生态学视野下的幼儿园大班幼小衔接活动环境创设

三、建构内容
首先，遵循儿童发展的特点，　明确衔接要点，创设支持幼儿做好“身心、生活、社会、学习四项准备”的自然生态环境，助力幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯，具备一定的生活自理能力和学习能力，为顺利进入小学做好准备。

其次，根据幼小衔接指引，关注过渡期幼儿的心理状态、交往能力，营造良好的人文生态环境，帮助幼儿逐步适应小学生活节奏，对小学生活和学习抱有憧憬和期盼，从而喜欢上小学。

再次，通过与学校、家庭等社会各层次环境的互动，以参观、体验、调查、采访等多样化方式，帮助幼儿逐渐熟悉小学，消除陌生感，调动幼儿的积极性和主动性，激发幼儿对小学生活和学习的向往之情，自信地进入小学。

《３—６岁儿童学习与发展指南》中指出，大班幼儿应具有书面表达的愿望和初步技能，大班幼儿能够正确书写自己的名字，并愿意用图画和符号的方式表现事物。

一日活动的晨谈环节，我们将自主权交还给幼儿，教师仅在必要时进行书写示范，教师引导幼儿为晨谈设计“小小播报员”活动，并支持幼儿一起合作制作“播报站台”，自主设计“主持稿”，提供“麦克风”“小主播预约表”，并在晨谈板上设置幼儿“书写区”，这些环境的支持极大地鼓励了小小播报员，大大地激励了幼儿参与的积极性，幼儿通过主动预约担任播报员，在语言组织、口语表达、书写、数学认知等学习方面得到锻炼。

“口述日记本”的设计和利用极大促进了幼儿主动表征、表达、记录的意愿；语言
家长还可根据家庭居住场地，结合幼儿运动兴趣和能力，配备适宜的家庭室内运动和户外运动的体育锻炼材料，如：跳绳、球类、自行车、轮滑、呼啦圈等运动器材，鼓励幼儿每天坚持运动，锻炼大肌肉动作。

为培养幼儿的责任意识和动手能力，家长应放手将的打扫卫生、摆放物品、整理书籍等都交给幼儿自己动手和管理。

用自己的劳动换来的干净与整洁，幼儿才会更加珍惜。

针对幼儿缺乏时间观念，容易发生不受控制的情况。

我们建议家长与幼儿园保持一致，为幼儿准备一个小闹钟，和幼儿一起制订简单的作息时间表和学习任务表张贴在墙面，鼓励幼儿按计划做事，引导幼儿学会合理分配时间，培养幼儿守时、节约时间的意识。

此外，在生活中家长有意识地教给幼儿节约时间的方法，如早上起床到上学这段时间的安排，要有先有后、有主有次；培养幼儿时间观念，理解时间的宝贵，克服做事拖拉的坏习惯。

家长在作息时间等方面为孩子做出榜样，让孩子改正不想上学等错误观念，让他们尽快适应小学生活。

在幼小衔接过程中，家长是对孩子最了解的人，也必然是孩子模仿学习的重要榜样。

（二）人文生态环境创设
1. 加强师幼互动，减缓幼儿入学焦虑。

为帮助幼儿养成良好的生活作息习惯，在与幼儿共同讨论后，将生活作息与小学一日作息有机连接，我们增加了课间１０分钟、眼保健操，调整午睡时间，增加集体活动频率及时长……同时，班级教师与家长约定在家的作息时间也逐步与小学保持一致，以帮助幼儿无缝衔接小学作息，缓解幼儿入学生活作息不适。

家长在家和幼儿一起根据小学作息时间调整幼儿起床、入园、学习、入睡等时间，鼓励幼儿早睡早起、按时吃饭不挑食不偏食、每天睡前进行书包的整理和第二天所需物品的收拾，为入学做好充分的生活准备。

通过幼小衔接主题系列活动，走进幼儿的内心世界，与幼儿进行“悄悄话”个别互动，密切关注幼儿情绪状态；开展　“关于小学，我想知道”　“我心目中的小学”　“我对上小学的担忧”小组谈话活动了解幼儿关于小学的所思所想，及时采取相应的策略给予适宜的帮助；用“我的故事讲给你听”方式请幼儿描述表征作品的具体内容，对话幼儿作品表征来读懂幼儿；通过加强师幼互动，走进幼儿的内心世界，读懂幼儿的想法，给予有针对性地关注与支持，采取相应的措施，减缓幼儿入学焦虑。

借助“小学ｖｓ幼儿园”集体辩论赛活动，鼓励幼儿抛出自己的焦虑，大家一起探讨关于小学的困惑和担心，共同解决幼儿对进入小学存在的问题，给予及时的帮助与引导，让上小学变成一件有趣并值得期待的事情。

通过辩论赛，幼儿不仅在语言表达、社会交往方面得到锻炼，更重要的是幼儿进一步感知到幼儿园和小学的异同，懂得珍惜幼儿园生活，同时对小学生活充满了期待。

2. 重视亲子关系，搭建科学衔接桥梁。

高质量的亲子陪伴是任何教育机构都代替不了的教育优势。

幼儿即将进入小学的时候，往往内心情感会有波动，良好的亲子关系对缓解幼儿入学焦虑有着重要影响。

我们采用“口述日记”活动督促家长每天与幼儿互动，达到及时关注幼儿的情绪，耐心倾听幼儿的想法，帮助孩子理顺情感的目标，达成亲子间良好沟通的目标；在与幼儿互动交流中，家长有意识地将丰富的词汇渗透到日常交流中，幼儿在耳濡目染中，其语言也会变得更具丰富性，在小学的语言学习中会更具优势。

还可结合实际与幼儿一起进行棋类游戏、拼图、乐高、阅读等活动，积极鼓励幼儿坚持完成任务，和幼儿一起体验成就感，增强自信心。

家长也应积极参与“播报员、辩论比赛”等亲子任务，与幼儿共同根据辩论的主题准备所要阐述的相关内容，家长在协助幼儿进行记录时，正是与幼儿进行有效沟通的最佳时机。

此外，我们以“亲子任务”活动形式鼓励家长有意识地为孩子创设良好的过渡平台及环境，让孩子得到和外界更多的交流机会，促使孩子提高自身的交往能力，做好社会准备。

例如，带领孩子参与社区、社会中的公益活动，使他们在参与集体活动的过程中感受到愉快的活动氛围，可以和他人主动的交流，促进互助关系的良好建立；陪伴孩子拜访小区里一年级哥哥姐姐，与他们交流沟通，向哥哥姐姐了解小学生活和学习，消除陌生感。

建议家长大胆放手，管住嘴，相信孩子能够完成“任
要做的物质准备”“参观过程中需要注意的礼仪以及计划与哥哥姐姐互动的问题准备”“参观后表征自己的收获”等系列活动，培养幼儿的任务意识和规则意识，在实地参观中感受美丽的小学校园，有趣的小学课堂，萌发想要上小学的情感。

家长也在全程参与中体会到幼小衔接对幼儿的重要意义，相信幼儿的能力，学会智慧放手，更好地支持与配合幼小衔接工作。

3. 特殊时期，双向连接拉近距离。

为了让大班幼儿在特殊时期拥有直观体验的机会，我们以“大班教师走进小学”“小学教师来到幼儿园”的双。