语言文字训练和情感教育的好材料。

本课可分为两课时教学，我要说的是第一课时的教学。

二、说设计理念
根据低年级学生的学习特点，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，把重点放在识字和朗读上，运用“汉之星”输入系统及其它识字方法引导学生自主识字，让学生充分享受自主发现的乐趣，体验识字写字的乐趣，给学生一个开放的课堂。

写字环节要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

三、说教学目标
根据教材编写特点、课标要求和学生年龄特点，我制定了以下教学目标：
１、认识14个生字，会写4个生字，理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。

２、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

四、说教学重点、难点
（一）重点：
1、认识课文“我会认”的14个生字，学会“我会写”中的4个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

（二）难点：
能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

五、说教法、学法
（一）教法：
1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。

2、直观教学法：通过powerpoint的直观演示，激发学生学习的兴趣。

3、以读代讲法：《语文课程标准》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。

”教学时让学生通过各种形式的读，读中识字，读中理解。

（二）学法：
遵循以学生为主体，教师为主导的原则，引导学生采用：读、画、识、写等方法学习。

六、说教学手段
多媒体课件投影
七、课时安排
《丑小鸭》一课分为2课时。

第一课时完成三项任务：1、识字、写字。

2、读熟课文。

3、了解课文内容。

第二课时完成二项任务：1、流利、有感情地朗读课文，体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇。

3、学习余下的生字。

八、说教学流程
本节课共设计了三个大环节：
一、看图猜故事，引出课题，了解作者。

常言道：“响鼓还需重槌敲。

”如果把一节课比作响鼓，那么导入则是第一槌，一定要浑厚、激越，击到学生的心扉上。

上课伊始，依据学生喜欢看童话故事的特点，我出示卡通人物形象图，让学生猜童话故事名，直接拉近了和学生的心理距离。

接着告诉学生这些童话故事的作者都是安徒生，接下来让学生介绍安徒生，调动他们的展示欲望。

接着过渡：今天我们学习安徒生的另一篇精彩的童话故事《丑小鸭》。

板题并相机指导“丑”字书写时注意最后一横拖正上方，写“鸭”字时，“甲”字形体写得短一些，“鸟”字形体写得长一些。

同时介绍鸭字偏旁的含义。

古时候鸭子是会飞的，属于鸟类，后来，被人们圈养起来渐渐不会飞翔了，变成了家禽，所以古人造“鸭”字时右边用了“鸟”字做偏旁。

最后设疑：为什么人家叫它“丑小鸭“呢？它以后的生活会怎样呢？以此次唤起学生的阅读期待。

二、初读课文，整体感知，学习字词
根据学生尚属低年段的年龄特点和本课生字较多、课文较长的特点，需要老师先做一个示范，让学生带着标自然段和圈画生字的任务
听老师读课文，接着让学生自由阅读课文，在朗读实践中触摸文字，认识生字，培养语感，了解课文内容。

生字多是这篇课文的特点，于是我对生字词进行有层次、有梯度的教学，通过多种形式的读等方法，让学生与生字常见面。

具体操作如下：首先交流生字认读效果，出示带拼音的生字学生认读，去掉拼音认读。

交流识字方法。

再出示生词，让学生认读，然后把生字词送回课文的缩写段落，让学生自由读，老师再指名读，巩固认读效果。

这段话是：
太阳暖烘烘的。

鸭妈妈卧在草堆里，等剩下的最后一个孩子出世。

过了好几天，蛋壳才裂开，是一只丑小鸭。

因为长得丑，大家都欺负他、讨厌他。

他感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

在树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他来到芦苇丛中悄悄地过日子。

冬天他趴在冰上冻僵了，幸亏一位农夫救了他。

春天来临的时候，他扑扑翅膀向湖边飞去，发现自己变成了漂亮的天鹅。

关于部分字词的理解，我尽可能地采用灵活多变的形式，让学生兴趣盎然地参与学习。

首先让学生提出这段话中自己不理解的词语（即本课的生词），选择合适的方法帮助学生理解，比如通过联系上下文或生活实际帮其理解，有一些词语可以选择运用汉之星输入系统查其意思，像“芦苇”、“篱笆”等。

并告诉学生运用汉之星输入系统查字词意思也是一种很好的学习方法。

其次，分段朗读课文，交流读书效果，老师及时正音。

最后交流对故事内容的了解。

对此我做了如下预设：◆有的学生会说：故事讲了一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。

◆也有的会说：丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。

（只要求说出大概意思即可。

）
三、指导书写，反馈评价，布置作业。

关于部分要求会写的生字“灰、冰、鸭、鹅”，可通过分析汉字的结构、字理识字等方法让学生进行识记，并运用“汉之星”教学平台演示其字形，既识记了字形又受到了祖国汉字文化的熏陶。

要落实低年级加强识字、写字教学目标，就要注重写字教学实效性，尽可能多地让学生在课堂上写字，让学生做到眼、手、脑并用。

在学生精力相对集中的情况下，即学即练，随时纠正，并重视养成学生正确的书写习惯，提高学生的书写能力。

所以在识字的情感和能力基础上不失时机地指导学生写字。

首先利用汉之星教学平台课件出示“鸭”“鹅”两个字，让学生观察它们的异同及每部分在田字格的位置，老师进行范写，学生临写，然后再出示“灰、冰”二字引导学生观察在田字格中的位置，然后临写，接着展示学生所写的字，进行评议，最后学生再次书写，同桌评议，以达到学生当堂书写的最佳效果。

最后布置作业：将今天学过的《丑小鸭》的故事读给家长听，并让家长作评价。

这样做意在巩固课堂上识字读文的效果。